山中访友教案设计

山中探友设计一、知识与能力目标、有感情地朗诵课文，掌握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。二、方法与过程目标学习作者擅长运用比喻、拟人、想象等手法来抒发感情的方法。三、感情态度和价值观目标感觉作者所描绘的境地，激发学生近似体验，培育学生热爱自然、亲密自然的美好感情。四、课前准备多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟喊声、溪流声等声响的课件。五、教课时间：2课时六、教课过程第一课时（一）、创建悬念，揭露课题、同学们平常都有哪些朋友？会去看望你的好朋友吗？、今日我们一同来学一篇跟朋友相关的特别的文章，文中的作者要看望的朋友究竟是谁呢？、出示课题《山中探友》，学生读题。、让我们跟从作者一同看望他的好朋友。（二）、读通课文，掌握字词、沟通生字词的读法，报告好词，集体品读。清爽吟诵唱和峻峭挺秀雅致神秘德高望尊津津乐道别有深意谁来简单地谈谈这篇文章的大概内容？（三）、学习“出门”，感觉心情、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感觉他当时的心情。（心情好；快乐）、你从什么地方能够看出作者当时心情很好？出了门，就与细风撞了个满怀，风中含着露珠和栀子花的气味。清晨，好清爽！1）自由地读读这句话，感觉话中所包蕴着的情义与心情。2）理解“与细风撞了个满怀”的写法及所包括的神韵。3）带着轻松欢乐激动的心情有感情地朗诵句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼品，就带着满怀的好意情，踏一条幽径，单独去接见我的朋友。1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好意情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思同样吗？平常还能够说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。2）带着满怀的好意情朗诵这句话。（四）、再读课文，捕捉感知、作者带着满怀的好意情出门探友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想一想作者去山中接见了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？、沟通议论。（友善的；他们是真朋好友；作者是带着赏识的目光在与他的朋友在沟通；他们之间感情很诚挚）（五）、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟从着作者去看望他的那些特别的朋友。仔细读读第三自然段到文章的最后，想一想从哪些句子能够看出作者跟这些朋友有深沉的感情，能够把你的理解写在句子的旁边。、沟通同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜见的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望尊的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滔滔河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。光阴悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你依旧如旧。1）自由读读第三自然段，想象并谈谈这座古桥的模样。出示古桥图片，思虑：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？领会这样写的利处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了作者关于古桥的一片情深）2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上以前发生过了哪些事？3）谈谈你对“光阴悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你依旧如旧”这句话的理解。（4）自由朗诵；指名朗诵；师生共读。（六）、抄录词语，自主背诵、抄录含有要写的字的词语。瀑布峻峭身躯津津乐道包含侠客、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时（一）、回首“朋友”，引入新课上节课我们跟从着作者去接见了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们持续走入深山去看望我们那些特别的朋友！（二）、朋友相见，感觉情义、除了“古桥”这位老朋友之外，还看望了哪些好朋友呢？他们之间友情如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书籍，迅速地阅读一遍。、沟通研究，点评赏读有重视地品析以下语句。走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我互换眼神。每一棵树都是我的知音，它们迎面送来无边的翠绿，每一棵树都在望着我。1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么利处？用朗诵来加深自己的领会。2）有感情地朗诵。我靠在一棵树上，静静地，忧如自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变为树枝，血液变为树的汁液，在年轮里旋转、流淌。1）默读，想象作者描绘的情形。2）同桌互读，沟通对这段话的领会。3）指名报告对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感觉）4）带着自己的领会多读几遍。这山中的全部，哪个不是我的朋友？1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。2）“哪个不是我的朋友”话中有话是什么？用详细的朋友替代掉“这山中的朋友”，能够怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、绝壁、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清冷的山泉！你捧出一面明镜，是要我从头梳洗吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，峻峭的绝壁！深深的峡谷衬托着你挺秀的身躯，你高高的额头上，忧如刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满安静，变得更为蔚蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞翔中看到的好景色。1）作者将山中的光景都联想成什么了？2）经过朗诵感觉山泉的清明、溪流的快乐、瀑布的雄浑、绝壁的挺秀和雄伟、白云的洁白和安静、云雀的惊喜和欢喜。（播放磁带，经过声响带给学生最真实的感觉，促使学生的朗诵感悟。）3）面对这我们热忱的招呼，我们这些朋友可能会如何回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清冷的山泉！你捧出一面明镜，是要我从头梳洗吗？山泉回答道：“________________________”教师任意读某一位朋友的话，指学生作答。4）有感情地朗诵整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香幽香；拾一片落叶，细数雅致的纹理，看到了它包含的生命的神秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见太古火山迸发的声浪，我听见时间的隆隆回声。1）细读，思虑：作者看到落花与落叶联想到了什么？2）指引议论：作者从落花、落叶、石头中领会到了什么？3）有感情地朗诵这段文字。突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩情？（1）默读，提出不懂的问题，相互沟通。2）雨大吗？下雨时的情形什么样子？用一个或几个词语来归纳一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）3）如何理解“谁能说这不是