美国中小学科学课程中的教育课件

美国中小学科学课程中的人文教育21101112宋颖超1美国中小学科学课程中的人文教育21101112宋颖超1内容提要科学人文

人文主义

人文精神和人文教育科学与人文的渗透概念美国科学课程中的人文启发与反思科学与人文纬度课程设置课程标准科学教材科学评价三方面人文教育的一致性人文教育的方式科学教师教学能力2内容提要科学概念美国科学课程中的人文启发与反思科学与人文纬度AddYourTitle“人文”一次最早出现在《周易·贲》,“（刚柔交）,天文也,文明以至,人文也.观乎天文,以察时变.观乎人文,以化成天下.”这里的“人文”一种说法社会之制度文化教育,一种说法“人的文彩”,指文章,礼仪.-----蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社,2005:182中国古代的“人文”,是指“礼教文化”.---杨德广,加强人文教育提高人文素质[J].教育研究,1999,(2):31人文人文“人文”1.指礼乐教化.2.泛指各种文化现象。3.人事,指人世间事。4.习俗,人情。

-------中国汉语大词典编辑委员会.汉语大词典编纂处编纂.汉语大词典[M].汉语大词典出版社出版,1993“人文”两字,泛指人类社会的各种文化现象.

----辞海编辑委员会主编.辞海[M].上海辞书出版社出版.1979

3AddYourTitle“人文”一次最早出现在《周易·贲AddYourTitle

“人文主义”这一概念是1808年德国教育家弗·伊·尼塔梅尔(Nierthammer)首次提出来的.古希腊人标榜的概念paideia是人文主义的最早来源.相当于今天的“文化“,“教育”

.罗马时代paideia翻译成了humanitas,拉丁文中的原意为“人性”,“教养”.随后产生了humanity,进而衍生出humanism,译作人文主义,人道主义,人本主义.

“人文主义”广义包括关于人的本质,使命,地位,价值和个性发展的各种思潮和理论.--顾明远,民族文化传统与教育现代化[M].北京师范大学出版.1998:332人文主义狭义上的人文主义特指文艺赋性时期的一种文学运动,广义的人文主义核心是承认人的价值及其尊严,承认人的自由意志与自我导向能力,视人为万物的尺度等.-----蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社,2005:182人文主义4AddYourTitle“人文主义”这一概念是1人文精神与人文教育西方的人文精神就视依靠人的理性力量维系着尊重人的价值与尊严的人文主义精神.

---顾明远,民族文化传统与教育现代化[M].北京师范大学出版.1998:335人文精神是人性------人类对真善美的永恒追求以及表现在注重追求中的自由本质----的展现,人文精神的本质上是一种自由的精神,自觉的精神,超越的精神,

------蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社,2005:182人文素质集中表现为人的社会意识,科学精神,思想品德,岂知修养,价值取向,道德情操,心理素质和文化修养等方面,它们过程了个体的精神面貌

------余自强,科学课程论[M].教育科学出版社.2002:195人文教育,简单地将,就是旨在培养学生人文精神,提高学生人文素养的教育.由于人文精神是动态的立体发展的,人文教育也是具有不同的时代内容与特征.-----蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社,2005:183人文精神与人文教育人文科学解释:源出拉丁文humanitas，意为人性﹑教养。十五世纪欧洲始用此词。指有关人类利益的学问，以别于曾在中世纪占统治地位的神学。后含义多次演变。现用作“社会科学”的别称.

