旅游环境保护与旅游业可持续发展课件

旅游环境保护与旅游业可持续发展.1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比旅游环境保护与旅游业可持续发展.旅游环境保护与旅游业可持续发展.1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比旅游环境保护与旅游业可持续发展第一节旅游环境衰退第二节旅游环境保护第三节旅游业可持续发展>旅游环境的概念旅游环境:影响旅游者和旅游经营单位生存和发展的各种外部因素,主要包括自然生态环境、社会人文环境、旅游气氛环境和旅游资源等。课堂教学中生成的资源是课程资源的重要组成部分，尤其在我们农村高中开发和利用生成资源是教学主体性的体现，是实现课堂教学目标(潜在的、隐性的)的必要条件。课堂生成资源就是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。因此科学有效的开发课堂生成性资源是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重要的课题。一、树立学生资源意识，是开发高中语文生成性资源的前提在开放的课堂教学中，语文教师面对的是一个个活生生的生命体，学生的个性张扬，他们敢于表达，善于思考，敢于质疑，敢于批判。由于他们的遗传素质、社会环境、家庭条件、学业水平和生活经历是完全不同的，因而也形成了个人独特的心理世界，这种差异性使课堂教学充满了很大的变数，也隐含了更大的生成性。我们要把学生当成重要的生成性课程资源来对待，课堂上要尊重和善待这种资源，使我们的教学活动都能从学生的现实情况出发，从学生的已知起航。正如美国著名的心理学家奥苏伯尔所说：“假如让我把全部教育心理仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”因此，教师在重视教学设计，备教材的同时，更应该备学生。了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求，是有效实施生成性课堂教学的前提。二、创设课堂问题情境，激发生成的灵感创设问题情境是一种有助于产生课堂生成性资源的重要方法。“在多样化的情境中，学生更有可能抽象概念的相关特征，发展更加弹性的知识表征。使用经过挑选的对比案例能帮助学生学会新知识的应用条件。问题的抽象表征也有利于迁移。”①因此，创设科学合理的问题情境，有利于引发学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，从而促进学生掌握知识、培养能力、健全个性。开发和利用动态生成资源是教学主体性的体现，是实现课堂教学目标（潜在的、隐性的）的必要条件。实践证明，在教学中的问题情境越是开放，就越能鼓励和引导学生自己去观察、去思考、去动手操作，反过来，对教师的要求也更高。教师如果满足于引导学生得出预定的结论或答案，就很难发展其批判性和创造性思维，“培养学生的多种才能，形成科学态度和科学精神”的目标也很难实现。在活泼、和谐、自由的课堂氛围中，学生身心舒展，畅所欲言、各抒己见；学生心灵放飞、智慧激扬、展现真我。学生的地位不再仅仅是学习的主体，而是重要的教学资源，这是课堂教学过程中充满活力的、可交互和共享的资源。所以，课程资源的开发更明显地存在于教学过程之中，存在于教学现场之中，存在于当下的教学情境和此时此刻的师生互动、生生互动之中。教师要有灵活机智的教学品质，激发生成的灵感，促进学生更好地发展。反之，教师主宰课堂，学生个性压抑，课堂气氛死气沉沉。在这种情况下，师生间心灵是阻隔的，教师很难有效地进行学生资源的开发和利用。三、发挥教师的引领作用，使生成更加有效课堂教学中，教师的首要任务在于帮助学生获得积极参与课堂学习的基础知识和能力，并引发和唤醒学生自觉参与课堂学习实践活动的意识。②教学中学生可以跃升为学习的主体，也可能仅止于被动学习。