自然保护区与森林公园旅游规划课件

自然保护区与森林公园旅游规划自然保护区与森林公园旅游规划自然保护区与森林公园旅游规划第七章自然保护区与森林公园旅游规划B保护区旅游规划自然保护区:对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域自然保护区主要任务:保护生存和发展的生态过程和生命系统(森林生态系统、草原及单地生态系统、沿海和淡水生态系统、农业生态系统),使其免受破坏和污染;保护生物资源(水体、陆地组生动植物资源)的永续利用;保存生物物种遗传基因的多样性;保留自然历史遗迹纪念物。我国自然保护区概况我国自然保护区分为国家级自然保护区和地方级自然保护区。自然保护区可以分为核心区、缓冲区和实验区。自然保护区旅游规划原则旅游项目与自然保护区保护方向一致;2、根据生态学原理开发旅游资源3、控制游客量,维持生态功能提高课堂教学效率，这是我们广大教育工作者一直十分关注的问题。然而语文教学，特别是阅读教学的现状却不尽如人意。究竟存在哪些问题，该采取哪些措施来提高效率已成为广大教师迫切需要解决的问题。为此，我校在权衡本校各方面教学实际的情况下特提出本校子课题“小学中年段课堂教学中方式方法的研究”。语文教学内容主要是两大方面，即阅读教学与写作教学。阅读教学是语文教学的基础，是着重培养人对文字媒体的识记与理解能力。一、农村小学语文阅读教学存在的问题一些语文教师在课堂教学中，非常注重字形字义、词语运用、文章内容理解等方面的教学，弱化了最基本的朗读教学。因此，我们在实际教学中对朗读教学进行了应用性的系列研究。1.阅读时间不充足。我们每堂课有四十分钟，然而我们的教师在课堂上既怕完不成课堂教学任务，又怕学生的基础知识掌握不扎实，进而就严重地局限了学生朗读的时间，学生的朗读练习也非常少，大多数教师在学生根本还没有将课文读通顺、读流畅的情况下，就马上进行下一环节了，阅读教学在课堂上形同虚设。2.阅读目的不明确。在课堂教学中，课文朗读的目的不清，作用不明，一些教师忽略了这一环节，如蜻蜓点水一掠而过，在有些课堂上学生读课文一遍又一遍，泛泛而读，教师不能切实进行指导，读后也没有及时评价，学生对朗读内容没有产生对语言的韵律美，情感美的感受，因而产生朗读厌倦症。3.朗读的参与对象不广。课堂上齐声朗读，自由朗读比较多，看起来人人参与，热热闹闹但大部分学生是随声就势，入口不入脑，不属于实质意义上的参与。我们的教师在课堂上为了节省教学时间，让课堂显得更加流畅，把“读”的机会都给了少数所谓的“优等生”，一堂课读过来读过去，都是这几个人，严重制约了其他学生朗读的锻炼或表现机会，影响了大多数学生的朗读兴趣。4.朗读的指导方式缺乏。有的教师本身就朗读能力差，加之对教材理解不透，对课文所表达的情感把握不准，不能做到表情朗读，更不能指导学生在朗读中表现出丰富的思想感情。有些教师指导朗读的方法简单、形式贫乏，不善于运用诸如分角色朗读、剧情式朗读等方式，使朗读变得枯燥无趣。二、农村小学语文阅读教学存在问题的对策1.保证课堂上的阅读时间，尽量让学生多读。2.阐明阅读的意义，让学生愿读。从心理学角度看，学习目的是学生识记、理解知识，培养兴趣，形成能力的重要因素。首先让学生知道，在语文学习中朗读的意义。通过朗读，可以使我们更好地了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一旦书本的语言变成自己的话，当我们在讲述或写作过程中用到或者写到相似的内容是，我们之前所积累的词句就会自然而然的涌出来，我们的写作能力也自然得到提高了。3.激发阅读兴趣，让学生乐读。通过多媒体增强阅读形象性，“情景交融”形式激发学生的阅读兴趣。如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，运用多媒体加深理解课文第二、三、四自然段。在读的基础上，应用动画效果，显示“迎，追，游”三个教学重点的动感画面，通过形象感知其演变的全过程。