-------中国汉语大词典编辑委员会.汉语大词典编纂处编纂.汉语大词典[M].汉语大词典出版社出版,1993

5人文精神与人文教育西方的人文精神就视依靠人的理性力量维系着尊过程即为获得知识的过程中形成的科学探究和创新能力、科学思维方式、精神和品质以及科学观、道德观、价值观、人生观等相关概念归纳科学知识过程知识教育科学教育过程教育知识人文过程得出得出知识教育人文教育过程教育6过程即为获得知识的过程中形成的科学探究和创新能力、科学思维方从起源上看,文艺复兴后出现了人文学科.当时的自然学科尚未成熟.人文学科根本特点是重视人.其课程也不仅限于人文学科,还包括算术、代数、几何、天文学、绘画、测量以及骑马、角力、射箭、击剑、游泳等项目。后来的历史发展过程中,人文课程具体主张有所不同,但其基本思想和追求是一致的“教育的目的是同个人生长,整合和自主等观念联系在一起的能动的个性完善过程”“重视理性在人类生活中的价值”----丛立新.课程论问题[M].教育科学出版社,2005:144从科学、人文及其衍生的概念也可以看出之间的相互交错.如下图从历史上看,在文明发展早期,科学与神话、科学与宗教、科学与哲学等往往是相互交错的,早期的科学仍保留着科学与哲学的关系,如牛顿的经典力学名著还是叫做《自然哲学的数学原理》,随着人类认识的发展,科学逐渐疏离神话宗教,科学最后从哲学中分离出来.

----蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社,2005:184科学与人文的相互影响包含科学的社会价值最大地表现为它的人文性.科学的不断发展一方面改变着社会的面貌与观念,另一方面也在改变科学自身的形象与人类对它的看法.-----袁运开,蔡铁权.科学课程与教学论[M].浙江教育出版社,2003:70科学是一种特殊的社会文化探究活动.参与这种活动的要素不仅仅只有理论和经验事实这两种认知因素,而且还有社会文化等诸多因素如哲学观念的渗透和方法的使用,社会价值取向的约束,有利的文化氛围的烘托等.-----周青.科学课程教学论[M].科学出版社,2007:8科学与人文人文教育的核心真善美追求真理尊重实践不迷信权威自由.平等.公正.协作创造和谐科学课程教育的目的7从起源上看,文艺复兴后出现了人文学科.当时的自然学科1美国的普通教育共12年(6-18岁),初中教育的分段也有不同的模式较多的是小学8年、中学4年和小学6年、初中3年、高中3年,也有6、2、2、2制和5、3、4制.2科学课程开设情况,各州也有差异.一般情况是丛幼儿园到八年级开设科学课程,九年级学习物质科学,包括物理和化学,十年级至十二年级开设物理、化学、生物单科选修课.3各州一般实行学分制,学生修满120小时并通过考试可得1学分,各州规定毕业所需的最低学分,三年制中学多位12学分,四年制为12～18学分.美国学制及课程设置4美国各州课程设置基本上是“必修+选修+计划”.(1)即核心的基础必修课程.高中学术类必修课程对不同的学生也有不同的设置,如高中的物理课程,一般有以下几种

规型的一年物理课程

高级物理AP,大学承认学分

荣誉生物理课程

概念物理(2)丰富的选修课程(有的学校可供选修的课程达200余门)(3)各种怡情益智的教育计划,主要表现作为一些活动与项目.这些计划或项目往往与学科知识密切联系,并且常常是跨学科的,综合的实践性强的.而且学生从事的研究计划或项目的经历与完成质量作为大学录取的很重要指标.81美国的普通教育共12年(6-18岁),初中教育的分段也有美国科学教育标准的内容个人和社会角度的科学科学中统一的概念和程序科学和技术地球和空间科学作为探究的科学物理科学全国科学教育标准科学的历史和本质生命科学9美国科学教育标准的内容个人和社会角度的科学科学中统一的概念和理解个人和社区的健康,理解人口的增长及规律,理解自然资源,理解环境质量,理解自然的和人为的灾害理解当地全国和全球挑战中的科学与技术个人和社会角度里的科学美国科学教育标准人文体现科学的历史和本质理解作为人类智慧贡献的科学理解科学知识的本质理解科学历史的观点10理解个人和社区的健康,个人和社会角度里的科学美国科学教育标准3在生命科学中运用科学的知识密执安州(Michigan)高中科学课程内容标准1建构新的科学知识2反思科学的知识4在物理科学中应用科学的知识5在地球科学中应用科学的知识

所有者都会提出有助于他们理解世界的问题.(部分)所有学习者都会分析声称有科学基础的命题解释科学家是如何确定组成科学知识的要素的科学是如何与其他认识方法相联系的科学和技术是如何影响社会的不同文化圈的人们是如何对科学作出贡献和影响科学的发展的

