舞蹈与幼儿舞蹈创编第四章课件

第四

章幼儿舞蹈的特点学习目标教学提示过本章的学习让学生掌握幼儿舞蹈的特性，了解幼儿舞蹈与幼儿身心发展的关系和特点；同时让学生了解学前教育舞蹈课程的目标、内容和要求，明白舞蹈课程在学前教育专业技能课程中的重要性，培养学生学习舞蹈的兴趣和热情。本章属于理论知识部分，可以采用讲授、自学、运用多媒体等教学方法。

学习要点Learninggoals目录12幼儿舞蹈的形式和特点幼儿舞蹈与幼儿身心的发展学前教育舞蹈课程的目标、内容及要求31幼儿舞蹈的形式和特点第一节一、幼儿舞蹈的教育性二、幼儿舞蹈的童真性幼儿舞蹈的形式和特点三、幼儿舞蹈的模仿性四、幼儿舞蹈的幻想性五、幼儿舞蹈的直观性六、幼儿舞蹈的游戏性第四章幼儿舞蹈的特点一、幼儿舞蹈的教育性幼儿期是人一生中生理和心理快速发展的重要阶段。舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能，培养幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力，而且可以陶冶幼儿性格和品德，是对幼儿实施素质教育的良好手段。舞蹈具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能。在幼儿学习舞蹈的同时身体形态也得到训练。在排练、表演舞蹈的过程中，能学会认识事物的真、善、美，这是其他艺术形式所不能替代的。此外，舞蹈还可以培养幼儿的团结协作精神和勇敢、不怕困难的进取精神，使幼儿变得活泼、开朗、自信。第四章幼儿舞蹈的特点

二、幼儿舞蹈的童真性幼儿舞蹈是展示幼儿心灵的窗口，是表现幼儿情感世界的直接方式。童真性主要是指在学前儿童舞蹈中表现出幼儿纯真、稚嫩的思想情感特点。他们对待一切事物都与成人有着不同的思维方式和独特的视点。应以儿童的眼睛来看世界，以儿童的思想感情来对待客观事物，从儿童的生活中择取舞蹈的题材。第四章幼儿舞蹈的特点三、幼儿舞蹈的模仿性儿童舞蹈的模仿性，就是用模仿的手段再现生活中的一个场面，或者是再现周围环境的一个方面。模仿是学前儿童的主要学习方式，他们往往通过模仿来学习别人的经验并学习各种认知。幼儿对新鲜事物好奇心强，他们感兴趣的都要去学，通过模仿来再现自己内心对生活的不同感受。正是这种模仿性，使幼儿舞蹈贴近幼儿生活，具有更强的感染力。第四章幼儿舞蹈的特点四、幼儿舞蹈的幻想性所谓幻想，就是个人对于自我追求的未来事物所进行的想象，并创造出从未知觉过，甚至未曾存在过的事物形象。孩子的世界是五彩缤纷的，他们对待一切事物都与成人有着不同的思维方式和独特的视点。丰富的想象、奇异的幻想，是儿童思维方式中最显著的标志之一。第四章幼儿舞蹈的特点

五、幼儿舞蹈的直观性舞蹈形象是一种直观的艺术形象，它是通过人们的眼睛来进行审美感觉的。这就决定了舞蹈作品中的情景和人物心理状态、情感都必须通过舞蹈形象直接表现出来。幼儿正处于生长阶段，大脑神经系统尚未发育成熟，思维特点是形象和具体的。因此，幼儿舞蹈的语言形象是直观的、容易被幼儿理解和接受的。幼儿舞蹈所表演的内容一定要能被幼儿看明白、弄懂它的含义，小演员才能表演好，小观众才能接受。第四章幼儿舞蹈的特点六、幼儿舞蹈的游戏性游戏是幼儿期儿童的主导活动。幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性,而游戏正是符合了以上特点。一切游戏活动都容易被幼儿接受和喜爱，所以舞蹈作品具有游戏性，好玩、有趣，孩子们才会更主动、更积极地去参与舞蹈活动。目录12幼儿舞蹈的形式和特点幼儿舞蹈与幼儿身心的发展学前教育舞蹈课程的目标、内容及要求32幼儿舞蹈与幼儿身心的发展第二

