科研培训学习心得体会

第15页共15页科研培训学习心得体会科研培训学习心得体会1在这樱花烂漫、海棠俏枝的春天，我们相约宁波，参加德育科研才能提升培训，收益良多，不虚此行。一、知+情+意+行徐建平教授用亲切温和的语调，给我们讲授“中小学德育科研的意义、内容和方法”。不仅让我们感受到浓浓的亲和力，也让我们对德育科研有了更全面的认识。达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论。”由此，我们可以知道科学的内涵，即事实与规律。我们可以运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象本质的规律的知识体系。我们认为科学是应用系统的方法处理问题，发现事实真相，并进而探求其原理、规那么的学问。那么如何接近真相，理解真相呢？停下脚步，蹲下身子，用最真实的眼睛去观察，去比拟，去记录。不要用有色情感，在自己预设的前提下得出有偏向的结论。其实。开放的心态去接收最真实最接地气的现象，然后进展分析^p、研究，发现规律，最终得出结论，以指导以后的工作。徐教授还提出一个亮点，让我们耳目一新。他说在知行统一的中间，还有情和意。情感的请，意志的意，有情感才会影响自己的行为，有意志才会坚持到底。知、情、意、行，让德育更接地气，让班主任在以后的教育中更有了方向感。二、意义+选择+设计+标准张林教授的讲座让我们理解了课题的研究意义，明白了如何选择课题，如何设计。他从自己的真实范本入手，让我们理解了一部好的课题写作标准。说实在，真正要严格按照标准写好一份课题是不容易的。但是没有严谨的写作态度怎么会有高质量的作品呢？只有标准才可以有写作价值和阅读价值。那么课题选题从哪里来？现状调研——问题诊断——找准焦点——提出设想。我们可以从工作理论中寻找课题灵感；从教育理论中寻找课题，从现实阅读中寻找打破点；从教育开展趋势寻找挂钩点；从教育理论中寻找支撑点；从文献资料梳理中寻找课题；从成功经历中寻找生长点；从课题规划指南中寻找课题。是呀，其实课题就在我们身边，要学会寻找、发现、捕捉，用敏锐的目光选择高质量的课题。三、热心+温情+暖心+感动本次培训，徐建平教授是培训活动的负责人，还有张丽蕾教授是班主任。这两位教授对我们50个学员照顾周到，态度亲切。学员有什么困难有求必应。让我们没有了学习的紧张和压力，有的是暖暖的感动！感谢这两位教授的照顾，以及所有授课老师的指导。本次培训完美完成，受益良多！科研培训学习心得体会2通过这次培训学习，我接触了很多的教育新理念。这次培训来的很及时，培训内容也很深化，培训的效果将影响深远。我更进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作为一名老师，我深知自己在数学教学上还有许多不成熟的地方，教学工作中还有很多缺乏，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能获得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、教学理念的提升面对当今的形式，时代要求我们不断进步，汲取营养，为祖国的教育事业可以有突飞猛进的开展奉献我们的力量。在这次学习中我在数学理念上有了更深化的认识。通过培训学习，我进一步理解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学形式的内涵。这些新的教学形式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的活力与活力，表达了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学形式引入课堂，改变课堂的相貌，使课堂气氛活泼;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。充分表达素质教育的根本目的。二、教学行为的转变课堂是老师表达自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学理论中，立足“用活新老教材，理论新理念。”力求让我的'教学更具特色，形成独具风格的教学形式，更好地表达素质教育的要求，进步数学教学质量。通过这次的培训，使我深化意识到：自己的知识、才能还有一定差距，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，继续运用网络资，加强理论学习，转变教育教学观念，积极理论新课改，不断地进步自身的价值，为教育事业发挥自己的作用三、反思教学工作，不断进取在教学中不断思量着自己在工作中的缺乏之处。努力进步自己的业务程度，继续向优秀的老师学习，来更好地适应如今的数学教学。经过这次培训，我认识到每一位老师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极施行者。经过学也让我更加深化地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探究中去实现自己的梦想。二、结合理论，进步效率课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常进步，有超常进步。老师要充分信任学生，相信学生完全有学习的才能。