积极的主体性学习心理是一个心态问题，这就是我们常说的“情商”。精致的课件、精彩的导入、学生喜欢的内容都可以唤起学生的学习兴趣，但要激起学生真正的对教学活动的参与欲望是来自学生发自内心的对调查、研究的需求，而这种需求更重要地来源于学生在学习中对问题的发现，来源于学生的问题意识，并同时能够做到创设条件保证学生的好奇心、探究欲望得到满足。教育理念决定一个教师的教学思想和教学方式。新课改的教学理念认为：教学本身是围绕学习展开的，教学应以学习者即学生作为焦点。而我们的学生是充满情感、富于想象、极具个性的生命体。他们是带着自己的知识、经验、思考、兴趣参与课堂活动，课堂必定呈现多变性、丰富性、复杂性，课堂是生动可变的而非一潭死水。教师在课堂教学时不能机械地按预先确定的思路进行教学，而要根据学生听课情形的客观变化，由教师灵活地对教学内容、教学方法进行及时调整，充分调动一切“可变”和“可动”因素，生成新的超出原计划的教学流程。因此构建动态生成的课堂必须要以学定教，重视学生在学习过程中的主体地位，关注学生的自主建构，相信学生，让学生用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习，把学生置于教学的出发点和核心地位。应学生而教，应学生而动，课堂才能焕发出勃勃生机，呈现出一道优美、流动的风景线。生成性教育资源无处不在，在课堂教学中不是缺乏生成性的教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛。教师要有一只慧眼，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再产生新的思维碰撞和交锋，从而再有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。当今世界已经进入了信息化时代，信息化正以其资源的丰富性、覆盖的广泛性、手段的先进性、传播的快捷性，影响和改变着人们的思维、学习、工作和生活方式乃至整个社会面貌。教育信息化既是教育现代化的必然趋势，也是提高教育质量的现实要求，因此已成为我们每个教师必须面对的一个新的课题。笔者从事初中音乐教学已经整整二十年，为了使自己的教学与时俱进，几年来，笔者对如何把信息化引进音乐课堂教学作了一些探索，收到了较好的效果，也有了一些初步的体会。本文拟以笔者自身的实践为基础，从微观操作与宏观把握两个层面，就如何利用信息化资源和手段，使音乐教学更丰富、更生动，更为广大学生喜闻乐见，谈一点粗浅的认识，就正于专家与同行。1音乐教学信息化的微观操作1.1教师文化自觉是搞好音乐教学信息化的前提在教与学的关系中，教师是处于主导地位的。而认识是行动的先导，认识的深度又决定工作的准度和力度。所以，教师首先必须弄明白为什么要把信息化引进音乐课堂教学。传统的音乐教学一以贯之，形成了一套规范和模式，一般教师，特别是经验比较丰富的老教师，可以说已经是轻车熟路了，任何教材，上起来都可以得心应手。而运用信息资源、信息技术上音乐课，走的却是一条全新的路，甚至是要在没有路的地方闯出一条路来，不仅要化大力气，下大工夫，而且还可能走弯路，不成功。那为什么还要搞信息化呢？如果是上级要求搞、提倡搞我就搞，那是被动的，很难搞好。如果只是因为社会上信息化流行，或者大家都搞我也搞，那是赶时髦、随大流，也很难收到好的效果。我们必须深入学习、深刻领会2000年全国中小学信息技术教育工作会议及时任教育部部长的陈至立同志的报告的精神实质，从理论与实践的结合上加深对信息化进课堂的意义的认识。通过学习，笔者认为教育信息化是教育现代化的基本要求，也是时代发展的必然趋势。就音乐教学信息化而言则是从音乐教学自身特点出发、使之与时俱进的内在需要。音乐作为一门艺术是“感性”的，丰富的、有“声”有“色”的信息化资源和手段，毫无疑问较之传统的教学方法与手段更具听觉与视觉的冲击力，因此更具吸引力与感染力，也更符合当今学生的审美情趣与接受习惯，教学效果也必然会有很大提高。