《中国诗词音乐在地理教学中的运用研究》 结题附件 开题报告

《中国诗词音乐在地理教学中的运用研究》结题附件开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、研究条件、工作安排、人员分工等。开题活动简况：（一）开题时间：2017-09（二）地点：xxxx大市庄中学（三）研究条件：１、智力保障。学习课改专家讲座，配置课题研究所需的学习资料，组织部分课题组教师观摩学习等。２、制度保障。制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。３、物质保障。设置专项研究经费，用于资料查阅与打印、培训与学习及课题研究中所需的各种教学辅助工具。（四）工作安排：1、2017.06--2017.08研讨会课题组成员分工2、2017.09.--2017.10开题报告、课堂教学、反思3、2017.11--2018.04教学设计、论文、反思、课件、阶段性报告4、2018.05--2018.09（五）人员分工：xxxx课题申请、开题报告、实施方案、组织管理等；xxxx、xxxx关于地理课堂的诗词音乐知识收集和方法研究；xxxx、xxxx课堂教学、收集案例研究、课题研究相关资料；xxxx信息技术人员提供教学技术支持。开题报告要点：题目界定(对题目中核心词的详细解释)、研究目标、研究内容、工作重难点、研究方法、组织分工、步骤进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确，突出可操作性和针对性。（不少于5000字）题目界定(对题目中核心词的详细解释)：课题题目为“中国诗词音乐在地理教学中的运用研究”，其中，中国诗词主指中国古典诗词和现代诗词；音乐主要指近现代音乐；本课题的研究目标是通过课题组对中国诗词、音乐中有关地理知识的研究和教学课例分析，把中国诗词音乐恰当运用于初中地理课堂教学中，并形成教育教学成果。中国诗词音乐是智慧的中华民族在长期的实践、考察、思考、总结中创作的民族瑰宝,是中华民族优秀传统文化的结晶,其中蕴涵着大量的优美地理景观以及地理信息,本课题在对中学地理教学中如何巧妙地运用这些古诗词来提高学生学习地理的积极性,以及应注意的问题作简要分析后,提出了一些合理的建议。本课题从文学地理的角度出发,提出了诗歌音乐在初中地理教学中的运用研究,把诗歌音乐引入到地理学科领域,拓宽初中地理教育资源,丰富和充实基础教育中有关初中地理教学方面的研究,促进教师的自身发展;同时,分析和总结了当前初中生的基本情况,有利于初中地理课程和地理教师的相互协调,推动初中地理教育的发展,使得初中地理课堂更受学生欢迎。通过诗词音乐的引入，能让学生理解枯燥的地理知识，更易于学生学习。诗词音乐学习学生接触时间长，都有一定的基础，学生有一定的感性认识，通过地理教学中的借用与迁移，把感性知识化为理性知识，诗词音乐在地理教学中的运用研究，既深化了诗词音乐的学习，又促进了地理课中的知识点的理解，这就是理论与实际的结合统一。中国诗词音乐在地理教学中的运用研究，让多种学科融汇贯通在一起，使地理课堂犹如长出翅膀，飞得更高!研究目标：通过此课题的研究，探索中国诗词音乐在地理课堂中的运用。力求在以下几个方面取得成果：1、以课题研究促进教师更新教育观念，提高地理人文素养，真正体现让学生学习有用的地理的教育教学理念。怎么能让学生上课既能遵守课堂纪律又不影响他们的个性的发展，而且还能完成课堂教学的任务，创造一个和谐的地理课堂，这是值得思考的问题。将诗词、音乐元素融合到地理课堂中，不但可以体现学科间的横向联系，活化课堂气氛，提升学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的记忆理解，也凸显了地理学科的“博大”，增加了地理学科的魅力。更重要的是可以促使学生参与到人类文化的探索中，在地理课堂上培养学生的人文素养。当然，要做到教学内容和诗词、音乐的相得益彰，提高地理教师的诗词、音乐和人文素养是不可或缺的。以课题研究促进教师更新教育观念，提高地理人文素养，真正体现让学生学习有用的地理的教育教学理念。2、致力于学生在地理学习中运用诗词音乐能力的培养。让中国诗词音乐在地理教学中的运用走向高效学习，从而实现终身学习。中国传统文化源远流长，其中诗词是我国文学史上一颗璀璨的明珠。中国诗词音乐是智慧的中华民族在长期的实践、考察、思考、总结中创作的民族瑰宝,是中华民族优秀传统文化的结晶,其中蕴涵着大量的优美地理景观以及地理信息,它们内涵丰富，意境高远，语言精炼，琅琅上口，千百年间万口传诵。