注重课堂理论和资整合，运用专家的教育智慧补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为变化。老师应把学习贯彻在自己的教学理论中，将学习与实际教学结合起来，努力探究新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经历，进步自身，向更完善的目的努力。要想成为一名合格的科研骨干老师，就必需要更努力地进步自身的业务素质、理论程度、教育科研才能、课堂教学才能等。专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。今后教学，我要努力施行新课程改革，把培训学习到的新的理念、新的教学方法、新的教学评价方式用于教学过程的始终，不断加强新课程理论的学习，课堂上设计利于学生才能开展的活动，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，变学生被动为主动，使课堂气氛活泼，进步教学效率，使每一个学生都得到开展，培养学生的创新才能。三、内容丰富，博采众长无论日常生活，还是教学过程，老师自身素质作用不可低估。这就要求老师努力学习，积极进取，不断进步自己的自身素质。区进修学校组织的中小学科研骨干老师培训，给了我一次全面提升自我的时机，使我在知识的海洋里尽情地遨游着。阅读“培训”的学习材料，将会使我在今后的备课，授课中得到了很多启示。譬如，教学目的的实现，教学设计流程的精心设计，多媒体教学的使用，授课方式的选择，各门学科知识的学习和融汇贯穿，让我感觉自己就像一个懵懂的孩子站起来学会了走路一般。犹在教学过程这一环节上，无论是课前的精心备课，课堂上的教学流程，还是课后的作业检查与教学反思，一系列流程均将得到进一步提升。聆听专家讲座，如沐春风，通体舒畅，让我学会了如何对学生进展数学思维的评价;如何激发每一位学生的自我潜能;如何进步课堂教学的有效性。拜读同行创意，参加班级讨论，亦有“听君一席话，胜读十年书”，“三人行，必有我师”之感。在互相商讨，交流和讨论中，日常教学中存在的细微之处，也将会得到了良好的改正。总之，专家和一线老师以他们的亲身体验和丰富的教学经历为我们做指导，让我在短暂的数天时间里更好地理解新课程施行中会面临和需要解决的困难，通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次骨干老师培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深化的答案。通过这次培训我不仅收获了专家教授们的精华，提升了自己的业务程度，而且，今后将会使我的教学世界更丰富多彩，让我在教学修养上也得到提升。我于培训第一天带着教学中遇到的困惑，来到幸福中学参加骨干老师培训。今天上午聆听了领导们的欢送词和讲座，很令人感动，他们都寄予来学习的老师们殷切的希望。要求我们回去后发挥引领和辐射作用，虽然时间短，但是学习任务重。在家是老师，来学习是学员，要换位考虑，转换角色，力争在有限时间里获得最大收获。一个学校教育程度的上下取决于骨干老师。我们每一位老师都要力争做一名授之无愧的骨干老师。”是呀!古往今来，许多文人墨士送给老师无数赞词：什么园丁、蜡烛、阶梯、春蚕……是的，我们老师是用语言播种希望、用汗水浇灌幼苗、用心血滋润花朵、用笔书写人生。科研培训学习心得体会3通过这次学研究，使我受益匪浅。我们进一步理解到了一些以前从没有知道的内容和好处，理解到在小学进展教科研的意义，认识到课题研究就是以教育科学理论为武器，有目的、有方案地用科学的态度认识教育现象提炼教育经历，探究教育规律的一种创造性理论活动。即用先进的教育思想，教育理论总结工作，找出一条有利于进步教育质量培养合格人才的科学方法。老师参与教育科研，可以进步自身的研究才能和教学业务程度。整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进展研究理论的过程，在这个过程当中，老师可以进步分析^p问题和发现问题的才能，搜集文献资料和挑选信息整理资料的才能，归纳和概括研究资料的才能，等等。这些才能，对于新的教学任务是非常必要的。同时，老师开展教育科研也是我们老师自身专业化的急需。历来人们都把老师当作一种职业，认为只要有点文化知识就可以做老师。不认识也不认可老师的专业地位。老师参与教育科学研究，进步了自身的专业素养和研究才能，适应社会开展对老师的专业要求。老师参加教育科研，也是教育科学事业开展的需要。老师参与教育科研，不仅可以为教育科学提供大量的理论经历,为教育学提供头活水,而且可以吸收各种先进的教育理论,把这些理论转化为理论操作,开展应用教育技术科学,为教育学填补这方面的空白。综上所述,老师参与教育科研,是教育开展的需要，是培养人才的需要，是开展教育科学的需要，也是我们老师自身开展的需要。我们要用这种正确的观念来对待老师的教育研究,消除浮燥心情，从实际出发，根据老师自身的特点，开展好教育科研工作。科研培训学习心得体会4通过教科研培训，我对教科研有了更深的体会，现就以针对此次培训谈一谈自己的体会：当前随着根底教育课程改革的全面推进，教育科研的作用亦越来越得到人们的重视，许多学校也纷纷打出了“科研兴校”、“科研强师”的口号，教育科研出现了前所未有的、令人欣喜的景象。但在这刚刚涌起的科研热潮中，却隐含着一些令人深思的问题。一、教育科研被一些学校作为打造学校品牌的一条“谋略”。