播音与口才基础-认识小主播课件

播音与口才基础-认识小主播1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比播音与口才基础-认识小主播播音与口才基础-认识小主播1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比A(lo学生个体的数学基础、认知能力存在差异是客观事实，分层教学作为一种新型教学方法对开展因材施教有着重要作用，提升了数学课堂“教”与“学”的效率。分层教学要求教师做到既要面向全体学生，又要关注学生个性发展。如何灵性运用分层教学策略，打造高效数学课堂？一、灵性制订分层教学目标，有效发挥学生潜能制定教学目标是实施分层教学工作的第一步，也是基础步骤。分层教学目标的制订是否合理，直接影响着课堂的有效程度，教师要根据学生的实际情况和教材的难易程度科学制订教学目标，为分层教学奠定基础。在制订分层教学目标时，要把握以下情况：学生已有的数学能力、课堂要实现的数学目标、学生学习潜能的挖掘。分层目标为课堂教学提供了方向，从而促使全班学生能积极参与课堂学习。如在“小数乘法”的分层教学中，教师可以根据班级学生的数学学习基础情况，将教学目标设计为低、中、高三个层次：一是掌握小数乘法的计算方法，并能进行简单的乘法笔算；二是能进行复杂的乘法笔算，并学会运用四舍五入截取小数近似值，将整数乘法方法运用于小数运算，并能进行一些简单的乘法简便运算；三是能进行复杂的整数、小数混合乘法运算，能灵活运用乘法知识解决生活问题，具有解决乘法应用题的能力。以上是针对不同学生的分层教学目标。对于同一个学生来说，教师可以让其按部就班、循序渐进地逐一完成；对于全体学生，教师可以针对不同层次学生进行不同的目标设定，让学生依据自己的能力，有针对性地进行学习。这样统筹兼顾的分层教学能够做到因材施教，有利于促进课堂整体教学目标的实现，从而提升教学质量。二、灵性运用分层教学策略，有效促进深入探究在分层教学中，分层占据着很大比重，其意义不亚于真正的教学策略。想提高分层教学效率，合理分层教学过程的实施特别重要，它是学生参与课堂有效性的关键。因此，教师要善于基于学生的数学学习综合能力将其进行科学分层。可将学生分为A、B、C三个层次，A层次表示优秀层面的学生，B层次表示水平一般的学生，C层次表示学习有困难，需要教师重点关注与指导的学生，面对不同层次的学生实施分层教学策略。例如，在“乘法结合律与分配律”相关内容的学习时，教师可以让A类层次学生进行自主探究，通过自学方式找到规律，并学会运用规律。对于B类学生，教师可以在其自主学习时进行指导与点拨，给予其适当提示，帮助其完成对乘法分配律与结合律的总结与学习。而对于C类学生，教师要全程指导、认真讲解，帮助其克服所有困难，直至理解算理并学会运用。针对不同层次学生，教师要巧用科学的分层教学策略，提高分层教学效率，这一切都建立在教师能够合理分层、科学分层的基础之上。每一个层次的学生都具有一定特点，教师只有分好层，并认真研究学生特点，把握学生的学习心态与学习特征，才能为更高效的分层教学奠定基础。三、灵性运用分层巩固练习，有效提升学生能力练习是数学课堂的重要组成部分，是巩固学生数学知识的重要过程。分层练习是数学教学中不可或缺的重要一步，只注重分层教学，不注重分层练习不仅不利于学生巩固提高，还容易使分层教学陷入困境。因此，教师要巧用分层练习，有针对性地提升各个层次学生的数学学习能力。具体来说，教师的分层练习手段主要有两个：一是合理利用学校提供的练习册，有选择性地为不同层次学生布置练习任务。二是分层设计课堂练习。例如，在“认识方程”的课堂作业布置环节，教师可以根据不同学生的学习能力有选择性地为学生布置作业。