节幼儿舞蹈与幼儿身心的发展一、身体机能的开发三、社会行为的发展四、情绪与情感的发展二、心智的开发第四章幼儿舞蹈的特点一、身体机能的开发1．骨骼、肌肉的健康生长正确、适度的舞蹈活动会加速幼儿的血液循环，增加营养供给，促进骨骼得到较好的生长。规范的动作会让幼儿养成良好的运动习惯并对骨骼起到保护作用。2．关节和韧带的生长幼儿的关节臼窝、关节囊较浅，关节周围的肌肉柔嫩，韧带较松，所以关节容易脱臼，韧带容易拉伤。在幼儿的律动活动中，关节的屈伸练习增加了韧带的韧性以及关节的灵活性。教师的正确指导和规范的动作要求会让幼儿养成良好的动作习惯，也可保护幼儿在舞蹈以及平时的运动中关节及韧带不受伤。第四章幼儿舞蹈的特点一、身体机能的开发3．心肺能力幼儿通过舞蹈活动中不同队形、不同位置、不同方向、不同高度的肢体运动，体验到上、中、下、前、后、内、外等多种空间关系以及自身与环境、与同伴的多种空间关系，形成空间的概念。4．平衡能力、控制力和协调性模仿本身就是对幼儿观察力的锻炼，大部分的舞蹈活动通过模仿完成。幼儿观察的角度与成人有着很大的不同，让幼儿用自己的角度去观察这个新奇的世界，寻找各种形象、事物，体验学习模仿这种状态。在模仿人物、动物的律动活动中，用回忆生活场景或提前布置观察作业的方法，让幼儿通过自己的观察来创造自己的肢体动作。多种多样的观察、创造练习，会帮助幼儿养成良好的观察习惯，从而提高幼儿自身观察力。第四章幼儿舞蹈的特点二、心智的开发1．节奏感在老师的示范指导下，孩子们的节奏感会明显地得到锻炼和提高。在舞蹈活动中，根据每个年龄段幼儿不同的发展特点，让幼儿跟着音乐准确地做舞蹈律动动作并制定出相应的内容，提出不同的节奏要求，由易到难、由慢到快、由单一到多变，逐步对幼儿的节奏感进行训练。2．韵律感幼儿经常会自发地伴随有节奏的音乐做出有韵律的身体活动，这就是幼儿身体韵律感的体现。舞蹈律动动作较简单、重复性强、容易掌握，幼儿在掌握了动作要领后，通过教师提供的多种类型的音乐而启发了内在情感，在老师的示范和引导下，幼儿会发现并感受到自身的动作韵律并将它展现出来。第四章幼儿舞蹈的特点二、心智的开发3．空间感在老师的示范指导下，孩子们的节奏感会明显地得到锻炼和提高。在舞蹈活动中，根据每个年龄段幼儿不同的发展特点，让幼儿跟着音乐准确地做舞蹈律动动作并制定出相应的内容，提出不同的节奏要求，由易到难、由慢到快、由单一到多变，逐步对幼儿的节奏感进行训练。4．观察力幼儿经常会自发地伴随有节奏的音乐做出有韵律的身体活动，这就是幼儿身体韵律感的体现。舞蹈律动动作较简单、重复性强、容易掌握，幼儿在掌握了动作要领后，通过教师提供的多种类型的音乐而启发了内在情感，在老师的示范和引导下，幼儿会发现并感受到自身的动作韵律并将它展现出来。第四章幼儿舞蹈的特点二、心智的开发5．反应力舞蹈训练通常采用教师边说边做，幼儿边看边学的模仿教学方式，使幼儿头脑与身体的反应能力都得到了很好的锻炼。