不仅如此，很多诗词还蕴含着丰富的地理知识，如能在地理教学中巧妙的加以利用，就能够激发学习兴趣，调动学习积极性，深入理解教材，更好的完成教学任务。音乐作为人类文化的重要组成部分，是将人类的情感和意图用音乐的形式表达的一种方法。音乐作为美育的一部分，历来是中小学校的一门必修课程。近年来将音乐作为一种元素，甚至是一种手段运用到其他课程中，已有不少有益尝试。特别是在人文学科的教学中，音乐在促进学生理解、领悟方面的作用不可忽视。随着多媒体教学技术普及，相应教学设备的更新和配备也为音乐走入课堂提供了硬件保障。地理作为一门跨越文理的综合性学科，从培养学生全面的素质角度出发，将音乐适度地引入地理课堂，不但可以帮助在学生理解地理事象，增加学生对自然、人文的感性认识，更可以陶冶情操。因此，我们若能在课堂上把二者完美地结合起来，在传授地理知识的同时以恰当的音乐作衬，二者定能相辅相成、相得益彰。3、实现师生思维的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。古代诗词不仅脍炙人口而且还蕴含着丰富的地理信息，在课堂上巧妙地加以利用，能够提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生在乐趣横生中学习，以达到满意的课堂教学效果。音乐作为文化的表现形式之一，具有民族性和地域性。地理学科中所强调的地域差异，除了自然的，更多的是人文的差异，而音乐浓厚的民族性、地域性正体现了这种差异。将合适的音乐引入课堂，可以多方位展现文化地理景观，为辅助地理教学提供广阔空间。地理课堂是进行爱国情怀、人文情结、文化认同教育的重要阵地，音乐可以促进教学目的的达成，正如贝多芬所说：“音乐当使人类的精神爆出火花。”在地理课堂中恰当的引入诗词、音乐，可以实现师生思维的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。研究内容：1、研究教材、诗词、音乐和学生首先要研究教材，教材是渗透课程理念的载体，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二，对相关地理知识的诗词音乐进行收集与分析。其三，对学生进行具体分析，要分析学生对中国诗词音乐的感知能力，学习兴趣、动机等。2、研究课题所反映的内涵和精神实质研究诗词音乐在地理课堂中的运用，研究诗词音乐运用的特点、评价、课堂要求等。适当运用诗歌辅助地理教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生获得知识，受到启迪。（1）、引用诗词，深化知识蕴含地理知识的诗词比比皆是，如果在地理课堂中恰当地加以应用，可以起到画龙点睛的作用，收到意想不到的效果。（2）、新课导入诗。教学设计中，新课的导语至关重要。有时运用诗歌导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。（3）、提出疑问诗。有些诗歌中，涉及的地理知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的地理知识。（4）、设置悬念诗。现代许多新的教学方法，如发现法、探索法、目标教学法等，都有学生讨论、思考、探索、质疑的过程，而设置悬念是重要的一环，可以激发学生“知新”欲望，促进知识的迁移和深化。（5）、小结脉络诗。运用诗歌进行课堂小结，形式新颖，识记效果较好。地理教学在涉及国家、民族、地区、文化、景观等教学内容以及各教学环节中，都可以选取适当的音乐作为辅助教学内容或背景配乐。鉴于不同音乐在地理教学中运用的理论基础差异，因此可以将音乐分为以下两种运用类型。（1）、将地理歌曲作为新课的引入新课开始时，先播放一段有关的乐曲或歌曲，让学生充分感受教学内容的时代背景，能创设一个非常良好的教学氛围，把学生带入新课所描述的情境之中。（2）、作为与地域文化关联的音乐音乐是人类文化的一部分，因此，当地理课学习相关的国家、民族、文化等区域地理内容时，音乐更可以有发挥的空间。（3）、作为调节课堂氛围的背景音乐由于人类所共同的生理基础和感受方式，聆听同样的音乐，能够产生相同的情感反应。因此，背景音乐虽然与课堂的教学内容没有直接联系，但是可以营造不同的课堂气氛，通过学生对音乐审美的心理效应和音乐的认识功能，促进学生的学习。根据教学实践，发现学生对音乐中传递的喜、怒、哀、乐等基本情感要素能很好把握。因此，在不同课堂环节中，针对特定需要，可以选取一些适当的音乐作为烘托。（4）、地理歌曲作为课堂的小结。