小学五年级语文上册课文教案一等奖3篇

口、小学五年级语文上册课文教案一等奖［教学目标：1、正确掌握本课生字。2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。3、把握将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。教学重点：了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。教学准备：小黑板、录音带。一、激趣引入今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军"，他就是大名鼎鼎的……李广。据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。二、初读古诗，识字正音1、板书课题、作者，理解题目。(1)指名读这段话。(2)思考：本段共有几句话?各是什么意思？第1自然段共有两句话。第1句介绍了西沙群岛的地理位置。第2句概括介绍了西沙群岛是个"风景优美、物产丰富”的地方。(3)可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处的地理位置。(4)引导学生再联系整个祖国的地图，体会西沙群岛的地理位置的重要性。(5)引导学生借助地图了解"群岛"(是一群岛屿的合称)，"岛屿"(单指某一个岛)。二、初读课文，解决字词。1、小声读课文，画出生字和不懂的词。2、学生按要求自学生字、词。(课件出示6)(1)回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。(2)回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。(3)按要求自学生字、词。(4)用部首查字法查字典自学生字、词。3、小组合作学习，读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。4、教师检查，小组汇报。(课件出示7)富饶优美瑰丽岩石海参大龙虾划过来挺威武鸟粪祖辈建设有深有浅交错鼓起数不清厚厚的宝贵Q)本课生字较多，可布置学生预习，通过查字典、词典理解有关词语。注意读好平舌音"错"，翘舌音"参、设、数、饶"，前鼻音"岩、粪、浅"，后鼻音"挺"。"海参"的"参"是一个多音字，在课文里读sh@n,它还有两个读音是c&n和谑，(2)识记生字你有什么办法识记这些生字？形声字结构规律：优瑰虾挺饶形近字辨析：叁一参没一设措一错金一宝福一富组词扩展：数学宝贵鸟粪祖辈威武划过来(3)指导书写本课要求写的12个字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分大小的比例，高低、宽窄都不尽相同，要启发学生仔细观察课文中的例字。"优""错""挺""浅"要写得左窄右宽，"虾""鼓""数"要写得左右均衡。课文中还有几个上下结构的字，要提醒学生写〃岩”的时候，〃山〃〃要变扁，〃山〃写在横中线的上方；"石"要变短，写在横中线的下方。"贵"字的上半部分要写得扁长些，最后一横也要长。2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的‘停顿。3、检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。三、理解诗句，体会诗境1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗?不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？2、学生小组互助，理解诗句。3、交流。A、说说"林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。抓住"弓I"字总结联系上下文解释的新方法。从"惊"字体会，感受气氛的紧张。教师指导朗读。B、说说"平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。抓住"没"，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。读出赞叹之情，指导朗读。4、指名有感情地朗读全诗。生评价。两个人对读。师生对读。四、全诗整合1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。五、把握情感，全班朗读李广将军真不愧是"飞将军"，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！六、拓展延伸同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首"月黑雁飞高"也十分有名。另外，像的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗,把它摘抄在采集本里。2、小学五年级语文上册课文教案一等奖教学目标:1、自学本课生字，结合语境理解"水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话"等词语的意思。了解成语"四面楚歌”的出处。2、想象说话，感受名将刘琨在困境中的心境，对他"一曲胡笳救孤城"的智慧之举产生敬佩之情。3、有感情地朗读课文，研读重点语句，根据胡笳曲所表现的情感，动笔写家书，体会家人的思亲之情。4、拓展古诗《登幽州台歌》和《春望》，感悟诗的意境，体会刘琨的心情。