几年来的实践，也充分证明了这一点。如笔者的一堂“苏州评弹”课，丰富多彩的音像材料，大大激发了学生对这门虽然就在自己身边，平时却很少关心的国家级非物质文化遗产的兴趣，整堂课生动活泼，学生都非常投入，在课后的调查中，学生的反映也都觉得“有意思”。所以，从根本上说，当音乐教学信息化真正成为教师的一种文化自觉，那么搞好音乐教学信息化才有了内驱力，教师才会心甘情愿地投入时间和精力，不厌其烦地去收集获取各种信息资源，学习掌握各种信息技术，制作能够很好体现教育理念和实现教学目标的课件。1.2充分占有资源是搞好音乐教学信息化的基础如果把上一堂信息化的音乐教学课比作建造一座大楼，那么各种信息化资源无疑就是建造大楼所必需的钢筋、水泥等建筑材料。没有这些材料，本事再大的建筑师也不可能两手空空平地造起高楼来。占有信息化资源越全面、越丰富、越多样就越好，这样在制作课件时才有选择与整合的余地。应该说充分占有资源是搞好音乐教学信息化的一项重要的基础性工作，虽然很具体，甚至很繁琐，但我们一定要予以高度重视，因为“基础”扎实了，“大楼”才能巍然屹立。以笔者的这堂“苏州评弹”课为例，我在构思这堂课和制作课件时，因为笔者父亲是个苏州评弹的“粉丝”，通过长期收集，他积累了较丰富的有关苏州评弹的图书和音像资料，如几乎所有流派唱腔的音带他都有，这样笔者在选择资料时就能“挑精拣肥”，运用资料时就能“游刃有余”。从这一堂课的成功中也让笔者懂得了充分占有资源的基础性作用，而资源的积累也决非一朝一夕之功，要求我们平时就多长一个心眼，做收集采撷资源的有心人。董国锁在《多媒体音视频素材的采撷、整理与运用》（《中国音乐教育》2009年第9期）一文中，总结了从书店及音像市场购买、从互联网下载、从电视上录制、与同行、同学、网友交流共享等多渠道、多途径收集方法，值得学习推广。同时还要知道，资料收集也不总是一帆风顺的，会遇到这样那样的困难，许多需要的资料往往求之难得，所以要有孜孜以求，不达目的不罢休的决心和韧劲。1.3精心整合资源是搞好音乐教学信息化的关键通过长期收集积累，占有了大量的资料，在备课、制作课件中如何选择、整合、运用这些资料就成了能否成功的关键。资料占有是多多益善，但运用时并非多多益善，必须要有甄别，有选择，有取舍，既要深入进去，又要跳得出来，不能被诸多资料搞得眼花缭乱，无所适从。用写作的术语来说，所有资料只是写作的素材，而用于写作中的才是题材，选择、整合资料的过程就是要实现素材到题材的飞跃。笔者的体会是，具体要从三方面入手：一是要明确教育目的，教学目的是一堂课的灵魂，也是取舍资料的标尺，也就是说有利于实现教学目的的资料就取，反之就毫不犹豫地舍去。二是要有总体设计。一堂课如何起、承、转、合都要安排好，做到有章有法，特别是要明确什么是重点，必须加以突出。三是坚持少而精原则。用一个资料能说明问题就决不用两个，更不能简单化地处理，成为资料的堆砌，以致杂乱无章。仍以“苏州评弹”课为例，笔者设定的教育目的是让学生初步了解、认识苏州评弹这门说唱艺术，引起他们对家乡传统艺术的关注。为此我对教案进行了精心的设计，在制作课件时又对资料进行了精心的选择、整合，课从提问什么是评弹、让学生学说苏州话起，然后形象化地展示评弹相关知识（评话、弹词、表演形式、伴奏乐器等），重点突出吴侬软语的说表与流丽优美的唱腔，使学生对苏州评弹既有一个较完整的概念，又对其艺术特点有较深刻的印象。最后，课在笔者为学生演唱以苏州弹词音乐谱写的毛泽东词《蝶恋花·答李淑一》的高潮中结束。整堂课显得完整、流畅、重点突出，较好地达到了预期的教学目的，也受到了学生的欢迎。旅游环境保护与旅游业可持续发展.1、合法而稳定的权力在使用得1旅游环境保护与旅游业可持续发展第一节旅游环境衰退第二节旅游环境保护第三节旅游业可持续发展旅游环境保护2>旅游环境的概念旅游环境:影响旅游者和旅游经营单位生存和发展的各种外部因素,主要包括自然生态环境、社会人文环境、旅游气氛环境和旅游资源等。