由此将学生从被动地接受信息的地位，转变到积极主动地进行信息加工的认知主体位置上来。4.注意指导阅读方法，让学生会读。教师指导学生朗读可以采用范读引路的方式。5.指导朗读，也要注意对学生的朗读进行恰当地评价。教师在教学中还要利用巧妙的点评来指导朗读。朗读是一种人人都应该具备技能，教师让学生朗读能力不断提高，还需要在课堂上对学生的朗读情况进行恰当的评价。评价要紧紧围绕教学目的，同时也要根据学生的实际情况。对学生的评价要有利于提高学生的朗读能力，有利于提高学生的朗读兴趣，有利于为以后的朗读提供规律性的朗读方法和技巧。在教师适时评价的同时，还应采取多种方式评价，可以让学生互相评价，一名学生读，其他学生集体评价，学生读完指明评价等等。对于那些学生对课文内容体会得好、读得好、有独到见解的地方，要给以热情的赞扬。课程标准把音乐课程定位于“音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”音乐教育作为素质教育的一个重要方面得到了越来越多人的重视。然而，音乐教育在广大农村地区的绝大多数学校中未能得到应有的关注。我国农村人口占全国总人数的80%，农村学生素质的高低直接关系着下一代国家建设者队伍的素质水平。就音乐教育而言，没有农村音乐教育的发展也就没有全国音乐教育的发展，也就谈不上素质教育了。一农村中小学音乐教育的现状1．师资队伍紧缺加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。目前在乡镇，一般只有镇中学和中心小学才能配备专职的音乐教师，其他的村小及初中，音乐教师相当匮乏，大部分农村中小学音乐课由非专业毕业的兼职教师担任，有的地方甚至连兼职音乐教师都没有。由此可见，农村中小学音乐师资的匮乏已经到了非常严重的地步。有些乡镇中小学配有一名专职的音乐教师，但只有一名教师是远远不能满足教学上的需要的，这样的话，学校只能有选择性地在某些年级开设音乐课，或者该上两节音乐课的只上一节，村小也就只有由兼职教师来任教了，有的村小甚至连音乐课也不开了。虽然近几年艺术院校的毕业生数量呈上升的趋势，但一部分毕业生宁可在城里打工也不愿到农村来，感觉自己一身的艺术细胞在农村这个舞台上无用武之地，而另一部分毕业生虽然通过招聘等形式有了自己的“铁饭碗”，但大多数选择留在条件较好的县城，而不愿到农村任教。分配不均、质量差成了农村中小学音乐发展的“瓶颈”。2．教师业务素质低农村中小学音乐教师多数为兼职，他们之中大多是半路出家，由于教师的教学水平有限，他们的音乐课也就成了唱歌课，对音乐基础知识不做要求，让学生跟录音机学唱歌曲，就是有架琴放在那里也不会弹，教师成了管纪律的“大班长”，严重地制约了学校音乐教育的发展，这样的音乐课就是应付，还谈何发展学生的音乐兴趣。3．教育管理部门重视程度不够现在的学校都在抓应试教育，把考试成绩排名作为衡量教师工作业绩的主要标准。政府、学校、家长对音乐教育的重视程度不够，认为可上可不上，还有“正课”“副课”之分，虽然有音乐教材，课程表上也每周安排两节音乐课，但名存实亡，一学期上不了几堂课。不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，音、体、美成为可有可无的“小三门”。4．教学设备简陋，经费投入得太少音乐教学必须具备基本的硬件配套设备，这是实施音乐教育的一个先决条件。农村中小学对音乐课的认识本来就浅薄，学校对音乐教育硬件的经费投入也就十分有限了，设备种类少、数量小。另外，音乐器材配置没能按标准执行，购置器材往往因校因人而定，大部分学校音乐课无乐器，有的学校只有脚踏风琴、电子琴等。大型、综合的音乐器材基本没有，多数学校没有专门的音乐教室，上音乐欣赏课和开展文艺活动所用的音响设备也是相当的落后，这就使得一些文艺会演及课外文化活动难以开展。二农村中小学音乐教育的措施及对策1．