训练题设计的问题诊断与技能指导

语文训练题设计的

问题诊断与技能指导

教育局教研室：严考全

第1页，共22页。优化高效课堂建设的策略导致目前语文课堂教学效率不高的主要原因是教学目标不明确，教学内容取舍不当，教学环节过多，训练不够扎实。加大教学方式变革力度，打造高效课堂，就是要从策略与方式上，不断推进和深化课堂教学内容、教学方式、教学评价等方面的改革，全面提高课堂教学质量。简而言之，必须做到教学理念要先进，教学目标要简明，教学过程要朴实，教学内容要精练，语言训练要扎实，才能达到省时高效的教学理想。第2页，共22页。完善高效课堂建设的环节

一是做好课前准备，开展有效的集体备课，精心设计教学方案，同伴反复交流研讨，形成最优方案。二是灵活实施课堂教学，要充分发挥学生的主体作用，处理好预设与生成的关系，解决重、难点问题，关注学生的差异，选择多样化教学方式，倡导自主、探究、合作的学习方式。三是课后及时指导，精选作业，有目的地对学生进行及时的个别辅导。第3页，共22页。一、预习题设计的问题诊断与技能指导（一）预习题的特点1.突出基础性读准读通课文是基本任务2.体现启发性预习设计要能激发学生的学习欲望，启发学生的思维。第4页，共22页。（二）问题诊断1.缺少预习题的设计如：课前只笼统地布置：“今天回去预习第几课”。2.题目千遍一律，陈旧僵化（1）读准生字；（2）读通课文；（3）分段，写段意；（4）概括中心思想。第5页，共22页。3.预习题过多，过难如：《乡下人家》导学案一、预习·导学请同学们在书中用“”找出本课的生字，用“”画出本文的四字词，用“”线画出描写……的句子，用“”线画出描写……的动作词等。并过好下面的字词关和读文关。（家长签名：

）第6页，共22页。（一)字词关：1、字（1）自读课文，边读边在文中画出下列生字词，多读几遍，再把带点字的拼音及词语抄写一次，可别抄错哦！péng

yán

shì

guān

棚架（）屋檐（）装饰（）鸡冠花（）jú

qiáo

shuài

mì

大丽菊()瞧见()率领()觅食()sǒng

dǎo

bān

cháo

耸着（）捣衣（）搬到（）归巢（）xié

mián

xīn

和谐（）催眠（）辛苦（）第7页，共22页。（2）正确地读出下面的生字和词语，并给字再组一个词语写在后面的括号里，再多读几遍。棚（棚架）（）檐（屋檐）（）饰（装饰）（）

冠（鸡冠花）（）菊（大丽菊）（）瞧（瞧见）（）率（率领）（）觅（觅食）（）耸（耸着）（）捣（捣衣）（）搬（搬到）（）巢（归巢）（）谐（和谐）（）眠（催眠）（）辛（辛苦）（）（3）想一想怎样才能更好地记住上面的生字，并写好它，各写两个好吗？第8页，共22页。2、词：（1）根据下列意思，写出文中相应的词语。a、季节。（时令）b、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。（倘若）c、按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。（照例）d、一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。（纺织娘）（二）读文关1、文章按照（房前屋后）的空间顺序和（春夏秋）三季、白天傍晚夜间的（时间）顺序交叉描写了乡下人家的六个生活场景：（瓜藤攀檐）（鲜花轮绽）（雨后春笋）（鸡群觅食）（院落晚餐）（月明人静）。第9页，共22页。2、根据课文内容给文章分段，理清脉络：（1）第一段：（1~~2自然段）写乡下人家（种的植物）。（2）第二段：（3~~4自然段）写乡下人家（养的动物）。（3）第三段：（5~~6自然段）写乡下人家的（生活）。（4）第四段：（7自然段）乡下人家时时刻刻都有一道（独特、迷人的风景）。3、本文展现了（乡下人家）朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱（生活）、善于用自己（勤劳的双手）装点自己的（家园）、装点自己的（生活）的美好品质。第10页，共22页。（三）技能指导1.导读设计，亲近文本如：五年级《桂花雨》导读设计桂花，大家都见过。“桂花雨”你见过吗？作者笔下的桂花中包含着哪些情感呢？赶快读课文。读完几遍后，试着按下面的问题在书上作些批注：（1）作者笔下的桂花美在哪里？（2）桂花给作者带来了那些快乐？第11页，共22页。2.以题促读，走进文本如：《杨氏之子》预习题（1）要把文章读得正确通顺，特别要注意停顿的恰当。（2）你觉得杨氏之子是一个怎样孩子？你是从哪些地方体会出来的？（3）有不懂的地方吗？在书上标出来。第12页，共22页。3.关注差异，增加选题如：《祖父的园子》预习题（1）读读写写记记蚱蜢、瞎闹、锄头、倭瓜韭菜、谷穗等词语。（2）你以为祖父的园子是个怎样的园子？在用一个词语来形容的同时，别忘了至少用文中的一个句子来说明你选用这个词语的理由。（3）（感兴趣的可以选作）查阅资料，了解萧红的生平及其作品的风格，有条件的的话不妨读一读《呼兰河传》全文。第13页，共22页。二、课堂训练题设计的问题诊断与技能指导(一)问题诊断1.缺乏针对性如对词语、句子等训练没有结合文本，既无明确的目标又无具体的训练要求。第14页，共22页。2.缺乏精当性（1）设计了很多问题，问得多，练得碎。（2）布置了大量的课堂练习，以练习代替教学，课堂教学蜕变成高强度的题海练习课。第15页，共22页。3.取法层次性在课堂练习中，字词关注的比较多，而且字词的训练形式单一，一般是出示词语后指名读，答题方式为口答。作为书面题，最多的是字音字形的填空或判断题。第16页，共22页。（二）技能指导1.要围绕教学目标精心设计练习题，以检测教学目标的达成度。2.要根据课文的特点设计练习题，特别是语言的积累，学习、运用表达方法等。3.要考虑练习题的层次，如必做题、选做题、加分题等。既要有巩固练习题，也要有知识的运用，课外拓展等方面的适当练习。第17页，共22页。三、复习题设计的问题诊断与技能指导（一）问题诊断1.机械反复，缺乏整体性和精当性（1）长期以来，各类复习习惯于机械重复，搞题海战术。（2）按教材的顺序讲重点，布置学生再做一遍课后的练习题。第18页，共22页。2.不注重发现薄弱环节，不顾差异对难点或容易错处联系的次数和一般题目的次数基本相同。第19页，共22页。（二）技能指导1.整体设计，形成网络将知识点分类归纳，专项拟题。2.举一反三，关注思维第20页，共22页。谢谢各位

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E-Mail:yankaoquan@163.com第21页，共22页。内容梗概语文训练题设计的

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教育局教研室：严考全。语文训练题设计的

问题诊断与技能指导

教育局教研室：严考全。三是课后及时指导，精选作业，有目的地对学生进行及时的个别辅导。预习设计要能激发学生的学习欲望，启发学生的思维。如：课前只笼统地布置：“今天回去预习第几课”。（3）想一想怎样才能更好地记住上面的生字，并写好它，各写两个好吗。c、按照惯例，按照常情。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。（1）要把文章读得正确通顺，特别要注意停顿的恰当。（2）你以为祖父的园子是个怎样的园子。如对词语、句子等训练没有结合文本，既无明确的目标又无具体的训练要求。