教学设计方案（精选3篇）

第教学设计方案〔精选3篇〕教学设计方案篇一

一、设计说明

本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放〞的教育思想，以读为主线，由“初读〞到“细读〞到“精读〞，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶〞与“放〞相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读，鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂气氛里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新〞及“课外练习〞收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

二、教学设计

〔一〕创设请境，导入新课

1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？

投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。

2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的开展，桥也在不断地变化着。

〔多媒体课件演示桥的开展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。〕

3揭示课题，读题。〔看教师写课题，注意“桥〞字的标准写法。〕

(二〕初读课文，整体感知

1按要求读课文。

①借助拼音，自读课文2—3遍。

②用“○〞圈出本课中需掌握的字，用“—〞标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。

2检查识字和读书自学情况。

〔三〕再读课文，理解内容

1学习课文1—4自然段。

①齐读课文1—4自然段。

②看图体会，分组讨论。

这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么？

③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！

〔多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。〕

2学习课文5—7自然段。

①自由读课文5—7自然段。

②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？

〔明确：桥的材料，使用方法、特点。〕

③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。

⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！

〔多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收〕

3学习课文第8自然段。

齐读。理解词语：“变魔术〞“专家〞。

〔四〕再读课文，求异创新

1齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？

2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业根底知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？

〔五〕课外练习，拓展思维

1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变〞的展览。

2设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。

教学设计方案篇二

教学目标：

1．能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。

2．能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感慨号。

教学时间：

2教时

第一课时

一、习题１给下面的多音字组词。

先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。

说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的根本用法。

如“喝〞，“把〞液体喝下去，‘‘喝酒〞的“喝〞要念“hē〞：“大声喊叫〞的意思要念“hè〞

二、习题２把下面的词语补充完整。

读题后尝试练习。

再指名答复，交流、评析，然后做在课本上。

三、习题３说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。

，联系课文独立练习，指名逐题答复，讨论〔答案见《教参》P27〕

四、习题４选择恰当的关联词语填写在括号里。

尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。〔统一后做在课本上〕

五、习题５改正下面句子中前后矛盾的地方。

轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。〔统一后做在课本上〕

第二课时

一、习题６给下面一段话加上标点符号。

指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。

二、习题７默读短文，简要复述内容。

1、自由轻声读课文。

2、指名朗读课文，并理解以下词语：

蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。

夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。

视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行：

干扰：扰乱。

不妨：表示可以这样做，没有什么阻碍。

3．各自准备简要复述。

4．小组内轮流复述。

5．全班交流复述。

三、作业：

完成《练习本》

教学设计方案篇三

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教师课前在小黑板上

抄写：

1、生字新词。

2、两组要比拟的句子。

第一课时

一、阅读单元导读，引入新课

1、指名读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

〔板书课题〕

二、自由朗读，自主预习

1、按常规或按要求自读自学：

把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：

指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。

小黑板：

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止假设无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

4、汇报：

你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解自然之道的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟蠢事

1、出示句子：

我们干了一件愚不可及的蠢事。

这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段表达的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

3、演中促读，演中理解：

⑴请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮幼龟嘲鸫，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住欲出又止踌躇评议幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写幼和幻字；引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，范写啄字。

⑵先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如焦急假设无其事冷淡极不情愿颓丧，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4、答复：

我们干了一件什么样的蠢事？

5、比拟句子：

下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不可及。然后范写愚蠢，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文，感悟启示

1、观察课文插图，说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样饱餐一顿的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5、比拟句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。

⑴向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

⑵向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

6、感悟启示：

同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，画出其中一句话，并齐读；如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

二、朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义和道的意思。