提高认识各级领导要大力提高对农村中小学音乐教育的认识，多关心支持农村中小学音乐教育事业，建立综合评价体系。按照课程标准的要求上好音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校的音乐教育提供有利的条件。2．增加投入音乐教学设施是实施课程标准的保证。各级政府和学校要加大对音乐教育的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行。要加大音乐器材的投入，条件差的学校也应配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备、常用的打击乐器、民族乐器、西洋乐器等。学校还应订购音乐书籍、报纸、杂志、音像资料等供教师学习、研究使用。3．加强教师培训工作针对农村音乐教师紧缺、教学设施简陋、教师业务素质下降等问题。首先要稳定音乐教师队伍，加强教师培训工作，聘请市县学科带头人定期对农村中小学音乐教师进行课堂教学、乐理、演唱、演奏等方面的培训，学区内实行“师带徒”，即用专职教师培训辅导兼职教师的方法来提高他们的综合素质。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。4．开展丰富多彩的艺术实践活动课堂教学只是教学内容的一部分，只有课堂教学与课外活动紧密地结合起来，才能开阔音乐视野，发展音乐才能，全面提高学生的综合素质。所有的音乐教学都应该重视学生的艺术实践，充分发挥学生的主动性，增强他们的动口、动手能力，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。总之，我们每一位社会成员都应关心、支持音乐教育，尤其要关注相对落后的乡村音乐教育，力争在较短的时间内使乡村中小学音乐教育的面貌有一个较大的改善，相信农村中小学音乐教育一定会发展得越来越好。自然保护区与森林公园旅游规划自然保护区与森林公园旅游规划自然1第七章自然保护区与森林公园旅游规划B第七章自然保护区与森林公园旅游规划B2保护区旅游规划自然保护区:对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域自然保护区主要任务:保护生存和发展的生态过程和生命系统(森林生态系统、草原及单地生态系统、沿海和淡水生态系统、农业生态系统),使其免受破坏和污染;保护生物资源(水体、陆地组生动植物资源)的永续利用;保存生物物种遗传基因的多样性;保留自然历史遗迹纪念物。我国自然保护区概况我国自然保护区分为国家级自然保护区和地方级自然保护区。自然保护区可以分为核心区、缓冲区和实验区。自然保护区旅游规划原则旅游项目与自然保护区保护方向一致;2、根据生态学原理开发旅游资源3、控制游客量,维持生态功能保护区旅游规划3三、旅游总体规划1、功能区划分自然保护区划分核心区、缓冲区和实验区三个功能区实验区:旅游活动。实验区延续着核心区、缓冲区的地质地貌特征、生物群落和景观特征,规划为游览、观光、科普、休闲、健身等生态旅游区实验区之外为旅游服务区2、生态旅游规划3、严格控制容量,维护生态平衡;4、实行山下住,山上游;5、提高管理者素质四、旅游基础设施规划1、标桩、标牌区界性标桩标牌、指示性标牌、限制性标牌、公共设施性标牌、解说性标牌2、道路自然保护区的道路分为干道、巡视便道和小道3、旅游建筑物旅游观光台可利用自然保护区实验区监视塔、瞭望台(楼)等瞭望设施,需要增设旅游观光台要按照保护区监视塔、暸望台(楼)设置要求进行4、旅游服务区基础设施三、旅游总体规划4公园旅游规划森林公园选址资源丰富,特色突出2、适应森林旅游活动开展3、景观环境好,交通设施好旅游总体规划)规划原则保护好森林生态环境2,以森林旅游资源为基础;3,以旅游客源市场为导向4,以森林生态环境为主体,突出自然野趣和保健等功能,形成独特风格和地方特色5,突出森林群落优势。