对于数学基础不好的学生，教师可以将类似于“按要求写含有x的式子”的题目布置给学生；对于一般学生，教师可以要求其不仅要做学困生做的题目，还要解方程；对于优秀生，教师要尽可能让其将练习册中的所有题目都做完，特别是提高题，学生必须认真完成。练习是递进的，数学基础不好的学生通过自己的练习掌握了基础性内容之后，再做中等生要完成的题目。分层练习不是固定不变的，而是要根据学生的基础不断调整，是弹性的。学生的学习能力提升之后，练习就要调整，这也是分层练习的灵性所在。四、结束语总之，分层教学对提升学生的学习积极性、有效性有着重要作用。教师要意识到分层教学是一项系统工程，要运用好分层教学，就要基于学生实际，灵性分层，从而实现分层教学效益的最大化，促进学生更好地学习数学，培养学生综合运用知识的能力。通过相关的调查研究可以发现，现阶段初中化学的实践教学效果并不理想，在取得了一定成绩的同时也表现出这样那样的问题，整个教学效果亟待提高，而在新课改的背景下，给初中化学的实践教学工作又提出了新的要求，不仅仅需要教师解决教学中关于知识传授的相关问题，更需要对学生进行技能培养、思维锻炼和素质提高，加强学生对化学知识的理解和应用，而生活化教学模式在初中化学实践教学中的有效应用，不仅能够很好的达到上述目标，而且还能够让学生更好的体验化学与社会、技术之间的联系，唤起学生的生活经验，引起学生的共鸣。基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验和多年来所掌握的理论知识，就如何真正的实现初中化学教学的生活化提出了几点建议，具体内容如下所述：一、为学生营造真实的生活化化学学习氛围真实的生活化化学学习氛围的营造，让学生有一种身临其境，入门学习的感觉，能够很好的激发学生学习的热情和积极性，也能够让学生在熟悉的生活环境中产生共鸣，从而愿意积极主动的随着教师的引导展开相关知识的学习和探索，不仅印象深刻，而且能够大大的提高学习的效率和效果。因此，就需要教师能够根据相关的教学内容和学生的特点以及生活经验对所要讲授的知识进行简单和系统的处理之后，通过巧妙的设计将学生代入到必要知识的学习氛围中去。例如，在学习“固体物质溶于水中所带来的变化”的相关内容时，教师就可以准备一些学生比较常见的生活道具，如雪、盐等进行生活化实验，同时，教师可以用语言或者是多媒体设备为学生创设一个大雪纷飞的环境，从而提出“当道路上堆满了积雪，我们应该怎么处理呢？”这样的问题来引导学生提出“用盐化雪的建议”，之后，教师在进行“固体物质溶于水，使水的凝固点降低”这一内容的讲解能够取得很好的教学效果。二、合理设计有关生活的化学知识点也就是说，在实践教学的过程中，教师要加强对学生的了解程度，知道学生的特点和实际需求，明确学生的认知观和生活观，之后，在添加生活化的化学内容，开展必要知识点的讲解。而这就需要教师从以下几个基本的方面着手：一是加强对学生关心关爱的力度，多多的与学生沟通交流，更好的了解学生；二是以生活为线索，整合相关的知识点，并利用生活化学习模式来拓展学生的学习范围，引导学生对某一知识点进行深入的分析和研究。例如，在学习气体的相关知识中，教师就为学生提出这样一个问题“大家知道我们在地球中生存依赖的气体是什么吗？”来引导学生回答出“氢气、氯气、氮气等”这样的答案，之后，让学生通过对这些气体的化学和物理性质进行比较分析来复习和巩固自己所学习的知识，并形成属于自己的知识体系，紧接着，教师就可以再向学生提问，“除了气体以外，固体液体对于我们的生活有什么作用呢？”来引导学生进行发散性思考，通过为学生提供一定的资料库，引导学生利用网络来查阅相关的知识点，能够很好的帮助学生获得更多的相关知识。