(1)细胞(2)生命体的组织(3)遗传(4)进化(5)生态系统如分析人类与环境如何相互作用

(1)地球环境(2)水环境(3)大气和天气(4)太阳,星系和宇宙如分析人类活动与水环境的交互作用113在生命科学中运用科学的知识密执安州(Michigan)高地球与宇宙·研究宇宙的史前和历史观.·解释地球表面、水面对太阳能的吸收、反射和转化及其特点.·在太阳系中,行星天体之间通过万有引力相互联系·引入太阳系组成部分的起源理论·解释彗星及其轨道的详细或历史记录以及数学推算比较地球作为行星的观点比较丛地球到太阳细的观点比较长期以来天文学的历史伊利诺伊州(Illinois)科学课程内容标准部分内容标准·主要星座模型化·解释星座在航海和农业的多方面发展上起的作用·解释宇宙的起源和演化的理论过去现在·把天文学的理念与天文学的规律和理论相比较12地球与宇宙·研究宇宙的史前和历史观.·在太阳系中,行星天体之《物质科学》教材结构美国科学课程初中教材(《物质科学》为例)跨学科探究和活动物理内容13《物质科学》教材结构美国科学课程初中教材(《物质科学》为例)教材中的物理内容14教材中的物理内容14教材中的探究活动或项目115教材中的探究活动或项目115教材中的探究活动或项目216教材中的探究活动或项目216教材中跨学科栏目17教材中跨学科栏目17科学教育的评价18科学教育的评价18人文教育的一致性人文教育的方式科学教师教学能力美国基础教育中科学课程无论是从政策方面还是具体的科学内容科学标准方面都深刻地体现了科学的人文教育,同时也渗透着美国本土的价值体系.美国人文教育方式多方多面的.单从教材我们就可以看出,这不仅仅渗透在科学知识体系中,而且渗透在众多的活动或项目.同时有显得那么的自然,顺利成章.在科学的评价中也非常重视人文评价.

美国科学课程对教师的要求也是多方面的.不仅要求教师具有广阔的科学知识和人文知识,而且还要求教师具有高超的课堂处理能力和教育能力,因此美国对教师的培训也是非常重视的.启发与反思19人文教育的一致性人文教育的方式科学教师教学能力美国基础教育美国教育体制美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，(i)学前教育(pre-schooleducation);(ii)初等教育(elementaryeducation);(iii)中等教育(secondaryeducation);(iv)高等教育(highereducation)。

从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校(nurseryschool)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中(juniorhighschool)及高中(highschool)。20美国教育体制美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，20学制与课程美国的中小学实行１２年义务教育，但学制分段不统一，有的小学６年，初中３年，高中３年；有的小学５年，初中４年，高中３年；有的小学６年，初中３年，高中４年；有的高中独立办。

21学制与课程美国的中小学实行１２年义务教育，21课程分必修课和选修课。

必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会的基本要求，选修课内容丰富，大部分中学开设有百余种课程供学生选择，它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，发展个性特长，这是美国中学的显著特点。22课程分必修课和选修课。22必修课

英语（语言基储写作、文学、诗歌、戏剧、修辞逻辑、新闻等）、数学（代数、几何、三角、微积分、统计、计算机等）、自然科学（物理、化学、生物、天文、地球科学等）、社会科学（美国历史、世界历史、经济、时事、地理、心理学、社会学等）、艺术（绘画、音乐、舞蹈表演等）、卫生安全（卫生、医药、营养、安全等）、体育（运动、健身、游泳等）等７门学科。23必修课2教材与教师在美国每种教材有５０本之多，但内容大致相同。美国教材的叙述要详尽得多，内容约为我国教科书的１０倍，乃至数１０倍。书中有大量的插图、照片，生动形象，诱人一读。教材对定理、定律或生化现象，从推导步骤、发现过程、实验验证、现象解释、相关科学家介绍、趣闻轶事等多方面、多层次展开叙述，易于自学。但教科书太厚太重，篇幅过长，很少有学生能全部看完。但由于美国注重的是发展学生个性，因而学多学少因人而异。教科书提供了广阔的知识内容，一般学生掌握基本知识即可，有某一专长和志向的学生，可利用教科书优势，通过自学向纵深发展。在美国，课堂讲授以学生为中心展开，教学方法多为讨论式，师生相互提问，共同探讨，气氛活跃。课外作业及考试内容，除一般习题外，还要求学生撰写论文，倡导学生独立思考，鼓励学生发表个人见解。24教材与教师在美国每种教材有５０本之多，但内容大致相同。美国学生成绩的评价美国中学以“学分值”评价学生学业成绩。除考试成绩外，平时成绩、作业情况和出勤占很大比例。学分值是对课程难度和修课成绩的综合评定。学生个人的实际水平选择课程的难度层次，难度高的课程学分值高，排名在前，名牌大学优录取这类学生。美国社会评价学生的标准，除学业成绩外，十分注重实际能力，包括领导能力、组织能力、社交能力、独创能力、个人特长和发展潜力等。