>旅游环境的概念3旅游是经济、社会、文化等现象的综合反映,这一特性决定了旅游的发展必然给旅游地带来经济、环境、社会等一系列积极的与消极的影响。在发展旅游的道路上普遍存在着这样一种现象:在其初期阶段,人们往往只注重旅游事业所带来的经济效益而忽视对综合效益的研究;虽然认识到旅游与环境的密切关系,却忽视旅游的发展给环境带来的消极影响。其结果便是人类在发展旅游的同时也在破坏着旅游赖以存在和发展的环境并且影响到人类发展的长远利益,这有大量事实可以为证旅游是经济、社会、文化等现象的综合反映,这一特性决定了4>影视剧拍摄破坏环境的例子1、陈凯歌的《无极》剧组破坏香格里拉环境°2、张纪中的《神雕侠侣》剧组破坏九寨沟自然景观3、《大旗英雄传》剧组破坏浙江雁荡山自然景观4、在百度搜索关键词:“景区、破坏”,相关网页约1,250,000篇●5、《风景名胜区条例》:对于严重破坏景观、植被、地形地貌活动的,将由风景名胜区管理机构责令恢复原状或限期拆除,并处50万元以上100万元以下的罚款>影视剧拍摄破坏环境的例子5外景地:四川九寨沟、蜀南竹海°主要作品:《英雄》、《神雕侠侣》、《卧虎藏龙》《风云2、外景地:云南丽江、香格里拉、陆良彩主要作品:《无极》、《千机变2之花都大里走单骑》、《神雕侠侣》3、外景地:山西乔家大院主要作品:《大红灯笼高高挂》、《乔家大院》4、外景地:湖北神农架林区主要作品:《情天大圣》、《惊情神农架》5、外景地:浙江雁荡山、象山、桃花岛、仙居、乌镇主要作品:《神雕侠侣》、《天龙八部》、《射雕英200年,张纪中版40集《神雕侠侣》中,有22集的外景是在雁荡山拍摄的6、外景地:陕西秦兵马俑、壶口瀑布主要作品:《神话》、《黄河绝恋》7、外景地:宁夏银川市镇北堡要作品:《大话西游》、《新龙门客栈》8、外景地:北京故宫、太庙主要作品:《大腕》、《故宫》外景地:四川九寨沟、蜀南竹海6>一、影响旅游环境的因素(一)自然因素°1、缓慢量变°2、突发质变°3、细菌和病虫害的影响°(二)人为因素°1、工业污染°2、战争和政策的影响°3、政治上需要和管理不善>一、影响旅游环境的因素7旅游资源的缓慢性风化在自然状况下,由于寒暑变化、风吹雨淋地改变旅游资源的形态和性质,这种现象称为旅游资源的风化。任何名胜古迹都时时刻刻受到自然机械风化的危害,如埃及的基奥斯普大金字塔,近一千多年来风化产生的碎屑体积达5万m3平均每年损耗约50m3,即整个金字塔表层每年损耗约3m。有些更古老的台阶式金字塔风化更为厉害,很多大石块几乎完全损坏或者只剩下很小的近似球形的团石,台阶上则堆积很厚的碎屑。我国的云冈、龙门、敦煌三大石窟及帝王陵墓石雕也同样受到自然机械风化的破坏。鸟粪对旅游资源的生物化学分解也会导致旅游资源的缓慢衰竭。养鸽在欧洲许多城市流行,它能增加城市的生气,但是,鸽粪落到屋顶、檐口下、雕像上,很难淸洗,而鸰粪对建筑和雕像的化学分解作用远远大于工业废气。我国曾有人主张学国外在天安门广场放养万只鸽子,后因考虑到故宫文物保护而未实行,实为北京文物保护的一大幸事。旅游资源的缓慢性风化8灾变性破坏灾变性破坏自然界中突然发生的变化如地震、火山喷发、海啸等自然灾害的出现,会直接改变一个地区的面貌,毁掉部分或全部旅游资源,这种现象称为旅游资源灾变性破坏。如雕塑于公元前4~2世纪的世界古代七大奇迹之一图得岛太阳神,就毁于地震。中国历史文化名城的云南省丽江大研镇在1994年大地震中,部分古建筑也遭破坏。1997年8月12日,夏威夷岛上最古老的瓦吼拉神庙,被基拉威火山喷出的熔岩全部淹没,一座七百年悠久历史的名胜古迹毁于一旦灾变性破坏9>2、旅游资源的人为破坏1)建设性破坏直接拆毁、占用文物古迹工程建设对景区环境的破坏工业对旅游区的污染(酸雨)风景区内采石、开垦耕地引起的破坏旅游资源开发规划不当造成的破坏>2、旅游资源的人为破坏10>2)无知的破坏在旅游资源开发利用的过程中,由于人们对文物保护知识的缺乏以及对名胜古迹的价值认识不足,常在维修过程中,对古迹复原处理不当,造成对旅游资源,特别是旅游气氛环境的破坏。