2021年读书心得书本是无言的老师与2021年读老师文章后心得体会

2021年读书心得：书本是无言的老师与2021年读老师文章后心得领悟2021年读书心得：书本是无言的老师书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教尔后知困，学尔后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话诚然有道理，但一桶水如不再添，也适用尽的时候。愚以为，教师不但要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清这样，为有源泉活水来”，“是固教尔后知困，学尔后知不足也”。因此，在授课中，书本是无言的老师，读书是我授课中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？若是一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他依旧是一个失败的学习者。因为这对于处在平生学___的人来说，不啻是一个致命的弊端。学习型社会为全体社会成员供应了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，仿佛一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完满请便。个体完满可以针对自己的确实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活诚然贫困，但一本好书会使我爱不忍释，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我手不择卷。我深深地知道，只有乐学教师，才能成为乐教教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢欣中生活，在快乐中学习，这就是我平生从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书柬单，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但第一你必定拥有可以实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今天停止成长，明日你就将停止授课。身为教师，必定成为学习者。“做一辈子教师”必定“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以崭新的目光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固成立平生学习的理念，创立性地睁开教书育人工作。常读书使我理解了好多新道理：授课不再是简单的知识灌输、移植的过程，应该是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必定完整改变过去那种把教师知识的积蓄和教授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的迂腐见解，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。专心教、创新教与重复教的收效有天渊之别。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书柬单，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但第一你必定拥有可以实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今天停止成长，明日你就将停止授课。身为教师，必定成为学习者。“做一辈子教师”必定“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以崭新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固成立平生学习的理念，创立性地睁开教书育人工作。学生和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。授课模式将“人——人”系统转变成“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必定完整改变过去那种把教师知识的积蓄和教授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的迂腐见解，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。专心教、创新教与重复教的收效有天渊之别。教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不相同。我们要做“代表先进文化方向”的创新式教师，爱岗敬业是创新式教师应具备的首要条件。他不但拥有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，慎重求实的师风，而且还应拥有开拓进步的锐气，蓬勃向上的活力，勇于拼搏的英气，情愿奉献的“傻”气，奋发图强的节气。吾以培养新世纪之英才，中兴中华为己任，虽生活贫困，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品德和孺子牛的理想，奋力拼搏，无私奉献。常读书和常思虑，使我勇于平和于对自己的教育授课作出严格的反省和自察，既要不惮于正视自己之短，努力研究拯救路子，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的打破夯实基础。