学生完成本年级规定的学分后，升入高一年级，修满全部学分，准予毕业。凡在本的学业未达标的学生，可到下一个年级随班听课。25学生成绩的评价美国中学以“学分值”评价学生学业成绩。除考试我的初中每天10点左右到校上课，下午2点30放学。一天七节课（每学科一节），每节课三十五分钟，每节课之间有八分钟左右时间，不算课间休息，实际上是换教室时间。美国的中学，班级是没有的，按程度分层选修，因此学生无固定教室，在楼道里每人有一个加锁的格子，下课了，学生要从教室跑到格子前换下节课的书本，然后跑步去下一学科的教室，教室属于老师的，一位老师一个自己的固定教室，这节课是A层次学生，下课了，学生走了，又来一批D层次学生。26我的初中每天10点左右到校上课，下午2点30放学。26高中是早上9点多到下午3点中午有午餐，10分钟休息复活节是春假，有一个星期圣诞节是寒假，有2个星期暑假是6月中到8月中平时都有些林肯诞辰，马丁路德金纪念日，总统日，退伍军人节，劳动节等等零碎的1天假期每天6-7节课。大多数是6节。每节课是50分钟。我上的高中下课时间只有5分钟。是为了给我们换教室用的，美国高中不再一个固定的教室，上一节课，换一个教室和老师。所以不太存在下课，玩之类的事情。因为5分钟，只够换书，从这个教室走到那个教室的时间。然后就又上课了。27高中是早上9点多到下午3点中午有午餐，10分钟休息27

Monday周一Tuesday周二Wednesday周三Thursday周四Friday周五Set1第一节BibleClass圣经BibleClass圣经BibleClass圣经

BibleClass圣经

Chapel圣经

Set2第二节Math数学Math数学Math数学Math数学Math数学HS

Chapel小礼拜堂Homeroom家政Homeroom家政Homeroom家政Homeroom家政Homeroom家政Set3第三节

Language

Arts语言艺术

Language

Arts语言艺术

Language

Arts语言艺术

Language

Arts语言艺术

Computer

Apps计算机应用Set4第四节

PE体育

Music音乐

PE体育

Music音乐

Band/

Choral唱诗课Set5第五节

Lunch/

Break午饭、休息Lunch/

Social

Studies午饭、社会学习

Lunch/

Break午饭、休息

Lunch/

Social

Studies午饭社会学习

Lunch/

Break午饭、休息Set6第六节

Science科学

Science科学

Science科学

Science科学

LifeSkills生活技能Set7第七节

History

历史

Art艺术

History历史

Art艺术

History历史Set8第八节

World

Language外语

World

Language外语

World

Language外语

World

Language外语

World

Language外语美国一中学的作息时间表28

MondayTuesdayWednesdayThursdaThankU29ThankU29美国中小学科学课程中的人文教育21101112宋颖超30美国中小学科学课程中的人文教育21101112宋颖超1内容提要科学人文

人文主义

人文精神和人文教育科学与人文的渗透概念美国科学课程中的人文启发与反思科学与人文纬度课程设置课程标准科学教材科学评价三方面人文教育的一致性人文教育的方式科学教师教学能力31内容提要科学概念美国科学课程中的人文启发与反思科学与人文纬度AddYourTitle“人文”一次最早出现在《周易·贲》,“（刚柔交）,天文也,文明以至,人文也.观乎天文,以察时变.观乎人文,以化成天下.”这里的“人文”一种说法社会之制度文化教育,一种说法“人的文彩”,指文章,礼仪.-----蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社,2005:182中国古代的“人文”,是指“礼教文化”.---杨德广,加强人文教育提高人文素质[J].教育研究,1999,(2):31人文人文“人文”1.指礼乐教化.2.泛指各种文化现象。3.人事,指人世间事。4.习俗,人情。

-------中国汉语大词典编辑委员会.汉语大词典编纂处编纂.汉语大词典[M].汉语大词典出版社出版,1993“人文”两字,泛指人类社会的各种文化现象.