当前，一些中小学呈现出前所未有的科研积极性，校校有课题、人人搞科研，确是一番令人可喜的景象，但也不否认，这其中也确有一些学校搞“教育科研”却是“醉翁之意不在酒”，他们更多的是把教育科研视为打造学校品牌，树立学校形象的一条谋略。他们把兴趣和精力主要用于课题申报，假设课题申报获准立项，就忙着为应付课题的检查与验收精心包装所谓的显性成果。有的学校还邀请众多教育“名人”参加课题论证或课题鉴定，一次小小的课题研讨会往往会被筹划成浩大的节日，一篇课题报告硬要挤进“教育大词典”或出版发行。其实这里面到底有多少真实、可值得推广的东西呢？“教育科研”就这样渐渐远离实事求是的科学精神而正在变味。二、教育科研被一些老师当作换取功利的一种手段时下，做一名“科研型”的老师也正在成为众多老师的崇高追求，但也不否认，不少老师尽管在热情高涨地搞“教育科研”，然而其宗旨和兴趣并不在于使教育和教学获得一些本质性的改变、学生的素质获得一些本质性的提升，而是为了满足自己的一些功利性的需求。三、脱离理论成为当前教育科研的一大误区老师搞教育科研必须于他们教育教学理论的需要。只有当他们面对实际教育问题，却无现成的，可以直接拿来享用的东西，而必须以研究的态度，审慎的对教育教学情境、自身的教育教学行为以及这种行为背后所根据的东西进展考察和反思时，才会投入到研究中去，以到达创造性的解决问题的目的。但从目前一些学校承当的课题看，不少学校承当的是高校或科研机构研究课题的子课题，还有有关管理机构确认的课题，确很少有自定或自为的课题。由于老师研究的课题并非自定自为，属于被动选题，因此就很难同实际的教育教学理论以及学校自身的利益相吻合起来，这种研究一旦脱离了老师自身的教育教学理论，脱离了学校的利益，就失去了研究的原动力，就会出现偏向。四、缺乏创新性成为当前教育科研的一大致命症结教育科研的目的是创新，教育科学研究同样如此。但假设我们冷静地审视一下中小学教育科研，就不难发现：假设从中小学的教育科研成果中抽掉了被“引述”、被“复述”、被“转述”的“西方”或“传统”剩下的即使不是虚无，也不会有多少本质性的东西存在，真正属于研究者自己的创新性的观点或见解少到近乎于零。这不能不引起我们的反思。造成这种现象的根有老师急功近利的原因，有教育体制的原因，还有一个重要原因就是现行的发表出版体制也直接拖滞、误导着中小学老师的创新性的实现。传统学术范围对考证、转述、解释的片面重视，注定了创新性研究成果较难发表。众多从事理论的中小学老师，具有原创性、创新性的成果，被斥为“低层次”的“理论经历总结“，或者由于其内容过于有探究性而无法得到发表出版机构的认可。这就迫使广阔中小学老师在写论文时不得不注重“理论的包装”，牵强附会到罗列一些自己也不甚明白的理论，“使用精心考虑过的词汇来掩饰自己文章的空洞或论证的薄弱”，把简单问题复杂化。五、教育科研呼唤实事求是的科学精神教育科研本来是一件远离喧嚣，甘于寂寞的事情，真正的科学研究，其过程必然充满曲折与艰辛，教育科研也是如此。但惟独中国的教育课题实验，无论其过程如何，结题报告总免不了“获得了预期目的成果”、“到达了预期目的”之类的“专家鉴定”。人们常说“春华秋实”，可我们的好些教育科研课题却“华而不实”。由于评价的异化，导致了许多学校或老师不去倾心研究活生生的教育事实，只为“结题而研究”，这样的教育科研，其实用性、科学性何在？为了孩子和将来，为了教育科研真正美妙的明天，让我们呼唤陶行知所倡导的“真教育”，让实事求是之风回归教育科研。这，当是所有教育工作者的共同心愿。科研培训学习心得体会5xx年3月，我有幸参加区级科研骨干老师培训。为期2天的培训虽然很短暂，但是每天的感觉是很充实的。在这里有走在新课程前沿的专家和一线老师，能听到他们不同风格的讲座，不同风味的上课，每一次都能感受到思想火花的冲击。他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。详细体会汇报如下：理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。新课程是以“一切为了每一位学生的开展”为最高宗旨和核心理念。对于老师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学缺乏；灌输有余，启发缺乏；复制有余，创新缺乏”观念。通过培训，我知道了怎样去定位、去考虑、去探究、去创新，让我的课堂充满激情。我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人都能获得良好的教育，不同的人在生物上得到不同的开展。良好的教育就是不仅懂得了知识，还懂得了根本思想，在学习过程中得到磨练。在教学上要由关注“教”向关注学生“学”转变。尊重学生的主体性，学生是学习的主人，教学不是看老师“教得怎么样”，而是要看学生“学得怎么样”。老师在教学中要大胆“放手”，让学生学会“做中学”，在理论中学习，在活动中学习，在交往中学习。要关注个体主动探究和情感体验。在行动上老师要赋予学生真实的“爱”，这种爱是一种对全体学生的关注，是一种对每位学生的信任，是一种平等的尊重，是一种深化的理解，是一种“容错”的悦纳，是一种精神的鼓励。在教育由以本为本变为以人为本，老师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由承受型转向探究型与承受型相结合。培养学生的创新意识，开展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在