>2)无知的破坏11旅游环境保护与旅游业可持续发展课件12旅游环境保护与旅游业可持续发展课件13旅游环境保护与旅游业可持续发展课件14旅游环境保护与旅游业可持续发展课件15旅游环境保护与旅游业可持续发展课件16旅游环境保护与旅游业可持续发展课件17旅游环境保护与旅游业可持续发展课件18旅游环境保护与旅游业可持续发展课件19旅游环境保护与旅游业可持续发展课件20旅游环境保护与旅游业可持续发展课件21旅游环境保护与旅游业可持续发展课件22旅游环境保护与旅游业可持续发展课件23旅游环境保护与旅游业可持续发展课件24旅游环境保护与旅游业可持续发展课件25旅游环境保护与旅游业可持续发展课件26旅游环境保护与旅游业可持续发展课件27旅游环境保护与旅游业可持续发展课件28旅游环境保护与旅游业可持续发展课件29旅游环境保护与旅游业可持续发展课件30旅游环境保护与旅游业可持续发展课件31旅游环境保护与旅游业可持续发展课件32旅游环境保护与旅游业可持续发展课件33旅游环境保护与旅游业可持续发展课件34旅游环境保护与旅游业可持续发展课件35旅游环境保护与旅游业可持续发展课件36旅游环境保护与旅游业可持续发展课件37旅游环境保护与旅游业可持续发展课件38旅游环境保护与旅游业可持续发展课件39旅游环境保护与旅游业可持续发展课件40旅游环境保护与旅游业可持续发展课件41旅游环境保护与旅游业可持续发展课件42旅游环境保护与旅游业可持续发展课件43谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基44旅游环境保护与旅游业可持续发展.1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比旅游环境保护与旅游业可持续发展.旅游环境保护与旅游业可持续发展.1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比旅游环境保护与旅游业可持续发展第一节旅游环境衰退第二节旅游环境保护第三节旅游业可持续发展>旅游环境的概念旅游环境:影响旅游者和旅游经营单位生存和发展的各种外部因素,主要包括自然生态环境、社会人文环境、旅游气氛环境和旅游资源等。课堂教学中生成的资源是课程资源的重要组成部分，尤其在我们农村高中开发和利用生成资源是教学主体性的体现，是实现课堂教学目标(潜在的、隐性的)的必要条件。课堂生成资源就是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。因此科学有效的开发课堂生成性资源是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重要的课题。一、树立学生资源意识，是开发高中语文生成性资源的前提在开放的课堂教学中，语文教师面对的是一个个活生生的生命体，学生的个性张扬，他们敢于表达，善于思考，敢于质疑，敢于批判。由于他们的遗传素质、社会环境、家庭条件、学业水平和生活经历是完全不同的，因而也形成了个人独特的心理世界，这种差异性使课堂教学充满了很大的变数，也隐含了更大的生成性。我们要把学生当成重要的生成性课程资源来对待，课堂上要尊重和善待这种资源，使我们的教学活动都能从学生的现实情况出发，从学生的已知起航。正如美国著名的心理学家奥苏伯尔所说：“假如让我把全部教育心理仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”因此，教师在重视教学设计，备教材的同时，更应该备学生。了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求，是有效实施生成性课堂教学的前提。二、创设课堂问题情境，激发生成的灵感创设问题情境是一种有助于产生课堂生成性资源的重要方法。“在多样化的情境中，学生更有可能抽象概念的相关特征，发展更加弹性的知识表征。使用经过挑选的对比案例能帮助学生学会新知识的应用条件。问题的抽象表征也有利于迁移。”