----辞海编辑委员会主编.辞海[M].上海辞书出版社出版.1979

32AddYourTitle“人文”一次最早出现在《周易·贲AddYourTitle

“人文主义”这一概念是1808年德国教育家弗·伊·尼塔梅尔(Nierthammer)首次提出来的.古希腊人标榜的概念paideia是人文主义的最早来源.相当于今天的“文化“,“教育”

.罗马时代paideia翻译成了humanitas,拉丁文中的原意为“人性”,“教养”.随后产生了humanity,进而衍生出humanism,译作人文主义,人道主义,人本主义.

“人文主义”广义包括关于人的本质,使命,地位,价值和个性发展的各种思潮和理论.--顾明远,民族文化传统与教育现代化[M].北京师范大学出版.1998:332人文主义狭义上的人文主义特指文艺赋性时期的一种文学运动,广义的人文主义核心是承认人的价值及其尊严,承认人的自由意志与自我导向能力,视人为万物的尺度等.-----蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社,2005:182人文主义33AddYourTitle“人文主义”这一概念是1人文精神与人文教育西方的人文精神就视依靠人的理性力量维系着尊重人的价值与尊严的人文主义精神.

---顾明远,民族文化传统与教育现代化[M].北京师范大学出版.1998:335人文精神是人性------人类对真善美的永恒追求以及表现在注重追求中的自由本质----的展现,人文精神的本质上是一种自由的精神,自觉的精神,超越的精神,

------蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社,2005:182人文素质集中表现为人的社会意识,科学精神,思想品德,岂知修养,价值取向,道德情操,心理素质和文化修养等方面,它们过程了个体的精神面貌

------余自强,科学课程论[M].教育科学出版社.2002:195人文教育,简单地将,就是旨在培养学生人文精神,提高学生人文素养的教育.由于人文精神是动态的立体发展的,人文教育也是具有不同的时代内容与特征.-----蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社,2005:183人文精神与人文教育人文科学解释:源出拉丁文humanitas，意为人性﹑教养。十五世纪欧洲始用此词。指有关人类利益的学问，以别于曾在中世纪占统治地位的神学。后含义多次演变。现用作“社会科学”的别称.

-------中国汉语大词典编辑委员会.汉语大词典编纂处编纂.汉语大词典[M].汉语大词典出版社出版,1993

34人文精神与人文教育西方的人文精神就视依靠人的理性力量维系着尊过程即为获得知识的过程中形成的科学探究和创新能力、科学思维方式、精神和品质以及科学观、道德观、价值观、人生观等相关概念归纳科学知识过程知识教育科学教育过程教育知识人文过程得出得出知识教育人文教育过程教育35过程即为获得知识的过程中形成的科学探究和创新能力、科学思维方从起源上看,文艺复兴后出现了人文学科.当时的自然学科尚未成熟.人文学科根本特点是重视人.其课程也不仅限于人文学科,还包括算术、代数、几何、天文学、绘画、测量以及骑马、角力、射箭、击剑、游泳等项目。后来的历史发展过程中,人文课程具体主张有所不同,但其基本思想和追求是一致的“教育的目的是同个人生长,整合和自主等观念联系在一起的能动的个性完善过程”“重视理性在人类生活中的价值”----丛立新.课程论问题[M].教育科学出版社,2005:144从科学、人文及其衍生的概念也可以看出之间的相互交错.如下图从历史上看,在文明发展早期,科学与神话、科学与宗教、科学与哲学等往往是相互交错的,早期的科学仍保留着科学与哲学的关系,如牛顿的经典力学名著还是叫做《自然哲学的数学原理》,随着人类认识的发展,科学逐渐疏离神话宗教,科学最后从哲学中分离出来.

