《娃娃家》角色游戏区追踪观察记录及解析总结计划

《娃娃家》角色游戏区的追踪观察学习记录及解析总结计划《娃娃家》角色游戏区的追踪观察学习记录及解析总结计划《娃娃家》角色游戏区的追踪观察学习记录及解析总结计划《娃娃家》角色游戏区的追踪观察记录和解析徐鸿观察记录一：我们的角色游戏时间是清早来园到八点二十分左右，这天戴妍很早就抵达了幼儿园，和罗一凡一起抵达了娃娃家，开始了她们的游戏。玩着玩着，只听见戴妍对罗一凡说：“罗一凡，今天是我的寿辰，妈妈说要给我买一个大蛋糕的。”“对了，今天在娃娃家，我当的是宝宝，你当的是妈妈，你去点心店给我买一个蛋糕吧！”罗一凡听了，说：“好吧！”马上走开家，去点心店要求他们做一个大蛋糕，等点心店的蛋糕送到娃娃家后，她们就一起像模像样的过起了寿辰。她们还邀请点心店的“师傅”一起过寿辰。看到我在娃娃家门口出现后，也把戴妍过寿辰的事情告诉了我，在她们的邀请之下，我也和她们一起过起了寿辰。坐在娃娃家的椅子上我问道：“戴妍今天过得是几岁寿辰呀？”戴妍大声的说道：“6岁寿辰。”说着，戴妍开始唱寿辰歌，并假装吹蜡烛，分蛋糕，还倒了饮料，我们一起快乐的吃了起来，随后周梦妍也被邀请到了“寿辰聚餐”中。游戏解析：中班孩子的角色游戏基本都是其生活经验的表现，他们会结合自己的生活情境来进行游戏。在游戏中他们会借助语言和动作来表达他们的想法和感觉。中班孩子正是发展社会性交往的大好机会，在此次的游戏中，他们能主动邀请老师和伙伴一起加入到游戏中，我经过参加游戏，与孩子进行了互动，顺利推进了游戏的睁开。娃娃家也打破了原来的一味摆弄鸦雀无声的场面，形成了“过寿辰的场景”，幼儿间有了优异的互动和沟通。娃娃家的环境创立旨在发展幼儿的交往能力。于是，在此次的游戏结束后，我马上进行了发言活动“家里平时会有谁来做客？过寿辰过节日的时候会做些什么事？”等，帮助孩子们拓展游戏的内容。在随后几天的游戏中，教师也积极参加到娃娃家的游戏中，既作为观察者，也作为参加者，推进娃娃家游戏的睁开。观察记录二：角色游戏开始了，娃娃家的妈妈朱思颖去银行领钱，银行的工作人员李诗晗就是不肯让娃娃家的妈妈领钱，原因是这位妈妈没有排好队，可这位妈妈却由于孩子生病住院，确实急着要钱用，两个人就吵起来了，谁都感觉自己有道理。这时，我就跟娃娃家的妈妈说：“你应该好好地跟人家商讨，告诉她你的孩子生病了，她必然会让你领钱的。”这位妈妈就走过去说：“求求你啦！我家的孩子生病住院了，若是不马上去看病，他就会死掉的。”银行工作人员李诗晗想了想，说：“那好吧！我就先让你领钱，你需要多少。”娃娃家的妈妈领到钱后对李诗晗说了声：“感谢！”李诗晗说：“不用谢，欢迎下次再来。”游戏解析：中班的孩子常常在游戏中缺乏协商的能力，有问题和建议常常会喧华、互不相让。在今天的游戏中就出现了这种现象。于是我经过介入的方法，引导孩子去自己解决问题。孩子们在语言协商的过程中，认识到了用语言协商解决问题的方法。最后正是这种央求商讨的语气和口吻，让银行工作人员优先照顾。游戏中的角色关系就是社会关系的再现，但由于孩子生活经验的缺乏，在角色交往中会存在着许好多多的矛盾，因此老师就有责任在游戏交往中引导孩子调治自己的行为，与伙伴礼让、合作、协商，共同完成游戏任务。此次游戏中，老师经过语言的提示，帮助孩子解决了，我相信今后孩子也会学会种沟通方式，在其他活中行迁移。在老的引下，孩子在活中的言是很有礼貌的。察三：又到了孩子最喜的角色游了，我又像平时一与小朋友，并介游中的注意点和：“小朋友能够按自己的意愿角色，能够自由分配角色，但每个角色中的人数可要按来定的，你自己商分配、自己想法解决。”我把主交了孩子。不一会儿，理店、点心店、行、小商场、菜、、小舞台被小朋友占了。