①因此，创设科学合理的问题情境，有利于引发学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，从而促进学生掌握知识、培养能力、健全个性。开发和利用动态生成资源是教学主体性的体现，是实现课堂教学目标（潜在的、隐性的）的必要条件。实践证明，在教学中的问题情境越是开放，就越能鼓励和引导学生自己去观察、去思考、去动手操作，反过来，对教师的要求也更高。教师如果满足于引导学生得出预定的结论或答案，就很难发展其批判性和创造性思维，“培养学生的多种才能，形成科学态度和科学精神”的目标也很难实现。在活泼、和谐、自由的课堂氛围中，学生身心舒展，畅所欲言、各抒己见；学生心灵放飞、智慧激扬、展现真我。学生的地位不再仅仅是学习的主体，而是重要的教学资源，这是课堂教学过程中充满活力的、可交互和共享的资源。所以，课程资源的开发更明显地存在于教学过程之中，存在于教学现场之中，存在于当下的教学情境和此时此刻的师生互动、生生互动之中。教师要有灵活机智的教学品质，激发生成的灵感，促进学生更好地发展。反之，教师主宰课堂，学生个性压抑，课堂气氛死气沉沉。在这种情况下，师生间心灵是阻隔的，教师很难有效地进行学生资源的开发和利用。三、发挥教师的引领作用，使生成更加有效课堂教学中，教师的首要任务在于帮助学生获得积极参与课堂学习的基础知识和能力，并引发和唤醒学生自觉参与课堂学习实践活动的意识。②教学中学生可以跃升为学习的主体，也可能仅止于被动学习。积极的主体性学习心理是一个心态问题，这就是我们常说的“情商”。精致的课件、精彩的导入、学生喜欢的内容都可以唤起学生的学习兴趣，但要激起学生真正的对教学活动的参与欲望是来自学生发自内心的对调查、研究的需求，而这种需求更重要地来源于学生在学习中对问题的发现，来源于学生的问题意识，并同时能够做到创设条件保证学生的好奇心、探究欲望得到满足。教育理念决定一个教师的教学思想和教学方式。新课改的教学理念认为：教学本身是围绕学习展开的，教学应以学习者即学生作为焦点。而我们的学生是充满情感、富于想象、极具个性的生命体。他们是带着自己的知识、经验、思考、兴趣参与课堂活动，课堂必定呈现多变性、丰富性、复杂性，课堂是生动可变的而非一潭死水。教师在课堂教学时不能机械地按预先确定的思路进行教学，而要根据学生听课情形的客观变化，由教师灵活地对教学内容、教学方法进行及时调整，充分调动一切“可变”和“可动”因素，生成新的超出原计划的教学流程。因此构建动态生成的课堂必须要以学定教，重视学生在学习过程中的主体地位，关注学生的自主建构，相信学生，让学生用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习，把学生置于教学的出发点和核心地位。应学生而教，应学生而动，课堂才能焕发出勃勃生机，呈现出一道优美、流动的风景线。生成性教育资源无处不在，在课堂教学中不是缺乏生成性的教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛。教师要有一只慧眼，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再产生新的思维碰撞和交锋，从而再有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。当今世界已经进入了信息化时代，信息化正以其资源的丰富性、覆盖的广泛性、手段的先进性、传播的快捷性，影响和改变着人们的思维、学习、工作和生活方式乃至整个社会面貌。教育信息化既是教育现代化的必然趋势，也是提高教育质量的现实要求，因此已成为我们每个教师必须面对的一个新的课题。笔者从事初中音乐教学已经整整二十年，为了使自己的教学与时俱进，几年来，笔者对如何把信息化引进音乐课堂教学作了一些探索，收到了较好的效果，也有了一些初步的体会。