----蔡铁权.物理教学丛论[M].科学出版社,2005:184科学与人文的相互影响包含科学的社会价值最大地表现为它的人文性.科学的不断发展一方面改变着社会的面貌与观念,另一方面也在改变科学自身的形象与人类对它的看法.-----袁运开,蔡铁权.科学课程与教学论[M].浙江教育出版社,2003:70科学是一种特殊的社会文化探究活动.参与这种活动的要素不仅仅只有理论和经验事实这两种认知因素,而且还有社会文化等诸多因素如哲学观念的渗透和方法的使用,社会价值取向的约束,有利的文化氛围的烘托等.-----周青.科学课程教学论[M].科学出版社,2007:8科学与人文人文教育的核心真善美追求真理尊重实践不迷信权威自由.平等.公正.协作创造和谐科学课程教育的目的36从起源上看,文艺复兴后出现了人文学科.当时的自然学科1美国的普通教育共12年(6-18岁),初中教育的分段也有不同的模式较多的是小学8年、中学4年和小学6年、初中3年、高中3年,也有6、2、2、2制和5、3、4制.2科学课程开设情况,各州也有差异.一般情况是丛幼儿园到八年级开设科学课程,九年级学习物质科学,包括物理和化学,十年级至十二年级开设物理、化学、生物单科选修课.3各州一般实行学分制,学生修满120小时并通过考试可得1学分,各州规定毕业所需的最低学分,三年制中学多位12学分,四年制为12～18学分.美国学制及课程设置4美国各州课程设置基本上是“必修+选修+计划”.(1)即核心的基础必修课程.高中学术类必修课程对不同的学生也有不同的设置,如高中的物理课程,一般有以下几种

规型的一年物理课程

高级物理AP,大学承认学分

荣誉生物理课程

概念物理(2)丰富的选修课程(有的学校可供选修的课程达200余门)(3)各种怡情益智的教育计划,主要表现作为一些活动与项目.这些计划或项目往往与学科知识密切联系,并且常常是跨学科的,综合的实践性强的.而且学生从事的研究计划或项目的经历与完成质量作为大学录取的很重要指标.371美国的普通教育共12年(6-18岁),初中教育的分段也有美国科学教育标准的内容个人和社会角度的科学科学中统一的概念和程序科学和技术地球和空间科学作为探究的科学物理科学全国科学教育标准科学的历史和本质生命科学38美国科学教育标准的内容个人和社会角度的科学科学中统一的概念和理解个人和社区的健康,理解人口的增长及规律,理解自然资源,理解环境质量,理解自然的和人为的灾害理解当地全国和全球挑战中的科学与技术个人和社会角度里的科学美国科学教育标准人文体现科学的历史和本质理解作为人类智慧贡献的科学理解科学知识的本质理解科学历史的观点39理解个人和社区的健康,个人和社会角度里的科学美国科学教育标准3在生命科学中运用科学的知识密执安州(Michigan)高中科学课程内容标准1建构新的科学知识2反思科学的知识4在物理科学中应用科学的知识5在地球科学中应用科学的知识

所有者都会提出有助于他们理解世界的问题.(部分)所有学习者都会分析声称有科学基础的命题解释科学家是如何确定组成科学知识的要素的科学是如何与其他认识方法相联系的科学和技术是如何影响社会的不同文化圈的人们是如何对科学作出贡献和影响科学的发展的