从而更快更好的实现生活化教学的目的；三是能够根据不同的教学内容和学生的不同特点将新课改背景下诞生的种种新的教学模式有效的落实其中，提高其应用的有效性。三、开展生活化的化学实验可以说，实验室化学教学的重要组成部分，所以开展生活化化学实验也就显得尤为重要了，这就需要教师从以下几个方面着手：一是对于实验仪器的制作可以用生活中的代用品、废弃物来代替，制成简易的实验仪器；二是给学生更多动手实验的机会，让学生在参与中感受化学的奥秘；三是用生活中的相关物品来代替实验的药品，这样一来，在有效的解决了化学药品短缺的问题上又很好的实现了生活化教学；四是教师要善于引导和鼓励，提高学生参与实验的热情和主动性。四、结语总的来说，在初中化学的实践教学中，加强对学生引导的力度，让学生积极的了解社会生活中的化学知识，利用化学知识解决其在生活中遇到的种种问题，不仅能够增加学生学习化学知识的兴趣和积极主动性，而且还能够让学生真正的感悟到化学的价值和独特的魅力，爱上化学知识的学习，也只有这样这样才能真正的提高初中化学教学实践的效率和效果，也才能让学生在学习更多知识的同时实现更好的成长和发展进步，也能够更快更好的达到著名教育家陶行知先生所说的“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”的教学态势。播音与口才基础-认识小主播1、合法而稳定的权力在使用得当时很1播音与口才基础-认识小主播课件2A(loA(lo3主播初级班第一课主播初级班4老师在做什么?me老师在做什么?52主262主持播音My27主持和搔音新间直间间实习指音员胡悦喜主持和搔音8墨西哥天气预报主播MinTCielo2510:32墨西哥天气预报主播9节目欣赏WENDAIDAIKUXINWENDAIDAIENT新闻袋袋裤苴目链接nbntavkoperro节目欣赏10主播要做什么?主播要做什么?11播音与口才基础-认识小主播课件12播音与口才基础-认识小主播课件13播音与口才基础-认识小主播课件14播音与口才基础-认识小主播课件15播音与口才基础-认识小主播课件16播音与口才基础-认识小主播课件17播音与口才基础-认识小主播课件18播音与口才基础-认识小主播课件19播音与口才基础-认识小主播课件20播音与口才基础-认识小主播课件21播音与口才基础-认识小主播课件22播音与口才基础-认识小主播课件23播音与口才基础-认识小主播课件24播音与口才基础-认识小主播课件25播音与口才基础-认识小主播课件26播音与口才基础-认识小主播课件27播音与口才基础-认识小主播课件28播音与口才基础-认识小主播课件29播音与口才基础-认识小主播课件30播音与口才基础-认识小主播课件31END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿32播音与口才基础-认识小主播1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比播音与口才基础-认识小主播播音与口才基础-认识小主播1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比A(lo学生个体的数学基础、认知能力存在差异是客观事实，分层教学作为一种新型教学方法对开展因材施教有着重要作用，提升了数学课堂“教”与“学”的效率。分层教学要求教师做到既要面向全体学生，又要关注学生个性发展。如何灵性运用分层教学策略，打造高效数学课堂？一、灵性制订分层教学目标，有效发挥学生潜能制定教学目标是实施分层教学工作的第一步，也是基础步骤。分层教学目标的制订是否合理，直接影响着课堂的有效程度，教师要根据学生的实际情况和教材的难易程度科学制订教学目标，为分层教学奠定基础。在制订分层教学目标时，要把握以下情况：学生已有的数学能力、课堂要实现的数学目标、学生学习潜能的挖掘。