本文拟以笔者自身的实践为基础，从微观操作与宏观把握两个层面，就如何利用信息化资源和手段，使音乐教学更丰富、更生动，更为广大学生喜闻乐见，谈一点粗浅的认识，就正于专家与同行。1音乐教学信息化的微观操作1.1教师文化自觉是搞好音乐教学信息化的前提在教与学的关系中，教师是处于主导地位的。而认识是行动的先导，认识的深度又决定工作的准度和力度。所以，教师首先必须弄明白为什么要把信息化引进音乐课堂教学。传统的音乐教学一以贯之，形成了一套规范和模式，一般教师，特别是经验比较丰富的老教师，可以说已经是轻车熟路了，任何教材，上起来都可以得心应手。而运用信息资源、信息技术上音乐课，走的却是一条全新的路，甚至是要在没有路的地方闯出一条路来，不仅要化大力气，下大工夫，而且还可能走弯路，不成功。那为什么还要搞信息化呢？如果是上级要求搞、提倡搞我就搞，那是被动的，很难搞好。如果只是因为社会上信息化流行，或者大家都搞我也搞，那是赶时髦、随大流，也很难收到好的效果。我们必须深入学习、深刻领会2000年全国中小学信息技术教育工作会议及时任教育部部长的陈至立同志的报告的精神实质，从理论与实践的结合上加深对信息化进课堂的意义的认识。通过学习，笔者认为教育信息化是教育现代化的基本要求，也是时代发展的必然趋势。就音乐教学信息化而言则是从音乐教学自身特点出发、使之与时俱进的内在需要。音乐作为一门艺术是“感性”的，丰富的、有“声”有“色”的信息化资源和手段，毫无疑问较之传统的教学方法与手段更具听觉与视觉的冲击力，因此更具吸引力与感染力，也更符合当今学生的审美情趣与接受习惯，教学效果也必然会有很大提高。几年来的实践，也充分证明了这一点。如笔者的一堂“苏州评弹”课，丰富多彩的音像材料，大大激发了学生对这门虽然就在自己身边，平时却很少关心的国家级非物质文化遗产的兴趣，整堂课生动活泼，学生都非常投入，在课后的调查中，学生的反映也都觉得“有意思”。所以，从根本上说，当音乐教学信息化真正成为教师的一种文化自觉，那么搞好音乐教学信息化才有了内驱力，教师才会心甘情愿地投入时间和精力，不厌其烦地去收集获取各种信息资源，学习掌握各种信息技术，制作能够很好体现教育理念和实现教学目标的课件。1.2充分占有资源是搞好音乐教学信息化的基础如果把上一堂信息化的音乐教学课比作建造一座大楼，那么各种信息化资源无疑就是建造大楼所必需的钢筋、水泥等建筑材料。没有这些材料，本事再大的建筑师也不可能两手空空平地造起高楼来。占有信息化资源越全面、越丰富、越多样就越好，这样在制作课件时才有选择与整合的余地。应该说充分占有资源是搞好音乐教学信息化的一项重要的基础性工作，虽然很具体，甚至很繁琐，但我们一定要予以高度重视，因为“基础”扎实了，“大楼”才能巍然屹立。以笔者的这堂“苏州评弹”课为例，我在构思这堂课和制作课件时，因为笔者父亲是个苏州评弹的“粉丝”，通过长期收集，他积累了较丰富的有关苏州评弹的图书和音像资料，如几乎所有流派唱腔的音带他都有，这样笔者在选择资料时就能“挑精拣肥”，运用资料时就能“游刃有余”。从这一堂课的成功中也让笔者懂得了充分占有资源的基础性作用，而资源的积累也决非一朝一夕之功，要求我们平时就多长一个心眼，做收集采撷资源的有心人。董国锁在《多媒体音视频素材的采撷、整理与运用》（《中国音乐教育》2009年第9期）一文中，总结了从书店及音像市场购买、从互联网下载、从电视上录制、与同行、同学、网友交流共享等多渠道、多途径收集方法，值得学习推广。同时还要知道，资料收集也不总是一帆风顺的，会遇到这样那样的困难，许多需要的资料往往求之难得，所以要有孜孜以求，不达目的不罢休的决心和韧劲。1.3精心整合资源是搞好音乐教学信息化的关键通过长期收集积累，占有了大量的资料，在备课、制作课件中如何选择、整合、运用这些资料就成了能否成功的关键。资料占有是多多益善，但运用时并非多多益善，必须要有甄别，有选择，有取舍，既要深入进去，又要跳得出来，不能被诸多资料搞得眼花缭乱，无所适从。用写作的术语来说，所有资料只是写作的素材，而用于写作中的才是题材，选择、整合资料的过程就是要实现素材到题材的飞跃。