(1)细胞(2)生命体的组织(3)遗传(4)进化(5)生态系统如分析人类与环境如何相互作用

(1)地球环境(2)水环境(3)大气和天气(4)太阳,星系和宇宙如分析人类活动与水环境的交互作用403在生命科学中运用科学的知识密执安州(Michigan)高地球与宇宙·研究宇宙的史前和历史观.·解释地球表面、水面对太阳能的吸收、反射和转化及其特点.·在太阳系中,行星天体之间通过万有引力相互联系·引入太阳系组成部分的起源理论·解释彗星及其轨道的详细或历史记录以及数学推算比较地球作为行星的观点比较丛地球到太阳细的观点比较长期以来天文学的历史伊利诺伊州(Illinois)科学课程内容标准部分内容标准·主要星座模型化·解释星座在航海和农业的多方面发展上起的作用·解释宇宙的起源和演化的理论过去现在·把天文学的理念与天文学的规律和理论相比较41地球与宇宙·研究宇宙的史前和历史观.·在太阳系中,行星天体之《物质科学》教材结构美国科学课程初中教材(《物质科学》为例)跨学科探究和活动物理内容42《物质科学》教材结构美国科学课程初中教材(《物质科学》为例)教材中的物理内容43教材中的物理内容14教材中的探究活动或项目144教材中的探究活动或项目115教材中的探究活动或项目245教材中的探究活动或项目216教材中跨学科栏目46教材中跨学科栏目17科学教育的评价47科学教育的评价18人文教育的一致性人文教育的方式科学教师教学能力美国基础教育中科学课程无论是从政策方面还是具体的科学内容科学标准方面都深刻地体现了科学的人文教育,同时也渗透着美国本土的价值体系.美国人文教育方式多方多面的.单从教材我们就可以看出,这不仅仅渗透在科学知识体系中,而且渗透在众多的活动或项目.同时有显得那么的自然,顺利成章.在科学的评价中也非常重视人文评价.

美国科学课程对教师的要求也是多方面的.不仅要求教师具有广阔的科学知识和人文知识,而且还要求教师具有高超的课堂处理能力和教育能力,因此美国对教师的培训也是非常重视的.启发与反思48人文教育的一致性人文教育的方式科学教师教学能力美国基础教育美国教育体制美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，(i)学前教育(pre-schooleducation);(ii)初等教育(elementaryeducation);(iii)中等教育(secondaryeducation);(iv)高等教育(highereducation)。

从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校(nurseryschool)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中(juniorhighschool)及高中(highschool)。49美国教育体制美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，20学制与课程美国的中小学实行１２年义务教育，但学制分段不统一，有的小学６年，初中３年，高中３年；有的小学５年，初中４年，高中３年；有的小学６年，初中３年，高中４年；有的高中独立办。

50学制与课程美国的中小学实行１２年义务教育，21课程分必修课和选修课。

必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会的基本要求，选修课内容丰富，大部分中学开设有百余种课程供学生选择，它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，发展个性特长，这是美国中学的显著特点。51课程分必修课和选修课。22必修课

英语（语言基储写作、文学、诗歌、戏剧、修辞逻辑、新闻等）、数学（代数、几何、三角、微积分、统计、计算机等）、自然科学（物理、化学、生物、天文、地球科学等）、社会科学（美国历史、世界历史、经济、时事、地理、心理学、社会学等）、艺术（绘画、音乐、舞蹈表演等）、卫生安全（卫生、医药、营养、安全等）、体育（运动、健身、游泳等）等７门学科。52必修课2教材与教师在美国每种教材有５０本之多，但内容大致相同。美国教材的叙述要详尽得多，内容约为我国教科书的１０倍，乃至数１０倍。书中有大量的插图、照片，生动形象，诱人一读。教材对定理、定律或生化现象，从推导步骤、发现过程、实验验证、现象解释、相关科学家介绍、趣闻轶事等多方面、多层次展开叙述，易于自学。但教科书太厚太重，篇幅过长，很少有学生能全部看完。但由于美国注重的是发展学生个性，因而学多学少因人而异。教科书提供了广阔的知识内容，一般学生掌握基本知识即可，有某一专长和志向的学生，可利用教科书优势，通过自学向纵深发展。在美国，课堂讲授以学生为中心展开，教学方法多为讨论式，师生相互提问，共同探讨，气氛活跃。课外作业及考试内容，除一般习题外，还要求学生撰写论文，倡导学生独立思考，鼓励学生发表个人见解。53教材与教师在美国每种教材有５０本之多，但内容大致相同。美国学生成绩的评价美国中学以“学分值”评价学生学业成绩。除考试成绩外，平时成绩、作业情况和出勤占很大比例。学分值是对课程难度和修课成绩的综合评定。学生个人的实际水平选择课程的难度层次，难度高的课程学分值高，排名在前，名牌大学优录取这类学生。美国社