旅游功能分区游览区、游乐区、野营区、野餐区、生态保护区、旅游服务区、行政管理区林业生产经营区、旅游商品生产区、居民住宅区等功能区公园旅游规划5植物景观规划森林公园植物景观分主景、配景和衬景。主景,是指具有植被特色、专供旅游者观赏的森林植被,可以是林相景观(垂直郁闭型或水平郁闭型),或季节特色的植被景观(赏花、赏叶、观果),或古树名木配景,指景点或建筑物周围环境的美化植被;主景与配景之外的植被均为衬景,一般为公园功能区、景区外围起远景村托作用的森林植被。植物景观工程规划要依据突出公园景观特色的要求,做好主景、配景和衬景的设计森林公园新建景点必须以自然景观为主,突出自然野趣,以人文景观做点缀。旅游景点的静态空间布局:依据风景透视原理,合理确定景点视场;综合借用对景、透景、障景、夹景、框景、漏景、借景等多种艺术手法,处理画面与景深,增强艺术感染力旅游景点动态序列布局:运用“断续”、“起伏曲折”、“反复”、“空间开合”等手法,构成多样统一的鲜明的连续风景节奏。植物景观规划6四、生物资源保护规划植物资源保护:森林防火、防止病虫鼠害防治、野生动物资源保护:除狩猎、垂钓等特定区域外,禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动景观资源保护:森林公园的一切景物和自然环境,必须严格保护,不得损毁、破坏或随意改变。生态环境保护:防治植被破坏、水土流失、水源枯竭、种源灭绝以及其他生态失调现象的发生和发展;防治废气、废水、废渣、粉尘、恶臭气体、放射性物质以及噪声、振动、电磁波辐射等对环境的污染和危害四、生物资源保护规划7五、旅游服务设施规划旅游服务设施:有利于保护景观,方便旅游观光,为游客提供畅通、便捷、安全、舒适、经济的服务条件;满足不同文化层次、职业类型、年龄结构和消费层次游人的需要,使游客各得其所建筑物:确定休憩、服务性建筑物的位置、朝向、等级、高度(以不超过林木高度为宜)、体量、空间组合、风格、造型、色彩及其使用功能,与地形、地貌、山石、水体、植物等景观要素和自然环境统一协调。旅游服务建筑用地:不超过森林公园陆地面积的2%。宾馆、饭店、招待所、休养所、疗养院、游乐场等永久性大型建筑,必须建在游览观光区的外围地带,不破坏和影响公园景观导游标志:森林公园境界、出入口、功能区、景区、重要景点、景物、游径端点和险要地段,设置明显的导游标志,以示界限,指导方向,阐述园规,介绍情况,提示警告基础设施规划森林公园基础设施:道路、水、电、通讯等。公园内道路、水、电、通信燃气等线路布置,不破坏景观,符合安全、卫生、节约和便于维修的要求五、旅游服务设施规划8A第八章旅游支持保障体系规划旅游支持保障体系规划是旅游发展的辅助性规划,包括旅游安全预防规划、旅游线路组织规划旅游接待体系规划、旅游土地利用规划、旅游交通规划等子规划A第八章旅游支持保障体系规划9安全规划旅游安全规划三大内容:安全人员、安全设施和安全步骤旅游企业安全管理工作职责按照国家旅游局《旅游安全管理暂行办法实施细则》(1994年1月22日颁布)规划,制定旅游企业安全管理工作职责。旅游企业安全管理工作职责8项要点:1、设立安全管理机构,配备安全管理人员,建立安全规章制度;2、建立安全管理责任制;3、安全教育、职工培训制度化、经常化;4、大型游乐场等旅游项目,设备、设施要符合国家有关安全标准;5、旅客行李交接手续完备,防止损坏或丢失游团游览活动,安全第一;7、登山、汽车、狩猎、探险等特殊旅游项目,制定周密安全保护预案和急救措施。8、有涉及安全,为游客投保。风景名胜区旅游安全规划《风景名胜区安全管理标准》五项安全管理指标。(一)游览安全管理■游览环境安全:旅游景区景点,设置规范、醒目的公共信息图形符号标志、地域界限标志、游览导向标志、提示或者警示标志、安全标志和通讯等服务设旅游景区(点)实行游客流量控制,安全救助措施完善。