新高考背景下的教师素养课件

新高考背景下的教师素养——如何应对新高考新高考背景下的教师素养1前言：北京四中校长刘长铭关于一堂好课的“四有”标准：

（1）有知识。精准、精炼、精彩的表述知识。少则得，多则惑。怎样把握好这个度，取决于你对规律的把握和对学生的了解，知道学生的困惑在哪。讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案，还要发掘学生的兴趣与热情。

（2）有方法（或是有思想）。方法是解决具体问题的，可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法。让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺。前言：2

（3）有生活。要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，要让学生掌握知识的同时，理解知识的意义与价值。要培养学生的社会责任感。引导学生关注知识在生活中的用途，了解知识在改变人类生活中的作用，激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动，有助于培养学生的社会责任意识。

（4）“有境界”。一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。境界反映了教育者对待生活、社会和世界的态度，反映了教育者的职业操守与职业精神，体现了教育者对理想与崇高的追求。（3）有生活。要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职3一、研究高考的新模式二、研究学科核心素养三、研究教学的有效性一、研究高考的新模式4一、研究高考的新模式

1.新高考带来的新问题（1）教师队伍的结构性缺陷（2）教研机构的体制性约束（3）教学任务的功利性驱使（4）教学方式的传统型拘囿一、研究高考的新模式52.新高考带来的新转型研究学校——————即研究学校更研究区域研究课堂——————研究教育教学的全要素研究知识传承————研究全面育人研究教师的教————研究学生的学研究传统教学————研究基于信息化背景下的教学基于经验——————基于实证研究和数据研究共性问题——既研究共性，更研究个性上位统一的教研——重心下移的教研相对封闭的教研系统——开放的教研系统2.新高考带来的新转型63.新高考的新思路：

（1）研究新学考：*学考的难度与深度；（估计难度会略有提升：原来0.75会提升到0.70，深度不会太深）*学考的题型：不会太长*学考的趋势：重基础、重应用——推动学校教育管理的变革*学考的学情分析：（2）研究导师制——势在必行（3）选修课程的回归：从追求数量到质量（学科化、校本化、系统化和科学化）（4）生涯规划指导课程——非开发不可（5）加强复习考试的管理3.新高考的新思路：7二、研究学科核心素养前提：学科素养是课标修订的基本要求：学科素养今后会成为教学无法回避的热词：学科素养影响着师生的发展与进步。

案例：

高中数学学科的核心素养：

二、研究学科核心素养8（一）学科核心素养的基本构成

理论阐释：

（一）学科核心素养的基本构成9基本构成：（1）求真——精准地解读概念，精细地梳理线索、精到地理解结论。

举例：情景剧“小崔说事之说毕昇”：由学生甲扮演北宋平民发明家毕昇，学生乙扮演主持人崔永元，另有五名同学做群众演员。群众演员提出5个问题：1.毕昇您是从事哪一行业的？2．您怎么想到对原有的雕版印刷技术做出改进的？3．活字印刷技术是基于什么原理？4．这项技术在当时的影响大么?5．请谈谈今天您看了激光排版印刷技术后的感想？

分析：*概念不能随意解读！*情境不能随意臆造！*问题需要思维含量！基本构成：10（2）求证——培养理性的思维能力

理论阐释：爱因斯坦：“发展独立思考和独立判断能力，应当始终放在首位，而不是把获得专业知识放在首位。”

举例：

（2008年高考上海卷第33题）图（略）是发现于高昌古城（位于今新疆吐鲁番地区）的一幅珍贵壁画“圣枝图”。有人认为：这幅画是公元5世纪左右景教（基督教）传入高昌的历史见证。观察此图，回答问题。（1）请你从这幅画中找出支持这种观点的证据。（人物相貌、服饰、场景等）（2）这种观点有哪些史实依据？（丝绸之路开通；匈奴活跃，促进东西方之间的经济、文化交流；佛教通过西域传入中国）（3）如果要进一步证实这一观点，你该怎么做？（关于景教传播的文献记载、该地区的其他考古资料、专家学者关于这一问题的研究成果等）（2）求证——培养理性的思维能力11分析：*概念、结论是可以推理的！*教学资源如史料需要取舍、求证！*教学的过程应该是透过现象看本质的过程！

——教学不是知识的进行简单重复和再现，而是要通过对这种客观存在的主观阐释，归纳出事物发展的基本规律，整理出事物发展的基本线索，挖掘出事物发展的基本内涵。

分析：12（3）求智——感悟力“了解过去、认识现在和把握未来的能力

现状思考：

何为“智”？——机械记忆、人云亦云的思维方式能称为“智”吗？

此“智”如何明？——低层次反复操练、教师一讲到底的复习现状能明“智”吗？

理论阐释：

著名史学家陈寅恪先生说得非常透彻：“学生上课是不得不上，但丝毫感受不着兴趣，也无从得到深切的印象。毕业了，这件事就完了。即使有笃学的学生，把这本教科书念得烂熟了，也只有记得些零星故事，至于整个的中华民族的进展是怎样的，还是抓不住一个头绪。”

（3）求智——感悟力“了解过去、认识现在和把握未来的能力13举例：下列是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编第二十章全国抗日战争的开始第二十一章：两条路线、两个战场

1.抗日战争中的两条路线2.国民党军队的大溃退

3.平型关大捷4.敌后抗日根据地的建立和迅速发展第二十二章毛主席《论持久战》发表和中国共产党的六届六中全会第二十三章国民党反共高潮被击退和《新民主主义论》的发表第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治第二十五章解放区的巩固和发展第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展第二十七章抗日战争的最后胜利