3、研究学法在课堂中充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，要研究学生的人文地理思维学习方式：小组学习、独学、对学、群学；分析学生对诗词音乐中地理知识的理解，学会独立思考、合作探究、对抗质疑。引导、组织学生从已学的诗词、音乐中找出与学习内容相关的内容，并以小组学习、独学、对学、群学等多元化学习形式提高学习效率。4、研究教法从引入诗词的学习，激发学生的学习兴趣，积极从学生的认知与未知分析理解能力。使学生从诗词音乐的“学会”到“会学”、“会用”，培养学生对多学科活学、活用的创新思维，高效学习。既从已学的诗词、音乐中找出与学习内容相关的内容，还可从学生未知的领域补充诗词、音乐内容，扩大学生的知识面，增强学生的兴趣与好奇心，加强学习效果。课题研究使教师的观念得到更新，激发学生的主体意识，提高课堂教学效率。（四）工作重难点：重点：构建独具我校个性的把中国诗词、音乐引入地理课堂的特色教学：良好的导入、课堂的组织，知识的补充。难点：探寻构建把诗词、音乐引入地理课堂达到高效课堂的策略、高效课堂的评价标准等。研究方法：1、文献研究方法：《课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论营养。2、行动研究法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的实践、评价等活动，检验研究成果，探讨和修订研究重点和方向。3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结（六）组织分工：xxxx课题申请、开题报告、实施方案、组织管理等xxxx、xxxx用于地理课堂的诗词音乐知识收集和方法研究xxxx、xxxx课堂教学、收集案例研究、课题研究相关资料xxxx信息技术人员提供教学技术支持（七）步骤进度：研究安排本课题的研究时间为2017年6月——2018年9月，共分为四个研究阶段。第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017年6月—2017年8月）1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解地理课堂教学中存在的问题。2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的把诗词音乐引入地理课堂的学习交流活动。3、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。本阶段成果:研讨会课题组成员分工第二阶段：初步探索实践阶段（2017年9月—2017年10月）1、成立《中国诗词音乐在地理教学中的运用研究》课题组并开题。2、课题组成员在课堂教学中改革实践。课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进。组织课题组成员首先要研究教材，教材是渗透课程理念的载体，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二，结合语文、音乐学科方面的优秀教师，对相关地理知识的诗词、音乐进行收集与分析，课题组成员研究如何应用于地理课堂教学。其三，通过对学生进行具体分析，分析学生在不同年级阶段对中国诗词、音乐的感知能力和知识积累，了解学生学习兴趣等。通过研究中国诗词、音乐中所蕴含的丰富的地理知识和地理素养，研究诗词、音乐在地理课堂中的运用，从而研究诗词、音乐运用的特点、课堂要求、评价方法，以期达到良好的学习效果等。3、学校为课堂教学改革创设条件，加强课题组教研学习力度以提供智力支持等。本阶段成果:课堂教学、反思第三阶段：深入实践阶段（2017年11月—2018年4月）1、课题组全面、深入地开展课改研究。课题组成员加强听课和研究。课题组负责人带头上讨论进行课题研究，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。2、进行中国诗词引入地理课堂教学改革，老师加强学习和交流，每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。在课堂中充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，要研究学生的人文地理思维学习方式：小组学习、独学、对学、群学；分析学生对诗词、音乐中地理知识的理解，学会独立思考、合作探究、对抗质疑。根据学生不同学习阶段的认知，通过恰当引入诗词、音乐到课堂教学的不同环节，激发学生的学习兴趣，积极从学生的认知与未知分析理解能力，提高学生的地理素养，同时也提高学生的语文、音乐等学科的综合素养。