6．即兴能力即兴舞蹈作为幼儿控制身体，表达表现情感和形象的一种主要方式。教师在舞蹈律动活动中给幼儿一些自由的空间和主题，让他们即兴创造、自由发挥，任意地动动自己的身体和用身体表现让幼儿在瞬间作出判断，运用自己的想象进行即兴创作，由此来锻炼幼儿的即兴表演能力和表达欲望。第四章幼儿舞蹈的特点二、心智的开发7．表现力和创造力好动是孩子们的天性，舞蹈恰好符合了孩子们的这种天性。让孩子们自己动口、动手、动脚、全身心地去唱、跳，充分发挥他们的想象力、创造力，培养了孩子们的形象思维和敏锐的观察力。教师指导幼儿根据自己的审美情趣和喜好，试着学习用自己的肢体语言进行大胆、自由的情感与思想的表达，幼儿尽情抒发情感，表现幼儿生活中的喜、怒、哀、乐以及对周围事物的爱与憎。幼儿通过体会和模仿对模仿者惟妙惟肖的舞蹈呈现，强化幼儿的表演能力和幼儿创造力，帮助幼儿完成了从平面形象到立体形象的转换，孩子们的感知、想象、联想发挥得淋漓尽致，从而促进了孩子们的智力发展。第四章幼儿舞蹈的特点三、社会行为的发展1．自我认识自我认识就是幼儿对自己的认识和评价，它是幼儿社会性发展的重要组成部分，对幼儿的自信心、自尊心以及对事、对人的态度都有很大的影响。在舞蹈中通过身体的运动让幼儿能感受到自己的感觉、情绪，通过舞蹈律动活动了解自己肢体、了解自己的肢体语言能力并会试着将自己的感觉、情绪用肢体语言表达出来。在舞蹈学习的过程中，通过排练，演出、集体活动，孩子更易克服性格内向、胆小害羞等不健康的心理，增强幼儿的自信心，培养他们开朗活泼的个性。2．体会他人与合作舞蹈律动会通过角色扮演的活动引导幼儿模仿他人的动作并体会他人的情感，了解他人的生活情境，以此来丰富幼儿的体验和情感；同时能锻炼幼儿协调角色扮演能力，增加幼儿和同伴之间的相互交流，有利于培养幼儿良好的合作习惯，对促进幼儿合作意识和合作能力的发展都有其独特的作用。第四章幼儿舞蹈的特点四、情绪与情感的发展幼儿舞蹈活动结合视听艺术能潜移默化地让孩子受到音乐的熏陶，培养对音乐、节奏的感知力，帮助儿童建立初步审美的意识。舞蹈通过人体的动作、表情、姿态、情感、内心体验等多种心理和生理机能，为孩子们构建了一个富于童心的审美欣赏和审美创造的空间，使幼儿的内心深处获得积极的感受，并伴随发生某种触及心灵的情感反应和相应的表情、动作、态度。舞蹈可以让幼儿尽情抒发情感，表现幼儿生活中的喜、怒、哀、乐以及对周围事物的爱与憎，也可以引导幼儿向开朗、活泼、愉悦的性格发展。孩子们在舞蹈的寓教于乐、潜移默化中认识和热爱人世间一切美好的事物，憎恶一切丑恶卑劣的行径，让孩子感到美，欣赏美，追求美。培养幼儿感受、表现和创造舞蹈美的能力,并在舞蹈美的陶冶中练就一双审视大自然和社会生活中真善美的眼睛。目录12幼儿舞蹈的形式和特点幼儿舞蹈与幼儿身心的发展学前教育舞蹈课程的目标、内容及要求3第三