（在诵读的过程中感悟经典的力量）教学重点：以故事情节的发展为线索，用简练的语言概括课文的主要内容。教学难点：展开合理的想象进行说话，对刘琨"一曲胡笳救孤城"的举动产生敬佩之情。教学过程：课前：出示资料——四面楚歌楚汉相争时，项羽的楚军被刘邦带领的汉军重重包围，刘邦让汉军唱起楚歌。楚军听见四周传来的楚歌，军心动摇，战斗失败。最终项羽在乌江边自刎。一、一座孤城1、齐读课题释：胡笳孤城：孤，孤立无援。课文中的“孤城"就是晋阳城2、晋阳城是怎样成为一座孤城的?（板书：一座孤城）请同学们读读课文1——2节交流（兵力悬殊、援兵未到、兵力减弱、粮食减少）3、出示相关的句子，指导朗读有一年，匈奴骑兵五万人马入侵，将晋阳城围得水泄不通。当时晋阳城里守军不过两千，刘琨一面调集军队准备死守，一面派人出城求援。几天过去了，援军还未来到。城里的兵力在减弱，粮食在减少。二、一声声长啸1、眼看守城即将被攻破，作为总指挥的刘琨怎么不急呢!（板书：急）2、刘琨急得寝食难安，一天晚上，他登上了城楼。（出示：这时，城里城外一片寂静，一轮明月挂在空中，月光下，远处匈奴骑兵的营地隐约可见。刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住发出一声声长啸。）刘琨登上城楼，看到了……（根据课文的描写交流朗读）然而他看不到、看不到、看不到……（交流）3、出示比较：刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……刘琨凝视远方、面对边塞的月亮、沙漠、山丘、晋阳城……同样是这些景物，为什么在刘琨眼中，月亮是冷的，沙漠是荒的?课文的用词简单凝炼，但用意十分深刻。这些景物其实是刘琨内心的真实写照。这样的写作方法，叫做借景抒情。此情此景，大将军刘琨怎不伤感、怎不忧郁啊!再次指导读好句子。4、刘琨禁不住发出一声声长啸（板书：一声声长啸）和"啸"搭配的词一般有"虎啸、海啸、北风呼啸"，此情此景，刘琨要像虎啸一样喧泄，像海啸一样呐喊，像北风呼啸一样表白——那是一种不同寻常的叫声。（出示：似乎在说：""。）（交流）一声声长啸，就是一阵阵"忧"啊（板书：忧）5、此刻的刘琨，正所谓报国无门，有家无回，他怎么不郁闷，怎么不忧愁，怎么不伤感啊!结合唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》，体会大将军刘琨的心情（前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆（chuang）然而涕下。）三、一曲胡笳1、一声声长啸，把匈奴兵惊醒了，也启发了刘琨，他叫人取来匈奴人最喜爱的乐器,朝匈奴兵营地吹奏起来。（板书：一曲胡笳）出示：胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫……轻声读读这句话，曲能传情，胡笳曲里又有一种什么样的情呢?（板书：情）（交流，变换各种不同的句式朗读）（音乐起）听，这就是悦耳动听，哀伤凄婉的胡笳曲，那声声乐曲就像是——那声声乐曲又像是一匈奴兵听到那些悦耳动听，哀伤凄碗的胡笳曲，就好像听到了——又像是看到2、一曲胡笳寄深情，一封家书传亲情，假如你是匈奴兵的父母，你会说——假如你是他的妻子，你会说一假如你是匈奴兵年幼的儿子，你最想说——（分别出示）我亲爱的儿子:我久别的丈夫：我慈祥的爸爸：同学们，请你选其中的一个角色，为远在他乡的匈奴兵写一封家书吧，把你最想说的话写下。交流（再次指导读好课文中的句子）3、是啊，这胡笳曲就像是这一封封情深意长的家书啊，那是一份思乡念亲的深情啊。正如杜甫在《春望》中写到（出示：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵（di）万金。白头搔（s2。）更短，浑欲不胜簪（z3n）。）四、千古佳话1、齐读第7、8节，体会千古佳话的含义（板书：千古佳话）2、根据板书谁能来概括一下课文的主要内容板书设计：34一曲胡笳救孤城一座孤城急千古佳话一声长啸忧

曲胡笳情3、小学五年级语文上册课文教案一等奖［【教学I【教学I【教学I【教学I标】1、会认"富、饶”等12个生字，能读正确多音字"参"，会写"富、优"等12个生字。能正确读写"风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈"等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。3、了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。【教学重点】通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。【教学难点】了解西沙群岛的美丽富饶，理解文中部分难句子。【教学课时】2课时第一课时【课时【课时【课时标】【课时标】1、会认"富、饶”等12个生字，能读正确多音字"参"，会写"富、优"等12个生字。能正确读写"风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈"等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境、激情导入。1、（课件出示2）播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？2、教师解说："看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方?"（教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。学生在