经营涉及人身安全的旅游项目,采取安全保障措施安全规划10旅行社:保证所提供的服务符合保障旅游者人身、财产安全的要求对可能危及旅游者人身、财产安全事宜,向旅游者告知,并采取防止危害发生措施治安安全管理■治安管理规划:保证景区无盗窃钱物、盗伐破坏森林、损毁名胜古迹等重大事件;保证无聚众斗殴、闹事、抢夺财物等重大事件;保证不发生重大刑事案件治安管理规划要注意通过正面形式的宣传与告诫。交通安全管理■严格执行交通法规,制定景区安全行车制度,抓好车辆管理,景区内各种机动车辆有保养、检修制度景区道路符合规定标准,及时维修,按道路交通管理的有关规定设置标志,保障道路畅通,确保进入风景名胜区的车辆安全行驶游船、缆车、索道、码头等交通游览设施安全管理制度健全,有专人负责,严格遵守操作规程,定期检查,保证运行安全,不发生责任死亡和重大伤害事故旅行社:保证所提供的服务符合保障旅游者人身、财产安全的要求11自然保护区与森林公园旅游规划课件12自然保护区与森林公园旅游规划课件13自然保护区与森林公园旅游规划课件14自然保护区与森林公园旅游规划课件15自然保护区与森林公园旅游规划课件16自然保护区与森林公园旅游规划课件17自然保护区与森林公园旅游规划课件18自然保护区与森林公园旅游规划课件19自然保护区与森林公园旅游规划课件20自然保护区与森林公园旅游规划课件21自然保护区与森林公园旅游规划课件22自然保护区与森林公园旅游规划课件23谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷24自然保护区与森林公园旅游规划自然保护区与森林公园旅游规划自然保护区与森林公园旅游规划第七章自然保护区与森林公园旅游规划B保护区旅游规划自然保护区:对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域自然保护区主要任务:保护生存和发展的生态过程和生命系统(森林生态系统、草原及单地生态系统、沿海和淡水生态系统、农业生态系统),使其免受破坏和污染;保护生物资源(水体、陆地组生动植物资源)的永续利用;保存生物物种遗传基因的多样性;保留自然历史遗迹纪念物。我国自然保护区概况我国自然保护区分为国家级自然保护区和地方级自然保护区。自然保护区可以分为核心区、缓冲区和实验区。自然保护区旅游规划原则旅游项目与自然保护区保护方向一致;2、根据生态学原理开发旅游资源3、控制游客量,维持生态功能提高课堂教学效率，这是我们广大教育工作者一直十分关注的问题。然而语文教学，特别是阅读教学的现状却不尽如人意。究竟存在哪些问题，该采取哪些措施来提高效率已成为广大教师迫切需要解决的问题。为此，我校在权衡本校各方面教学实际的情况下特提出本校子课题“小学中年段课堂教学中方式方法的研究”。语文教学内容主要是两大方面，即阅读教学与写作教学。阅读教学是语文教学的基础，是着重培养人对文字媒体的识记与理解能力。一、农村小学语文阅读教学存在的问题一些语文教师在课堂教学中，非常注重字形字义、词语运用、文章内容理解等方面的教学，弱化了最基本的朗读教学。因此，我们在实际教学中对朗读教学进行了应用性的系列研究。1.阅读时间不充足。我们每堂课有四十分钟，然而我们的教师在课堂上既怕完不成课堂教学任务，又怕学生的基础知识掌握不扎实，进而就严重地局限了学生朗读的时间，学生的朗读练习也非常少，大多数教师在学生根本还没有将课文读通顺、读流畅的情况下，就马上进行下一环节了，阅读教学在课堂上形同虚设。2.阅读目的不明确。在课堂教学中，课文朗读的目的不清，作用不明，一些教师忽略了这一环节，如蜻蜓点水一掠而过，在有些课堂上学生读课文一遍又一遍，泛泛而读，教师不能切实进行指导，读后也没有及时评价，学生对朗读内容没有产生对语言的韵律美，情感美的感受，因而产生朗读厌倦症。3.朗读的参与对象不广。课堂上齐声朗读，自由朗读比较多，看起来人人参与，热热闹闹但大部分学生是随声就势，入口不入脑，不属于实质意义上的参与。