节学前教育舞蹈课程的目标、内容及要求3学前教育舞蹈课程的目标、内容及要求一、教学目标二、教学内容三、教学要求第四章幼儿舞蹈的特点一、教学目标学前教育专业的舞蹈教学不同于艺术专业院校，是一种相对独立的训练体系。对于未来从事学前教育的学生，特别是面对已经经过高考、大龄几乎零基础的大学生，其教学要凸显课程内容的综合性、精练性、强化性以适应学前教育职业发展的需要。舞蹈是学前教育专业的必修课程，实用性和针对性较强。高师学前教育专业开设舞蹈课程要以学生为主体，以能力的构建为主线，使学生通过本课程的学习培养出优美协调的身体姿态，并通过练习使学生了解幼儿舞蹈基本理论和基本常识，初步掌握一定的形体舞蹈、民族民间舞蹈、幼儿舞蹈表演能力，突出培养其编创幼儿舞蹈、组织教学幼儿舞蹈的能力；同时强化学生的师范能力的培养，如幼儿园艺术教育领域下的集体韵律活动及教学的组织实施能力，满足当前社会学前教育市场一线需求的高素质人才。本课程在教学中将普遍的艺术教育与艺术训练、审美教育与整体文化素质结合起来，在提高学生综合素质的同时，使学生练就更为实际、适用的职业技能。通过舞蹈课程教学，使学生掌握舞蹈基本知识、民间舞蹈表演技能和幼儿舞蹈教学技能，认识和理解舞蹈的运动特性，密切联系幼儿教育和幼儿舞蹈的实际，加强幼儿舞蹈教育教学理论与方法的教学，掌握科学的舞蹈训练方法，科学、安全地指导幼儿的舞蹈活动。围绕“表演”“创编”“教学”幼儿舞蹈能力构建为目标，特别强调学生师范能力和幼儿园集体韵律活动教学的组织实施能力的培养。第四章幼儿舞蹈的特点二、教学内容本课程以理论为基础，能力的构建为重点，专业性与实用性相结合，围绕“表演”“创编”“教学”幼儿舞蹈能力构建为目标，特别强调学生师范能力，在幼儿园艺术领域下的集体韵律活动教学的组织实施能力。按学和知的过程分为舞蹈基础理论、舞蹈基础训练、幼儿舞蹈创编与赏析、幼儿园艺术领域下的集体韵律活动教学四大块内容。教材内容主要包括舞蹈艺术起源和分类、中国舞蹈发展史、幼儿舞蹈的特点与幼儿身心发展的关系、舞蹈形体训练、芭蕾基础训练、古典舞元素与身韵训练、中国民族舞蹈和区域民间舞蹈（藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族、胶州秧歌、云南花灯、江西采茶）、幼儿基本舞步（律动、歌表演、集体舞、表演舞）、幼儿舞蹈创编的理论知识、优秀幼儿舞蹈作品赏析、幼儿园艺术领域下的集体韵律活动的教学内容、集体韵律活动的组织实施与评价几个部分。结合当前社会学前教育市场的实际需求，舞蹈课程教学内容应遵循：从实际出发的原则；专业性与实用性相结合的原则；系统性和可操作性相结合的原则；统一性和灵活性相结合的原则；知识性和趣味性相结合的原则。第四章幼儿舞蹈的特点三、教学要求在教授过程中重视讲练结合，精讲多练，使舞蹈课的实践性和理论性相统一。突出学前教育的职业特点，避免“专业化、技巧化”。充分利用课堂回课、模拟课堂、情境教学、课后考核和学生文艺活动展演等多样化的教学方式，把幼儿园舞蹈教学的基本方法融合到其中，潜移默化地影响学生，增强学生的学习兴趣，提高教学效率。运用多元化的教学手段，启发式教学、研究性教学、任务驱动法等教学方法科学地运用到教学中，更好更灵活地教好本课程内容。重视学生课后复习和考核，结合实践练习和技能考核，通过小组试教、相互观摩评价来检验学生的学习。突出实践环节，提高感性认识。通过开展丰富多彩的课外活动和舞蹈比赛，利用文艺演出、比赛、实习等机会促进舞蹈教学，锻炼和提高学生的教育教学能力和组织能力，引导和教育师范生树立强烈的社会责任感和使命感。1．教学方法和手段第四章幼儿舞蹈的特点三、教学要求教师在安排教学内容的顺序时，应从学生的实际接受能力出发，选择各种不同性质的动作，并根据其活动范围的大小和活动量的强弱来安排；还要考虑课堂的趣味性和本学期周的实际节数，进行合理