寻隐者不遇教学案例

《寻隐者不遇》教案千家街小学孙滋教学目标：

1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。

2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。

3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。

教学重点：

有感情地朗读背诵古诗

教学难点：

体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。

教学时间:1课时教学过程：

一、导入激趣，揭示课题

1.出示贾岛的《题诗后》二句三年得,一吟双泪流。知音如不赏,归卧故山秋。这是谁写的诗？

2．介绍贾岛。3.同学们，你们想认识这位诗人吗？今天我们就来学习贾岛写的另一首古诗，齐读课题。

4寻，寻访。(板书)“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思？

二、初读古诗1请同学们把书翻开，和自己的小伙伴检查一下生字你们都认熟了吗？自己读一读这首诗，把字读准。2要想读懂诗歌的大意，我们得把这些字认熟，现在老师要考考大家了，把书关上，看看生字都认熟了没有？开火车读生字卡片。（再出示生字课件）

3生字认熟了，我们再来读这首诗，（出示课件）学生自由读诗，边读边想诗中写了哪几个人？

精读古诗

1（出示课件）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）

2全班齐读第一句（松下问童子），诗人是在哪里问这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。再分层读第一句。

师：“松下”告诉我们事情发生的地点，这是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与高洁的品质有关，诗人要拜访的这位朋友是一位品格高洁的人。诗人满怀希望的问童子什么？（你的师父干什么去了？）

3童子是怎么回答的？指名读第二句（言师采药去）。古时候言就是说的意思。分层读第二句。

4童子的师父采药去了，这个时候诗人感到失望（板书失望），于是他又问童子，想想他会问什么？(是呀，你的师父在哪里采药呢？）童子又是怎么回答的？全班齐读第三句（只在此山中）。指名回答在哪里采药？只是就的意思。是呀，就在这座山里采药。“此”就是这的意思。分层读第三句。5诗人一听在这座山里采药，又有了一丝希望（板书希望），于是他再接着问童子，你们想想他又问了什么？(他在山中的什么地方采药呢?你能帮我找到他吗？）童子是怎么回答的？齐读第四句(云深不知处)。（出示课件云雾浓厚）理解“云深”，云雾浓厚

高大幽深

云雾弥漫

云雾缭绕“不知处”，说说诗意。分层读第四句。

5（出示课件问题）请同学们自由的读古诗，这首诗用问答的形式写的诗，你仿佛听到诗人问什么？童子又是怎么答的？（同桌两人合作表演）贾岛和童子一个问一个答。选派代表上台表演。（出示课件）6（同桌两人合作表演）贾岛和童子一个问一个答。选派代表上台表演。7明明问了很多次，贾岛却只采用了童子回答，没有写自己的问，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。8介绍贾岛，讲贾岛的《推敲的故事》，课件。贾岛是一千三百多年以前唐朝时候一个著名的人。有一次，贾岛做了一首诗，诗里面有这么两句：“鸟宿池边树，僧推月下门”。写好以后，他觉得第二句里面的“推”字，念起来不够味儿，想改成“敲”字。可是，他又想了想，觉得用“推”字也还可以，不一定要改成“敲”字。这么着，他一会儿觉得用“推”字好，一会儿觉得用“敲”字好，始终决定不下来。他白天黑夜都在想着这两句诗，甚至走路的时候，也一边走，一边做着推门和敲门的手势，仔细琢磨到底用哪一个字更好些。有一天，贾岛走在大街上，正在一推一敲地比划着，不知不觉撞着了一个迎面而来的大官。这个大官就是有名的文学家。韩愈问明了原因，想了一阵，对贾岛说：“在这句诗里，用‘敲’字比用‘推’字好。”贾岛得到了韩愈的指点，心里很高兴，便决定把自己的那句诗改成“僧敲月下门”。人们听说了这件事，都称赞贾岛是个肯下苦功夫的人，并且还根据这段故事造了一个词，叫做“推敲”，用来表示反复思考斟酌的意思，说明他做诗很肯下功夫。

9让我们再细细品读这首诗，他也是经过诗人的推敲与琢磨。“松下问童子”时，诗人心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，听到他说他的师父采药去了，感到失望；当他知道诗人就在这座山里，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。

板书（满怀期望—感到失望——一线希望——再次失望）

9同学们我们我们平时拜访朋友时，如果听到说朋友不在，我们就走了，可是但这首诗中，诗人不停地问，想寻访到朋友，说明了诗人对这位隐者有什么样的情感？

10有感情的朗诵古诗，出示课件感情朗读。

拓展延伸

1贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。

2指明学生背（《剑客》

十年磨一