我们的教师在课堂上为了节省教学时间，让课堂显得更加流畅，把“读”的机会都给了少数所谓的“优等生”，一堂课读过来读过去，都是这几个人，严重制约了其他学生朗读的锻炼或表现机会，影响了大多数学生的朗读兴趣。4.朗读的指导方式缺乏。有的教师本身就朗读能力差，加之对教材理解不透，对课文所表达的情感把握不准，不能做到表情朗读，更不能指导学生在朗读中表现出丰富的思想感情。有些教师指导朗读的方法简单、形式贫乏，不善于运用诸如分角色朗读、剧情式朗读等方式，使朗读变得枯燥无趣。二、农村小学语文阅读教学存在问题的对策1.保证课堂上的阅读时间，尽量让学生多读。2.阐明阅读的意义，让学生愿读。从心理学角度看，学习目的是学生识记、理解知识，培养兴趣，形成能力的重要因素。首先让学生知道，在语文学习中朗读的意义。通过朗读，可以使我们更好地了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一旦书本的语言变成自己的话，当我们在讲述或写作过程中用到或者写到相似的内容是，我们之前所积累的词句就会自然而然的涌出来，我们的写作能力也自然得到提高了。3.激发阅读兴趣，让学生乐读。通过多媒体增强阅读形象性，“情景交融”形式激发学生的阅读兴趣。如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，运用多媒体加深理解课文第二、三、四自然段。在读的基础上，应用动画效果，显示“迎，追，游”三个教学重点的动感画面，通过形象感知其演变的全过程。由此将学生从被动地接受信息的地位，转变到积极主动地进行信息加工的认知主体位置上来。4.注意指导阅读方法，让学生会读。教师指导学生朗读可以采用范读引路的方式。5.指导朗读，也要注意对学生的朗读进行恰当地评价。教师在教学中还要利用巧妙的点评来指导朗读。朗读是一种人人都应该具备技能，教师让学生朗读能力不断提高，还需要在课堂上对学生的朗读情况进行恰当的评价。评价要紧紧围绕教学目的，同时也要根据学生的实际情况。对学生的评价要有利于提高学生的朗读能力，有利于提高学生的朗读兴趣，有利于为以后的朗读提供规律性的朗读方法和技巧。在教师适时评价的同时，还应采取多种方式评价，可以让学生互相评价，一名学生读，其他学生集体评价，学生读完指明评价等等。对于那些学生对课文内容体会得好、读得好、有独到见解的地方，要给以热情的赞扬。课程标准把音乐课程定位于“音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”音乐教育作为素质教育的一个重要方面得到了越来越多人的重视。然而，音乐教育在广大农村地区的绝大多数学校中未能得到应有的关注。我国农村人口占全国总人数的80%，农村学生素质的高低直接关系着下一代国家建设者队伍的素质水平。就音乐教育而言，没有农村音乐教育的发展也就没有全国音乐教育的发展，也就谈不上素质教育了。一农村中小学音乐教育的现状1．师资队伍紧缺加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。目前在乡镇，一般只有镇中学和中心小学才能配备专职的音乐教师，其他的村小及初中，音乐教师相当匮乏，大部分农村中小学音乐课由非专业毕业的兼职教师担任，有的地方甚至连兼职音乐教师都没有。由此可见，农村中小学音乐师资的匮乏已经到了非常严重的地步。有些乡镇中小学配有一名专职的音乐教师，但只有一名教师是远远不能满足教学上的需要的，这样的话，学校只能有选择性地在某些年级开设音乐课，或者该上两节音乐课的只上一节，村小也就只有由兼职教师来任教了，有的村小甚至连音乐课也不开了。虽然近几年艺术院校的毕业生数量呈上升的趋势，但一部分毕业生宁可在城里打工也不愿到农村来，感觉自己一身的艺术细胞在农村这个舞台上无用武之地，而另一部分毕业生虽然通过招聘等形式有了自己的“铁饭碗”，但大多数选择留在条件较好的县城，而不愿到农村任教。分配不均、质量差成了农村中小学音乐发展的“瓶颈”。2．