分层目标为课堂教学提供了方向，从而促使全班学生能积极参与课堂学习。如在“小数乘法”的分层教学中，教师可以根据班级学生的数学学习基础情况，将教学目标设计为低、中、高三个层次：一是掌握小数乘法的计算方法，并能进行简单的乘法笔算；二是能进行复杂的乘法笔算，并学会运用四舍五入截取小数近似值，将整数乘法方法运用于小数运算，并能进行一些简单的乘法简便运算；三是能进行复杂的整数、小数混合乘法运算，能灵活运用乘法知识解决生活问题，具有解决乘法应用题的能力。以上是针对不同学生的分层教学目标。对于同一个学生来说，教师可以让其按部就班、循序渐进地逐一完成；对于全体学生，教师可以针对不同层次学生进行不同的目标设定，让学生依据自己的能力，有针对性地进行学习。这样统筹兼顾的分层教学能够做到因材施教，有利于促进课堂整体教学目标的实现，从而提升教学质量。二、灵性运用分层教学策略，有效促进深入探究在分层教学中，分层占据着很大比重，其意义不亚于真正的教学策略。想提高分层教学效率，合理分层教学过程的实施特别重要，它是学生参与课堂有效性的关键。因此，教师要善于基于学生的数学学习综合能力将其进行科学分层。可将学生分为A、B、C三个层次，A层次表示优秀层面的学生，B层次表示水平一般的学生，C层次表示学习有困难，需要教师重点关注与指导的学生，面对不同层次的学生实施分层教学策略。例如，在“乘法结合律与分配律”相关内容的学习时，教师可以让A类层次学生进行自主探究，通过自学方式找到规律，并学会运用规律。对于B类学生，教师可以在其自主学习时进行指导与点拨，给予其适当提示，帮助其完成对乘法分配律与结合律的总结与学习。而对于C类学生，教师要全程指导、认真讲解，帮助其克服所有困难，直至理解算理并学会运用。针对不同层次学生，教师要巧用科学的分层教学策略，提高分层教学效率，这一切都建立在教师能够合理分层、科学分层的基础之上。每一个层次的学生都具有一定特点，教师只有分好层，并认真研究学生特点，把握学生的学习心态与学习特征，才能为更高效的分层教学奠定基础。三、灵性运用分层巩固练习，有效提升学生能力练习是数学课堂的重要组成部分，是巩固学生数学知识的重要过程。分层练习是数学教学中不可或缺的重要一步，只注重分层教学，不注重分层练习不仅不利于学生巩固提高，还容易使分层教学陷入困境。因此，教师要巧用分层练习，有针对性地提升各个层次学生的数学学习能力。具体来说，教师的分层练习手段主要有两个：一是合理利用学校提供的练习册，有选择性地为不同层次学生布置练习任务。二是分层设计课堂练习。例如，在“认识方程”的课堂作业布置环节，教师可以根据不同学生的学习能力有选择性地为学生布置作业。对于数学基础不好的学生，教师可以将类似于“按要求写含有x的式子”的题目布置给学生；对于一般学生，教师可以要求其不仅要做学困生做的题目，还要解方程；对于优秀生，教师要尽可能让其将练习册中的所有题目都做完，特别是提高题，学生必须认真完成。练习是递进的，数学基础不好的学生通过自己的练习掌握了基础性内容之后，再做中等生要完成的题目。分层练习不是固定不变的，而是要根据学生的基础不断调整，是弹性的。学生的学习能力提升之后，练习就要调整，这也是分层练习的灵性所在。四、结束语总之，分层教学对提升学生的学习积极性、有效性有着重要作用。教师要意识到分层教学是一项系统工程，要运用好分层教学，就要基于学生实际，灵性分层，从而实现分层教学效益的最大化，促进学生更好地学习数学，培养学生综合运用知识的能力。