笔者的体会是，具体要从三方面入手：一是要明确教育目的，教学目的是一堂课的灵魂，也是取舍资料的标尺，也就是说有利于实现教学目的的资料就取，反之就毫不犹豫地舍去。二是要有总体设计。一堂课如何起、承、转、合都要安排好，做到有章有法，特别是要明确什么是重点，必须加以突出。三是坚持少而精原则。用一个资料能说明问题就决不用两个，更不能简单化地处理，成为资料的堆砌，以致杂乱无章。仍以“苏州评弹”课为例，笔者设定的教育目的是让学生初步了解、认识苏州评弹这门说唱艺术，引起他们对家乡传统艺术的关注。为此我对教案进行了精心的设计，在制作课件时又对资料进行了精心的选择、整合，课从提问什么是评弹、让学生学说苏州话起，然后形象化地展示评弹相关知识（评话、弹词、表演形式、伴奏乐器等），重点突出吴侬软语的说表与流丽优美的唱腔，使学生对苏州评弹既有一个较完整的概念，又对其艺术特点有较深刻的印象。最后，课在笔者为学生演唱以苏州弹词音乐谱写的毛泽东词《蝶恋花·答李淑一》的高潮中结束。整堂课显得完整、流畅、重点突出，较好地达到了预期的教学目的，也受到了学生的欢迎。旅游环境保护与旅游业可持续发展.1、合法而稳定的权力在使用得45旅游环境保护与旅游业可持续发展第一节旅游环境衰退第二节旅游环境保护第三节旅游业可持续发展旅游环境保护46>旅游环境的概念旅游环境:影响旅游者和旅游经营单位生存和发展的各种外部因素,主要包括自然生态环境、社会人文环境、旅游气氛环境和旅游资源等。>旅游环境的概念47旅游是经济、社会、文化等现象的综合反映,这一特性决定了旅游的发展必然给旅游地带来经济、环境、社会等一系列积极的与消极的影响。在发展旅游的道路上普遍存在着这样一种现象:在其初期阶段,人们往往只注重旅游事业所带来的经济效益而忽视对综合效益的研究;虽然认识到旅游与环境的密切关系,却忽视旅游的发展给环境带来的消极影响。其结果便是人类在发展旅游的同时也在破坏着旅游赖以存在和发展的环境并且影响到人类发展的长远利益,这有大量事实可以为证旅游是经济、社会、文化等现象的综合反映,这一特性决定了48>影视剧拍摄破坏环境的例子1、陈凯歌的《无极》剧组破坏香格里拉环境°2、张纪中的《神雕侠侣》剧组破坏九寨沟自然景观3、《大旗英雄传》剧组破坏浙江雁荡山自然景观4、在百度搜索关键词:“景区、破坏”,相关网页约1,250,000篇●5、《风景名胜区条例》:对于严重破坏景观、植被、地形地貌活动的,将由风景名胜区管理机构责令恢复原状或限期拆除,并处50万元以上100万元以下的罚款>影视剧拍摄破坏环境的例子49外景地:四川九寨沟、蜀南竹海°主要作品:《英雄》、《神雕侠侣》、《卧虎藏龙》《风云2、外景地:云南丽江、香格里拉、陆良彩主要作品:《无极》、《千机变2之花都大里走单骑》、《神雕侠侣》3、外景地:山西乔家大院主要作品:《大红灯笼高高挂》、《乔家大院》4、外景地:湖北神农架林区主要作品:《情天大圣》、《惊情神农架》5、外景地:浙江雁荡山、象山、桃花岛、仙居、乌镇主要作品:《神雕侠侣》、《天龙八部》、《射雕英200年,张纪中版40集《神雕侠侣》中,有22集的外景是在雁荡山拍摄的6、外景地:陕西秦兵马俑、壶口瀑布主要作品:《神话》、《黄河绝恋》7、外景地:宁夏银川市镇北堡要作品:《大话西游》、《新龙门客栈》8、外景地:北京故宫、太庙主要作品:《大腕》、《故宫》外景地:四川九寨沟、蜀南竹海50>一、影响旅游环境的因素(一)自然因素°1、缓慢量变°2、突发质变°3、细菌和病虫害的影响°(二)人为因素°1、工业污染°2、战争和政策的影响°3、政治上需要和管理不善>一、影响旅游环境的因素51旅游资源的缓慢性风化在自然状况下,由于寒暑变化、风吹雨淋地改变旅游资源的形态和性质,这种现象称为旅游资源的风化。任何名胜古迹都时时刻刻受到自然机械风化的危害,如埃及的基奥斯普大金字塔,近一千多年来风化产生的碎屑体积达5万m3平均每年损耗约50m3,即整个金字塔表层每年损耗约3m。有些更古老的台阶式金字塔风化更为厉害,很多大石块几