教师业务素质低农村中小学音乐教师多数为兼职，他们之中大多是半路出家，由于教师的教学水平有限，他们的音乐课也就成了唱歌课，对音乐基础知识不做要求，让学生跟录音机学唱歌曲，就是有架琴放在那里也不会弹，教师成了管纪律的“大班长”，严重地制约了学校音乐教育的发展，这样的音乐课就是应付，还谈何发展学生的音乐兴趣。3．教育管理部门重视程度不够现在的学校都在抓应试教育，把考试成绩排名作为衡量教师工作业绩的主要标准。政府、学校、家长对音乐教育的重视程度不够，认为可上可不上，还有“正课”“副课”之分，虽然有音乐教材，课程表上也每周安排两节音乐课，但名存实亡，一学期上不了几堂课。不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，音、体、美成为可有可无的“小三门”。4．教学设备简陋，经费投入得太少音乐教学必须具备基本的硬件配套设备，这是实施音乐教育的一个先决条件。农村中小学对音乐课的认识本来就浅薄，学校对音乐教育硬件的经费投入也就十分有限了，设备种类少、数量小。另外，音乐器材配置没能按标准执行，购置器材往往因校因人而定，大部分学校音乐课无乐器，有的学校只有脚踏风琴、电子琴等。大型、综合的音乐器材基本没有，多数学校没有专门的音乐教室，上音乐欣赏课和开展文艺活动所用的音响设备也是相当的落后，这就使得一些文艺会演及课外文化活动难以开展。二农村中小学音乐教育的措施及对策1．提高认识各级领导要大力提高对农村中小学音乐教育的认识，多关心支持农村中小学音乐教育事业，建立综合评价体系。按照课程标准的要求上好音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校的音乐教育提供有利的条件。2．增加投入音乐教学设施是实施课程标准的保证。各级政府和学校要加大对音乐教育的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行。要加大音乐器材的投入，条件差的学校也应配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备、常用的打击乐器、民族乐器、西洋乐器等。学校还应订购音乐书籍、报纸、杂志、音像资料等供教师学习、研究使用。3．加强教师培训工作针对农村音乐教师紧缺、教学设施简陋、教师业务素质下降等问题。首先要稳定音乐教师队伍，加强教师培训工作，聘请市县学科带头人定期对农村中小学音乐教师进行课堂教学、乐理、演唱、演奏等方面的培训，学区内实行“师带徒”，即用专职教师培训辅导兼职教师的方法来提高他们的综合素质。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。4．开展丰富多彩的艺术实践活动课堂教学只是教学内容的一部分，只有课堂教学与课外活动紧密地结合起来，才能开阔音乐视野，发展音乐才能，全面提高学生的综合素质。所有的音乐教学都应该重视学生的艺术实践，充分发挥学生的主动性，增强他们的动口、动手能力，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。总之，我们每一位社会成员都应关心、支持音乐教育，尤其要关注相对落后的乡村音乐教育，力争在较短的时间内使乡村中小学音乐教育的面貌有一个较大的改善，相信农村中小学音乐教育一定会发展得越来越好。自然保护区与森林公园旅游规划自然保护区与森林公园旅游规划自然25第七章自然保护区与森林公园旅游规划B第七章自然保护区与森林公园旅游规划B26保护区旅游规划自然保护区:对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域自然保护区主要任务:保护生存和发展的生态过程和生命系统(森林生态系统、草原及单地生态系统、沿海和淡水生态系统、农业生态系统),使其免受破坏和污染;保护生物资源(水体、陆地组生动植物资源)的永续利用;保存生物物种遗传基因的多样性;保留自然历史遗迹纪念物。