《姥姥的剪纸》教学设计7（第一课时）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《姥姥的剪纸》教学设计7（第一课时）一、透露课题，导入新课

1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》。（板书课题）

2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来十分亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读）

二、预习课文，初步感知

1、由于事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家开启课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词对比多，特别还有几个多音字，要力争把它们读确切，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书）

2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己先读读。（学生自由读词语。）请高凌来读一下。（指读）这里有两个多音字，"左邻右舍'的"舍'是个多音字，这里读sh。"择菜'的"择'也是个多音字，读成zhi。（媒体突出：舍、择）大家跟我读：左邻右舍、择菜。一起读一读这些词语。（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别简单写错，你要给他进行一下友情提醒的。（指名回复）

3、看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说：这位姥姥给你留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回复）的确，这是一位技艺高明、勤劳良善、呵护晚辈的姥姥。（相机板书）

三、品读文字，揣摩语言。

1、这节课，我们首先来体会一下姥姥高明的剪纸技艺。

2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高明的句子，并用横线画出来。（学生读文）

l3、探讨交流（谁乐意将自己的收获与大家共享？相机出示句子）

A、"大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。'(出示)

（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）

（2）整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出"都'）好在哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应）

（3）同学们想想，当写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（骄傲）请你骄傲地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人骄傲，让我们一起来体会这种情感。（齐读）

过渡：这是对姥姥的称赞，乡亲们又是怎样称赞姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）

Ｂ、"我从小就听人啧啧称赞公鸡能打鸣。'(出示)

(1)这是啧啧称赞的口气吗？谁还想读。(再指读)

（2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样?我们再来很有韵律地、有节奏地称赞一番。（齐读）

（3）请注意这番话中乡亲们仅仅是在称赞姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？(指名回复)

（4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）

（5）来，这位老乡，你来称赞称赞。(指名回复)

（6）乡亲们的称赞让我们感受到姥姥高明的剪纸技艺。

C、"一把普普通通的剪刀无所不能。'（出示）

(1)"无所不能'的意思就是

(2)谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回复）

（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高明。（媒体突出两个"普普通通'、"无所不能'）

（4）我们一起读好这句话。（齐读）

D、事例：我有意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。（学生分析）

4、用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高明的姥姥带到了我们的眼前，同学们想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪纸呢？我们一起来欣赏。（媒体播放）感觉怎么样？谁能用一句话夸一夸姥姥呢？