，只剩下郭家洲、沈佳妮没有找到游的地方。他一起抵达了娃娃家，可娃娃家也已被作比麻利的几个小朋友先掉了。“我来做爸爸”、“我要当”、“我做宝宝”、“我是”⋯⋯“我也来玩，行？”郭家洲小声。“可老娃娃家只能有四人。”沈屹晨急急的。“可我真的很想在里玩呀！”“爸爸”姚承：“不能够不能够，你是去的地方玩吧！我里已有四个小朋友了。”郭家洲和沈佳妮怏怏地走了。我没有加以干，而是静静的看事情的展。郭家洲和沈佳妮了一圈今后，因没有找到更喜的游，又抵达了娃娃家。姚承一看急了，跑到我儿来起诉：“老，你不是娃娃家只能有四个小朋友玩，可郭家洲和沈佳妮也要玩，你行？”“你自己能想一个好法，喜在娃娃家玩的小朋友都能玩一会儿？”姚承赶跑回去，跟他的别的几个伙伴小声咕了一会儿，于：“好吧！等会儿和宝宝去洗，你就来做客人吧！”郭家洲和沈佳妮而笑，快的在自己喜的娃娃家玩起来⋯⋯游解析：幼儿的交往合作能力与商解决的能力渐渐形成，作教不要急着干，而是耐心等待、察、引，幼儿自由活的机会，支持幼儿自主的，他自己着解决矛盾。只有孩子自己了，才有解决的，也才能提高幼儿之的交往合作能力。察四：角色游是孩子最喜的，也是最投入的。正当孩子和地玩着游，忽然我听到了一声刺耳地喊叫声，“娃娃家的到行来了。”“快抓小！”我没反来呢，行工作人盛心迪上冲到了娃娃家，揪住了当的倪佳怡。，娃娃家的“爸爸”丁家杰忙：“不要吵，有好好。”可盛心迪是很生气地道：“倪佳怡行里的！快我！”倪佳怡不肯，：“我没有，我去行你又不在，因此我拿的。”原来，倪佳怡去行的候，盛心迪好去小便了，不在，倪佳怡没人就拿了。本想着孩子会怎理件事呢。忽然，丁家优异来解决了，他盛心迪：“盛心迪你不内行里上班要出示停服的牌子，人知道就不会拿了。”又“”倪佳怡：“我是把他，等一会再去，好？”听了丁家杰的，两个孩子都点了点。就解决了。活后，我将事件行了述，表了丁家杰的解决方法。游解析：了察孩子如何解决，我没有介入游中，作旁者，我欣喜地看到有的孩子已拥有了初步解决的能力。但生此次的原因，我也有一定的任，行里没有停服的牌子，而且行工作人只有一个人，不能够，致游中不出的情况，因此，事后我上又行制作了一“停服”的牌子，并孩子如何流来做行工作人。中班孩子有在游中的角色意不是很，也没有很的社会意和任意，因此在析游的程中，我和孩子一起了去行、商店、菜等注意哪些，孩子表示不能够任意拿，西只有付了才能把西回家等。了次波，我相信孩子的社会意和任意将会加。察五：今天的“娃娃家”里可了，客人正在津津乐道地品着他准的“可口菜”，忽然，只听“砰”的一声⋯⋯只秦懿戈强悍地将桌上的那些“可口菜”推倒在地，一推，一嘴里不停地咕着什么？，娃娃家里已经是一片狼籍了⋯⋯我正想上前斥，可又当我看到秦懿戈那一不平的表情，我想其中必然有原因，于是，我控制自己的情，抵达他身认识情况。我摸摸他的道：“秦懿戈怎么了？你有不高的事情？”“快告我，看看我能不能够帮助你。”“恩。”他撅着小嘴点点。“和客人都不我坐在桌上‘吃’，因此，我生气了。”我道。“原来是，自己不高了，能够把些不快乐的事情告老和伙伴，我想大家都会帮助你的，像乱扔西可不好呀！”“快把地上的餐具起来，我相信大家是会原你，迎你来娃娃家的。听到我么一，秦懿戈一声不吭开始地上的餐具了。“我帮你一起吧。”在伙伴的帮助下，地上的餐具干了，他和孩子又开始了游⋯⋯游解析：此刻的孩子，多半是独生子女，几代人着一个孩子，因此都以自我中心，独霸心理重，详尽表：争玩具、攻性、遇到事情常常会惊慌失措、交往能力不。在上面的游中由于秦懿戈被其他的伙伴所冷漠，因此，他就用扔西的方式来宣泄自己的不良情，在中班幼儿的行中表得多，原因是一年段的幼儿缺乏必然的交往能力，在得不到