我国自然保护区概况我国自然保护区分为国家级自然保护区和地方级自然保护区。自然保护区可以分为核心区、缓冲区和实验区。自然保护区旅游规划原则旅游项目与自然保护区保护方向一致;2、根据生态学原理开发旅游资源3、控制游客量,维持生态功能保护区旅游规划27三、旅游总体规划1、功能区划分自然保护区划分核心区、缓冲区和实验区三个功能区实验区:旅游活动。实验区延续着核心区、缓冲区的地质地貌特征、生物群落和景观特征,规划为游览、观光、科普、休闲、健身等生态旅游区实验区之外为旅游服务区2、生态旅游规划3、严格控制容量,维护生态平衡;4、实行山下住,山上游;5、提高管理者素质四、旅游基础设施规划1、标桩、标牌区界性标桩标牌、指示性标牌、限制性标牌、公共设施性标牌、解说性标牌2、道路自然保护区的道路分为干道、巡视便道和小道3、旅游建筑物旅游观光台可利用自然保护区实验区监视塔、瞭望台(楼)等瞭望设施,需要增设旅游观光台要按照保护区监视塔、暸望台(楼)设置要求进行4、旅游服务区基础设施三、旅游总体规划28公园旅游规划森林公园选址资源丰富,特色突出2、适应森林旅游活动开展3、景观环境好,交通设施好旅游总体规划)规划原则保护好森林生态环境2,以森林旅游资源为基础;3,以旅游客源市场为导向4,以森林生态环境为主体,突出自然野趣和保健等功能,形成独特风格和地方特色5,突出森林群落优势。旅游功能分区游览区、游乐区、野营区、野餐区、生态保护区、旅游服务区、行政管理区林业生产经营区、旅游商品生产区、居民住宅区等功能区公园旅游规划29植物景观规划森林公园植物景观分主景、配景和衬景。主景,是指具有植被特色、专供旅游者观赏的森林植被,可以是林相景观(垂直郁闭型或水平郁闭型),或季节特色的植被景观(赏花、赏叶、观果),或古树名木配景,指景点或建筑物周围环境的美化植被;主景与配景之外的植被均为衬景,一般为公园功能区、景区外围起远景村托作用的森林植被。植物景观工程规划要依据突出公园景观特色的要求,做好主景、配景和衬景的设计森林公园新建景点必须以自然景观为主,突出自然野趣,以人文景观做点缀。旅游景点的静态空间布局:依据风景透视原理,合理确定景点视场;综合借用对景、透景、障景、夹景、框景、漏景、借景等多种艺术手法,处理画面与景深,增强艺术感染力旅游景点动态序列布局:运用“断续”、“起伏曲折”、“反复”、“空间开合”等手法,构成多样统一的鲜明的连续风景节奏。植物景观规划30四、生物资源保护规划植物资源保护:森林防火、防止病虫鼠害防治、野生动物资源保护:除狩猎、垂钓等特定区域外,禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动景观资源保护:森林公园的一切景物和自然环境,必须严格保护,不得损毁、破坏或随意改变。生态环境保护:防治植被破坏、水土流失、水源枯竭、种源灭绝以及其他生态失调现象的发生和发展;防治废气、废水、废渣、粉尘、恶臭气体、放射性物质以及噪声、振动、电磁波辐射等对环境的污染和危害四、生物资源保护规划31五、旅游服务设施规划旅游服务设施:有利于保护景观,方便旅游观光,为游客提供畅通、便捷、安全、舒适、经济的服务条件;满足不同文化层次、职业类型、年龄结构和消费层次游人的需要,使游客各得其所建筑物:确定休憩、服务性建筑物的位置、朝向、等级、高度(以不超过林木高度为宜)、体量、空间组合、风格、造型、色彩及其使用功能,与地形、地貌、山石、水体、植物等景观要素和自然环境统一协调。旅游服务建筑用地:不超过森林公园陆地面积的2%。宾馆、饭店、招待所、休养所、疗养院、游乐场等永久性大型建筑,必须建在游览观光区的外围地带,不破坏和影响公园景观导游标志:森林公园境界、出入口、功能区、景区、重要景点、景物、游径端点和险要地段,设置明显的导游标志,以示界限,指导方向,阐述园规,介绍情况,提示警告基础设施规划森林公园基础设施:道路、水、电、通讯等。公园内道路、水、电、通信