使学生从诗词、音乐的“学会”到“会学”、“会用”，培养学生对多学科活学、活用的创新思维，高效学习。3、学校组织校级公开研讨课、请教师上示范课、开经验交流会等多种形式，不断提高教师的研究水平，解决存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。4、课题组初步总结形成本学科的有课堂教学和课堂评价体系。本阶段成果:教学设计、论文、反思、课件、阶段性报告第四阶段：总结深化阶段（2018年5月—2018年9月）1、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对中国诗词音乐在地理教学中的运用研究的细节问题加强研究。2、及时总结地理教学改革中的成功经验，以研讨会形式交流，供教师学习借鉴。3、表彰先进，深化完善。召开阶段性成果交流会，对教学改革中表现突出的教师进行表彰，进一步深化完善我校课堂教学改革。本阶段成果:结题报告经费分配：1、材料收集：2、资料打印：3、课件制作：预期成果：1、2017.06——2017.08研讨会课题组成员分工2、2017.09——2017.10课堂教学、反思3、2017.11——2018.04教学设计、论文、反思、课件、阶段性报告4、2018.05——2018.09结题报告三、研究实施：对研究方法和研究内容进行逐项可行性评估，设计研究工具（如调查问卷、格式化听课表、量化测评表、相关评测软件等），明确过程性档案的建立目录和管理方法，制订出研究效果检测的方法。（一）研究方法可行性评估：1、文献研究方法：通过在校图书馆、市图书馆查找相关书籍，组织成员学习，并形成课题组实施课题活动的理论支撑和行动计划。2、行动研究法：通过课题理论学习和教学过程的实践、评价等活动，检验研究成果，探讨和修订研究重点和方向，以期达到优质教学成果。3、经验总结法：各课题组成员各施其职，在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结，最终形成课题成果。（二）研究内容可行性评估：1、研究教材、诗词、音乐和学生组织课题组成员首先要研究教材，教材是渗透课程理念的载体，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二，结合语文、音乐学科方面的优秀教师，对相关地理知识的诗词、音乐进行收集与分析，课题组成员研究如何应用于地理课堂教学。其三，通过对学生进行具体分析，分析学生在不同年级阶段对中国诗词、音乐的感知能力和知识积累，了解学生学习兴趣等。2、研究课题所反映的内涵和精神实质通过研究中国诗词、音乐中所蕴含的丰富的地理知识和地理素养，研究诗词、音乐在地理课堂中的运用，从而研究诗词、音乐运用的特点、课堂要求、评价方法，以期达到良好的学习效果等。3、研究学法在课堂中充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，要研究学生的人文地理思维学习方式：小组学习、独学、对学、群学；分析学生对诗词、音乐中地理知识的理解，学会独立思考、合作探究、对抗质疑。4、研究教法根据学生不同学习阶段的认知，通过恰当引入诗词、音乐到课堂教学的不同环节，激发学生的学习兴趣，积极从学生的认知与未知分析理解能力，提高学生的地理素养，同时也提高学生的语文、音乐等学科的综合素养。使学生从诗词、音乐的“学会”到“会学”、“会用”，培养学生对多学科活学、活用的创新思维，高效学习。(三）设计研究工具（如调查问卷、格式化听课表、量化测评表、相关评测软件等）1、学生调查问卷：亲爱的同学们：为了真实地了解每位同学有关中国诗词阅读（以课本为主，兼读与语文相关的辅导资料、报刊、网络资源等）和音乐的实际情况，请大家在括号内填上与自己情况相符的选项（可多选的题目已标出），如无相应选项，请在题后写出自己的实际情况。请给予积极的配合，谢谢!1、你喜欢地理学科吗？A很喜欢B喜欢C一般D不喜欢2、你喜欢阅读中国诗词吗？（）A、喜欢，经常阅读B、谈不上喜欢，有时阅读C、偶尔阅读，不太喜欢D、不喜欢3、对中国诗词的理解能力如何（）A、很好B、一般C、有些困难D、不同诗词，理解能力不同4、你理解诗词通常采用何种途径？（）A、不懂的从不深究，等待课堂上听老师讲解B、提过辅助资料先自学，再结合上课老师讲解来理解C、老师讲解后还不理解D、仔细讲解、阅读，有时会获得与老师讲解不一样的思路5、在学习诗词时，你是否知道有些诗词里有地理知识？（）A、知道B、不知道C、不清楚D、从没想过6、在以后学习诗词时，你是否会主动想这里面有没有地理知识？（）A、以后会想