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求___的授课艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育授课改革的大潮之中。2021年读老师文章后心得领悟叶澜老师说：“课堂应是向未知方向挺进的旅途，随时都有可能发现不测的通道和美丽的图景，而不是所有都必定依据固定线路而没有___的行程。”课堂是师生生命经历的重要场所，教师要成立动向（范本）生成的正确态度，敬爱学生，掌握有利机会，运用有效策略，让课堂焕发生命的活力。一、激发兴趣，为课堂生成确立《语文新课程标准》指出“：语文授课应激发学生的学习兴趣，侧重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创立优异的自主学习的情境。”苏霍姆林斯基要求老师“课要上得幽默”，要能激发学生的“情绪区”，让学生在学习中感觉自己的进步，这即是产生兴趣的一个重要源泉。这些见解和叶澜老师“课堂授课应被看做师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂授课是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。”是一致的，语文课堂是老师的课堂，更是学生的课堂。因此，我们在备课时不但要备教材、备作者，还要备学生，备他们已有知识技术以及对新知的认知能力，联系学生实质，激起学生的认知矛盾，促使学生自我研究学习方法，让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，在此过程中积极思虑，主动发言，从而使课堂授课真实成为学生自主学习、勇于研究的过程。例：授课《蘑菇该奖给谁》一课时，可以利用电教手段，联系实质先让学生说说“兔子、骏马、乌龟”这三种动物谁跑得快些，接着，让小白兔和骏马赛跑，兴趣自然来了，这时再让兔妈妈拿来一个大蘑菇，启示学生思虑：大蘑菇该奖给谁？___？学生会很有兴趣地去找答案，得出好多有个性的结论。二、在感悟中掌握动向（范本）生成的有利机会叶澜老师在《让课堂焕发生命活力》一文中这样讲到：“把课堂授课目的限制于发展学生认知能力，是当前授课思想限制性的最突出表现。这是把生命的认知能力从生命整体中切割出来，突出其重要性，而把完满的生命体看作认知体来对待。应看到，无论是教师还是学生，都是以整体的生命而不是无生命的某一方面投入到各种教育活动中去的。”叶老师的这段阐述让我们顿悟到：课堂授课其实不是为了将来的生活而当前不得不经过的一道“工序”，从而无聊无聊，让人苦苦挨不到头。它自己就是生命活动的一部分，是生命交响乐的一个华章。我们要站在生命的高度，用动向（范本）生成的目光去看授课过程，重视并培养学生的感悟能力，记得有位特级教师也曾说过，学生的感悟能力就仿佛杠杆上的支点，对人的发展来说，感悟能力的高低正决定今后可否撬起这个“地球”。感悟既是～种心理活动，又是一种感情经历，还是～种审美体验。笔者执教<秦始皇兵马俑>的片段：师：不看秦俑就不算真实到过中国，这句话出自希拉克之口。今天，我们先来欣赏一段录像，一起来欣赏秦俑的风采。(生观看秦始皇兵马俑的录像)师:看了录像，你有什么感觉？生1:我以为秦始皇兵马俑的军阵特别壮观。生2:我感觉秦始皇很了不起。生3:我以为秦始皇兵马俑气派特别汹涌。生4:我感觉秦始皇兵马俑是我国古代艺术品的宝库。生5:我感觉秦始皇兵马俑是独一无二的。生6:我想说古代劳动人民真伟大。这些都是学生在欣赏、感悟此后的感觉，再现了学生的内心世界。这些感觉都是真实、美丽的。其实每一篇文章都有值得师生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美好篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当解说，把自己的人生当正文”!三、敬爱学生，共造友善美一课堂授课是师生人生旅途中充满生命活力的部分。叶澜老师在《让课堂焕发生命活力》的文章中还提出：“课堂授课包括着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂授课中获取有效的发挥，才能真实有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真实的生活。”和谐的课堂，是“老师与学生的友善”。因此，教师需要敬爱学生的人格尊严，给学生留有选择的余地，而且敬爱学生的选择。学生对问题的不相同理解，不但是他们对课文内容的不相同感悟，也是他们不相同生活经验的积累。我们要充分敬爱他们的独到体验，为他们创立友善、轻松的课堂氛围，使他们感觉到成功的快乐。《天游峰的扫路人》一文，在谈论“老人累不累”、“环境美不美”与“___后可否能喝到老人的这杯浓茶”时，我敬爱学生的独到体验，让他们说出各自不相同的感受，公布不相同的见解。比方，一个学生说：___后，我们能喝到老人的这杯浓茶。因为老人豪放开朗，加上每天坚持锻炼，他的身体特别健康，再说，现在我们国家的（范本）百岁老人也越来越多。另一个学生说：我以为喝不到。因为老人生活艰辛，加上他本来就瘦，可能营养不良，况且七十岁了，还要干这么重的体力活，他能吃得消吗？四、敬爱个体差异，促使共同发展世纪是关爱生命的世纪。大家可能都听过这句话。叶澜老师的《“新基础教育”研究性报告集》中就明确提出丁“生命体”的见解，针对的是“在现实的基础教师教育中常常忽视了的对象——‘人”。可以说，从“认知体”到“生命体”的提升，已经成了传统教育和今世教育的重要分水岭。语文课程标准的基本理念重申指出：不相同的人学习不相同的语文，不相同的人在语文上获取不相同的发展。不相同的学生有不相同的思想方式、不相同的兴趣爱好以及不相同的发展潜能。授课中应该___学生的这些个性差异，赞同学生思想方式的多样化和