《夹竹桃》公开课教案

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。

3、学习比较、联想的写作方法。

4、学习用“……无……不……〞“……无不……〞造句。

5、依据具体的语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会对夹竹桃的爱好之情。

教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，体会对夹竹桃的爱好之情。

学习比较的写作方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入：

有这样一种花，她悄悄地、悄悄地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限活力。虽然它在百花中并非最秀美，更谈不上宝贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

让我们一起来欣赏一下这巧妙好玩儿的夹竹桃吧。

（播放夹竹桃视频）

过渡：看了这样的画面，你确定惊叹于它的漂亮，这节课，就让我们继续来读读季羡林先生的文章，相信你也会深深地爱上夹竹桃。

二、出示第六自然段

是什么原因令爱上夹竹桃的？指名读。

（韧性、空想）

三、品读课文：

（一）韧性

1、提到“韧性〞你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）

那么夹竹桃的韧性又表达在哪呢？

2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能表达夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。（出示学习要求提醒）

3、学生自己朗读体会

4、交流、指导朗读

◆“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。〞（夹竹桃悄悄绽放，常年不败，不张扬。）

◆“在和善的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别繁茂的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。〞（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满活力，花期长。）

“无..不〞能不能换一种说法呢？（每日都）对比句子，体会双重否定的作用

用“无…不〞造句。（无时不、无人不、无法不）

◆“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。〞

（别的花无法与之相比）

换一种说法。造句。

5、小结：不管天气变化，还是季节更替，夹竹桃仍旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样响亮，这是多么难得的韧性呀！齐读第四自然段。

6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得十分难得吗？〞这句话是什么意思？（陈述句改反问句）

7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。

的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）

可是却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃〞，那为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出有意将其他花进行比较的？（两小节都按季节顺序写）

8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种猛烈的比较。

教师引读：在和善的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……

9、小结：静静地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的顽强、它的持之以恒，它的悄悄无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了好多好多，你们想到了什么

（二）空想

过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我大量空想。

1、自主学习：（出示要求）

月光下的夹竹桃为何能引起“我〞的空想？

读了的空想，你有什么感受？你最喜欢哪一次空想？有感情地朗读。

2、小组交流：

3、汇报：

◆月光下的夹竹桃为何能引起“我〞的空想？

①指名回复。“你站在它下面……〞（出示）指导朗读

叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）

②谁能用朗读将我们领入情境中去。

③月光轻柔，大门内夹竹桃香气四溢，花影迷离，多美的意境呀！置身于这幽美的气氛里，人的思绪也飞扬了起来。那墙上的花影，叶影引起了无尽的遐想。

◆你最喜欢哪一次空想？有感情地朗读。

①指名读。

③可以共享读，邀请同学和你一块朗读，体会共享的开心。

④配乐齐读。

读了的空想，你有什么感受？

（想象丰富、意境美、用词确切、描写生动有情趣。）

4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开空想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。

汇报。

5.这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。

齐读第五自然段。

四、总结：

季爷爷之所以爱夹竹桃，是由于它有（），又能（），这是夹竹桃的表面所不能表现出来的，真会观测，那么我们在生活中也要这样擅长观测，对于人或事物，我们不能只看起外表，更要注意它的内在美。让我们记住夹竹桃难得的韧性，记住它给我们带来的美好空想。

五、作业：

1、造句