谈初中数学教学中学生创新意识的培养获奖科研报告

谈初中数学教学中学生创新意识的培养获奖科研报告摘要：“通过义务阶段数学学习，使学生具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为初中数学教学改革的重点。因此，本文以初中数学教学为研究对象，探讨在数学教学中如何培养学生的创新意识。

关键词：初中数学教学创新意识培养方式

一、数学课中学生创新意识培养

创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；数学教学中蕴含丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。下面就如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力谈谈自己的一些看法。

二、激发学生创新动机，培养学生学习兴趣

1.联系生活实际，让学生有创新欲望。

数学来源于生活，生活中处处有数学，学生的数学知识与才能不仅来自于课堂，还来自于现实生活。因此，我们要把数学与学生的生活联系起来，让学生感到生活中处处有数学，学起来自然亲切、真实。

例如：教学八年级数学下册“测量旗杆的高度”这一节内容时，我直接提出：“学校的旗杆有多高，你如何能知道？”让学生先提出自己的想法，然后带学生实际操作以验证自己的想法。

将全班分成4人一组，选出组长。

方法：利用阳光下的影子进行测量

每个小组选一名学生直立于旗杆影子的顶端处，其他人分为两部分：一部分同学测量该同学的影长，另一部分同学测量同一时刻旗杆的影长，收集到测量数据后，大家一起交流，利用相似三角形的性质：两直角边对应成比例求得旗杆高度。

从而求出旗杆AB的长。

2.让学生体验成功的快乐，乐于创新。

每一个学生都有创造欲望。创新教育就是使每一个学生都意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。因此，我在课堂教学中总是有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法地让他们体验成功的快乐。

例如：在讲“三角形中位线”一节中有这样一道例题：

求证：顺次联结任意四边形的中点，所得四边形是平行四边形。

我在教学时将学生活动设计如下：

（1）让学生画一个任意四边形，并联结四边的中点。

（2）让学生猜想联结四边中点所得图形是一个什么样的四边形。

（3）学生验证猜想结果，思考证明方法。

（4）推广结论：A.什么情况下，四边形是菱形？

B.什么情况下，四边形是矩形？

C.什么情况下，四边形是正方形？

这样一道题目对不同程度学生的要求不同，一般程度的学生只要能解决（1）（2）即可，程度好一些的学生能继续解决（3）（4），使水平不同的学生都体验到成功的快乐。

3.培养学生创新意识的灵丹妙药。

（1）创设问题情境是培养学生创新意识的主要途径和方法。

现代教学论提出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题，就难以激起求知欲望，也就不会深入思考，更谈不上创造活动，我在教学中总是想方设法地创设问题情境，激发学生积极动手动脑，使学生具有足够的创造空间。如学习“车轮为什么做成圆的”一课时，我设计了这样几个问题：“同学们，为什么自行车的车轮不是长方形或正方形？你能想象一下骑这样的车会是怎样的情景吗？”“如果自行车的车轮是椭圆呢？”学生立即展开想象，一边想一边说，那会颠簸得很厉害，有的学生甚至做起动作表演。学生回答后，我又投影出示制作的课件动画：一个骑着车轮是椭圆的自行车的人，在马路上被颠簸得狼狈不堪的滑稽情景。通过这一活动加深学生对圆的认识和理解，同时激发学生的创新思维意识。

（2）设计开放性问题，是培养学生创新思维的法宝

所谓开放性问题，指教师提出的问题没有标准答案，也就是答案不唯一，既然答案不是唯一的，就要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样提问激发的正是学生的发散性思维。

例如：在讲“一元一次不等式（组）的应用”时，我利用了这样一个情景：暑假期间，两名家长带若干名学生旅游，他们联系了报价均为500元的两家旅行社。经协商，甲旅行社的优惠条件是：两名家长全额收费，学生都按七折收费；乙旅行社的优惠条件是：家长学生都按八折收费。他们应该选择哪家旅行社？这个问题的答案在不同学生数情况下是不同的，面对这样一个富有挑战性、开放性的现实问题，学生通过探索，合作交流，创造性地解决问题，体验到成功的喜悦，有利于培养学生的创新意识。

总之，创新教育首先要具有创新意识，树立推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识。教育是培养人的创造性素质的最佳途径，而课堂教学是主渠道。作为课堂教学的引导者，教