夸父逐日教学反思

夸父逐日教学反思篇一：夸父逐日教学反思

《夸父追日》这篇着名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇顽强，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上表达出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生把握文言文的根底学问外，还要体会神话传奇的奇妙，增加中华传统文化的积存。

此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象特别高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展现出来的丰富的想象力也是课文的精华。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。

在学习课文之前，为了引起学生的兴趣，我先找知道这个故事的学生给大家绘声绘色的讲故事？学生讲得有声有色，其他同学听得津津有味。就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的？我提前预设学生的问题：1、夸父为什么要追日2、夸父是怎样追日的3、夸父追日的结果如何然而，实际上学生还提了很多更有价值的问题。比方：学生还提出了夸父是谁？夸父追日的意义何在？（这个问题在“为什么追日”）依据学生的提问，学生小组内相互解决。于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。在解决问题的同时引导学生体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父圆满的心情，并请学生扮演夸父，学生有的是积极的夸父，说夸父（我）虽然倒下了，但是并不懊悔，由于自己努力了，还有更多后来人去追日。悲观的夸父：说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。我评价了孩子们的体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有士气、坚持不懈地去追太阳，最终还化为桃林为后人解渴。

总之，这篇短小的参谋学习，一改之前教师讲学生记笔记的方法。整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题。

然而在实际教学中存在不少问题：概括主要内容时不够放手。在让学生说说课文的主要内容时，一开头我就出示提示，学生只要简洁地填一填，这样不利于学生的语言概括力量的提高。总结夸父追日的缘由时学生的答复不够概括，一方面是我的问题设置的不够详细，没有引导学生怎么样答复；另一方面，我没有急躁下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然。我应当让学生们先试着说一说，并从中进展方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学力量，才能使学生从学会到会学。

篇二：夸父逐日教学反思

夸父追日也是我国最早的着名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。

在教学本课时，我的教学目标是体会神话传奇的奇妙，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立制服自然，改造自然的信念，培育顽强不息、坚韧拼搏的精神。同时，也培育独立阅读力量。我用图片导入课文，让学生了解这节课学习的是另一篇神话故事，引出课题。在教学上，我不仅注意学生阅读力量的培育，要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文；还注意学生词语的分类和积存。三年级的学生，我们试着培育学生概括文章主要内容的力量，因此我给学生供应了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜爱（黑暗），喜爱（光明），就去追逐太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林），使文章的条理更清楚明白。但是在体会奇妙方面，学生都能够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的奇妙。接着，我问学生：夸父耗尽全部的力气去追逐太阳，这是为什么？然后，我再为学生创设情境地读，如：1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——2、当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——3、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍旧是这样想的——从而感受人物的精神品质。最终我为学生创设情境，进展练笔：可是，夸父并没有追逐上太阳。此时此刻，假如你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得相当精彩，为没有追上太阳而感到惋惜，也盼望种族里的乡亲有一天能够追上太阳，让大地永久布满光明。

整节课下来，教学思路特别清楚，教学气氛也轻松开心，让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。但是，在教学方面，仍存在很多缺乏：1、发音不准。“似的”这词，平翘舌音混淆。2、在教学中，要求学生所积存的课外词语，应当也放入课件中。3、评价不当。我让学生读句子感受奇妙，如评价语：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。当学生的朗读没有到达要求时，而我却评价他读得特别好！4、概括文章的主要内容。这个我们要培育力量，略中求精，讲究方法。如：1.起因、经过、结果。2.进展课题质疑：为什么？怎样？结果等，从而梳理文章的主要内容。5、未进展练笔小结。最终的练笔我要求学生写假如你此时经刻是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得不错，但有些偏向夸父由于没有追上太阳而感到圆满，有一种让夸父“死不瞑目”的感觉，其实此时我可依据板书引导：我的小夸父们，尽管你倒下了，但是你在我们乡亲们的心目中仍旧是……从而，再次感受人文精神。

总之，在这一次的学习中，虽然有很多缺乏之处，但也有很大的进步，力求更上一层楼。

篇三：夸父逐日教学反思

《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，布满了奇怪得想象。故事叙述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，打算把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。为此，我这样进展本文的教学：

一、故设难题，激发学生学习课文的兴趣

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事奇妙和夸大的特点。紧接着，引出课文的题目――夸父追日。让学生依据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追逐太阳。

依据课题，我让学生提有价值的问题，学生有的说夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎么样？依据学生的提问，我进展了板书。让学生自由读，然后齐读，引导学生感受文言文的语言特色，并告知孩子，要读懂古文可不是一件简单事儿，但也并非难事。咱们借助课文133页的故事，我们便能读懂它了。一时之间，学生的积极性立刻被调动起来了。

二、研读文本，引导学生感受神话的奇妙

在了解夸父追日的缘由后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一局部，找一找你觉得奇妙的句子，用横线划出。于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。在几分钟后，全班反应。孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖,提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，(.fwsir.Com)去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”、“我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。”、“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。”并让学生谈谈这几句话奇妙的地方。

三、抓住关键，引导学生熟悉夸父精神

几句表达神话奇妙的句子也是引导学生熟悉夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。我作了以下的教学设计：1、创设情境，引读感受夸父憧憬光明：当夜幕降落，夸父看到西沉的太阳，他心里会怎么想？当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又会怎么想？2、联系动词：拿着、提起、迈开、奔驰、向着等，读懂夸父追日的样子，再抓住“风似的”、“一刺眼”、“两