《我的第一本书》教学反思(2篇)

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《我的第一本书》教学反思

韩宝成

《我的第一本书》是现代诗人牛汉写的一篇回忆性散文，表达了60年前第一本书的故事，由此引出父子之间以及同学之间浓浓的情意，同时也让人感受到，上个世纪二三十年代遥远的乡村荒寒而又苍凉的生活境况，带给我们的还有诗人对生活的那份独特感受。虽然这是一篇自读课文，但文章内容却值得人们深思。

上课伊始，围绕文题设计了如下内容：书籍是人类进步的阶梯，谁还能明了地记得读过的第一本书是什么呢？现代有名诗人牛汉写过一篇回忆性文章《我的第一本书》，谁能告诉大家，牛汉的第一本书指什么？是怎样的一本书？为何60年后仍旧让诗人念念不忘？这几个问题的设置，一方面以此检查学生的预习状况，另一方面为了激发学生的兴趣，从而快速引出课题。

其次个教学环节，研读课文深入探究。学生在朗读第一自然段的基础上，简介卜老恩的《父与子》，由于这是一组漫画，围绕慈父与稚子发生的一系列忍俊不禁的小故事，表达良善与爱的主题。之所以简介这组漫画，源于课文“可是这一本却是让我一生难以忘却，它酷似德国卜老恩的《父与子》中的一组画。〞对此我抓住“酷似〞二字，引导学生朗读其次至第十自然段，同时思考：围绕书写了哪些事？诗人为什么要这么说？

之后引导学生思考：你喜欢牛汉的父亲吗？为什么？同时提前学生注意乔元贞的父亲，在研讨的过程中，有学生提出问题：同是做塾师，为什么乔元贞没跟着父亲去读书呢？这个问题到是备课前没有注意的问题，我引导学生读课文，看看文章介绍了几位老师，特别注意阅读乔元贞父亲肖像描写的那一段，同时思考“弄不成〞老师为什么弄不来其他两本教材？

经过研讨，加上老师的点拨，最终明确：当时社会经济极端落后，社会上有“家有五斗粮，不当孩子王〞的说法，乔元贞的父亲身为塾师，却连自己的孩子的书本都买不起！牛汉的父亲作为一名老师，曾经评价过乔元贞比牛汉有长进，但乔元贞的长进却是一辈子走街串巷卖小食品！这能说明什么？！此时再结合当前“两免一补〞以及国家对教育的重视说起，让学生反思，应当珍惜在校期间的学习机遇。当然捎带也要说明，导致乔元贞的长进，一方面源于没有再读书，另一方面也说明当时当地的经济极端落后贫苦。

最终在拓展延伸环节，我安排了一个交流内容：假使乔元贞和牛汉，今天都来到了班级，你作为校报记者，你希望他们说些什么呢？呵呵，此问题一经抛出，马上引发全班学生的大探讨，学生争先恐后抢着回复呢。惋惜很快下课铃声响了，这时我要求学生把这一环节，由说变成写，课后写在日记上。

其次篇:

《我的第一本书》是诗人牛汉写的一篇散文随笔。通过对“第一本书〞的故事的追叙，写出了自己对20世纪初中国遥远的乡村荒寒、苍凉的苦难生活境况的深刻体察和独特感受。牛汉对自己小时候读到的第一本书的情愫也是如此,尽管这只是'一本简单的一组画',曾经凄惨地'简直是一团纸'。但沉淀在心底,随着岁月的牵扯却不断地酝酿着。这份体察和感受对人的启发和教育是显而易见的，但由于生活年代的长久，今天的学生很难深入理解其中的甘苦和蕴含的意义。为了让生活在阳光下的学生能认识这份生活，感悟这份生活，从中获得情感上的教益，在本课的教学过程中，我安排了几个教学环节，以期达到利用文本对学生进行苦难教育和情感教育。

一、筛选信息,感受对'第一本书'的独特情怀

文章故事性很强，易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知，了解“第一本书〞的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书〞这条线索，陈述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。

二、研读文本，感动温情

苦难的生活是牛汉心中抹不去的沉重记忆，而在这记忆里有值得牛汉崇敬和称赞的，那就是来自于人间的温温和友情，还有那童年生活中的苦中求乐——人与狗合演“双簧戏〞的情趣。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮色，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活。因此，在此环节中，我引导学生进一步研读文本，在感受苦难的基础上感动故事中的温情。

三、认识生活，思考人生

认识生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使学生体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣，珍惜今天的学习条件和生活条件，激发学生对生活和人生的热爱。

新课程标准中就指出我们的传统语文阅读教学中，往往存在用教师的解读来代替学生自