通过相关的调查研究可以发现，现阶段初中化学的实践教学效果并不理想，在取得了一定成绩的同时也表现出这样那样的问题，整个教学效果亟待提高，而在新课改的背景下，给初中化学的实践教学工作又提出了新的要求，不仅仅需要教师解决教学中关于知识传授的相关问题，更需要对学生进行技能培养、思维锻炼和素质提高，加强学生对化学知识的理解和应用，而生活化教学模式在初中化学实践教学中的有效应用，不仅能够很好的达到上述目标，而且还能够让学生更好的体验化学与社会、技术之间的联系，唤起学生的生活经验，引起学生的共鸣。基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验和多年来所掌握的理论知识，就如何真正的实现初中化学教学的生活化提出了几点建议，具体内容如下所述：一、为学生营造真实的生活化化学学习氛围真实的生活化化学学习氛围的营造，让学生有一种身临其境，入门学习的感觉，能够很好的激发学生学习的热情和积极性，也能够让学生在熟悉的生活环境中产生共鸣，从而愿意积极主动的随着教师的引导展开相关知识的学习和探索，不仅印象深刻，而且能够大大的提高学习的效率和效果。因此，就需要教师能够根据相关的教学内容和学生的特点以及生活经验对所要讲授的知识进行简单和系统的处理之后，通过巧妙的设计将学生代入到必要知识的学习氛围中去。例如，在学习“固体物质溶于水中所带来的变化”的相关内容时，教师就可以准备一些学生比较常见的生活道具，如雪、盐等进行生活化实验，同时，教师可以用语言或者是多媒体设备为学生创设一个大雪纷飞的环境，从而提出“当道路上堆满了积雪，我们应该怎么处理呢？”这样的问题来引导学生提出“用盐化雪的建议”，之后，教师在进行“固体物质溶于水，使水的凝固点降低”这一内容的讲解能够取得很好的教学效果。二、合理设计有关生活的化学知识点也就是说，在实践教学的过程中，教师要加强对学生的了解程度，知道学生的特点和实际需求，明确学生的认知观和生活观，之后，在添加生活化的化学内容，开展必要知识点的讲解。而这就需要教师从以下几个基本的方面着手：一是加强对学生关心关爱的力度，多多的与学生沟通交流，更好的了解学生；二是以生活为线索，整合相关的知识点，并利用生活化学习模式来拓展学生的学习范围，引导学生对某一知识点进行深入的分析和研究。例如，在学习气体的相关知识中，教师就为学生提出这样一个问题“大家知道我们在地球中生存依赖的气体是什么吗？”来引导学生回答出“氢气、氯气、氮气等”这样的答案，之后，让学生通过对这些气体的化学和物理性质进行比较分析来复习和巩固自己所学习的知识，并形成属于自己的知识体系，紧接着，教师就可以再向学生提问，“除了气体以外，固体液体对于我们的生活有什么作用呢？”来引导学生进行发散性思考，通过为学生提供一定的资料库，引导学生利用网络来查阅相关的知识点，能够很好的帮助学生获得更多的相关知识。从而更快更好的实现生活化教学的目的；三是能够根据不同的教学内容和学生的不同特点将新课改背景下诞生的种种新的教学模式有效的落实其中，提高其应用的有效性。三、开展生活化的化学实验可以说，实验室化学教学的重要组成部分，所以开展生活化化学实验也就显得尤为重要了，这就需要教师从以下几个方面着手：一是对于实验仪器的制作可以用生活中的代用品、废弃物来代替，制成简易的实验仪器；二是给学生更多动手实验的机会，让学生在参与中感受化学的奥秘；三是用生活中的相关物品来代替实验的药品，这样一来，在有效的解决了化学药品短缺的问题上又很好的实现了生活化教学；四是教师要善于引导和鼓励，提高学生参与实验的热情和主动性。四、结语总的来说，在初中化学的实践教学中，加强对学生引导的力度，让学生积极的了解社会生活中的化学知识，利用化学知识解决其在生活中遇到的种种问题，不仅能够增加学生学习化学知识的兴趣和积极主动性，而且还能够让学生真正的感悟到化学的价值和独特的魅力，爱上化学知识的学习，也只有这样这样才能真正的提高初中化学教学实践的效率和效果，也才能让学生在学习更多知识的同