1.中国共产党第七次全国代表大会

2.解放区军民大反攻和日寇的无条件投降

3.抗日战争胜利的伟大历史意义问：根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由必须观点正确，符合历史事实）参考答案：可对目录进行增、删、合并或结构调整；建议合理，结合目录，紧扣抗日战争。举例：下列是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的14分析：*所谓明智要有自己的感悟——形成自己的观点！*学习的关键在于形成对知识的深层思考和对现实的关注！*评判能力与认同感是明智的前提！

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陈衡哲教授曾说过：“历史不是叫我们哭的，也不是叫我们笑的，乃是要求我们明白它的。”

分析：15（二）学科核心素养的养成策略

1.广泛的涉猎

观点：欲求教好书，先做读书人；

思考：（1）作为人类特有的最普遍、最持久的学习方式之一，阅读是观察、分析、思维等高层次能力产生的基础。

（2）阅读能积淀你的知识内涵、有思想的阅读更能帮你形成独特的思想与个性。

推荐：

（1）《南渡北归》三部曲：分为“南渡”、“北归”和“离别”，全景描绘了抗日战争时期流亡西南的知识分子与民族精英多样的命运和学术追求。（2）《中国近代史》徐中约著（3）《蒋勋说宋词》《蒋勋说唐诗》等

参考：拙作：《有思想的阅读与有内涵的备课——试论中学历史教师专业发展的两大途径》发表于2013年5月《历史教学》被人大复印资料全文转载（二）学科核心素养的养成策略162。深厚的积淀——了解传统文化如懂点诗词常识

《红楼梦》：丫鬟问黛玉：“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”——陆放翁诗句黛玉的评价：“这种诗千万不能学，学做这样的诗，你就不会作诗了。”“你应当读王维、杜甫、李白和陶渊明的诗。”

思考:（1）为什么要读诗？国学大师钱穆：读诗不是为了成为诗人或文学家，而是学会欣赏，通过欣赏接触到更高级的人生，获得一生无穷的安慰。（2）怎么读诗？对比王维诗句：“雨中山果落，灯下草虫鸣。”*好诗一定境中有人——不著一字得风流：对愁眠；欲断魂句。*好诗一定体现活、趣——王安石”春风又绿江南岸，明月何时照我还“*好诗一定蕴含真情——诗以言志；杜甫”朱门酒肉臭路有冻死骨“2。深厚的积淀——了解传统文化如懂点诗词常识17

了解常识，提升素养

（1）明确律诗与绝句的区别

王安石：“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”——七绝

白居易的《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”——七律

区别：*绝句只有四句，律诗往往有八句——绝句又称截句、断句，仿佛从律诗中截取而来。绝句、律诗皆有五言、七言之分，称五绝、七绝和五律、七律。*律诗的要求更高。“篇有定句（每首八句），句有定字（五字或七字），字有定声（平仄相对），联有定对（中间两联对仗）。”律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。按照规定，颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。**不管是绝句还是律诗，其偶句必须押韵。了解常识，提升素养18

（2）掌握平仄、格律的基本要求诗歌具有音乐美，这种美感的产生主要取决于节奏。诗词的平仄与格律就是节奏：首先，平仄是古人根据传统的四声划分的。这四声就是平、上、入、去。平就是平声，它声调比较长，其他的都属仄声，意为不平，仄声有升有降。两类声调在诗词中交替出现，就形成了节奏和变化，就不会单调。

王维《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

（2）掌握平仄、格律的基本要求19

注意：随着语言的发展变化，尤其是普通话的出现，使古代的平仄要求也出现了变化：

*入声字现在已经基本不出现（如竹、烛音）。

*平声字在普通话里基本已经变成阴平与阳平；普通话中读上声和去声的基本属仄声——现在普通话的第一、第二声已经基本上属于平声，而第三、第四声已经基本属于仄声。这种按照古典的格律，采用现代的声韵（以《新华字典》为依据）填写的诗词，称为新韵诗词。

举例：湖滨晴雨藏头诗：湖面浩淼衬山色，滨水临峰泛光泽；晴时迎风咏骚人，雨后妖娆亲墨客。

注意：随着语言的发展变化，尤其是普通话的出现，使古代的20

其次，“一三五不论，二四六分明”这是近体诗的基本口诀，意为一、三、五字可以不论平仄，而二、四、六字则必须按照声律规定的规则，该平声不能用仄声。反之亦然。

举例：白居易《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。其次，“一三五不论，二四六分明”这是近体诗的基本口诀21（3）了解诗与词的区别与转化

A.诗词的界限很难区分：

如李白也写过词《秦楼月》：箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。

可见，词明显的呈现方式是长短句，便于吟唱，更具有画面感。B.诗的没落是由于专业性越来越强：李白、杜甫的诗已经达到了格律的极限。诗中大量用典使一般人很难看懂：锦瑟唐·李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。

（3）了解诗与词的区别与转化22C.词原先类似于流行歌曲，常受文人的批评

唐中后期有较多人填词如白居易《江南好》，但总体评价不高。

五代李煜的提倡使词成为士大夫之词，逐渐为人所看重。破阵子

四十年来家国，三千里地山河。

凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。

几曾识干戈。

一旦归为臣虏，沉腰潘鬓消磨。

最是仓皇辞庙日，教坊犹奏离别歌。

垂泪对宫娥。D.词的画面感更强，更能抒发情感范仲淹《鹧鸪天》碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

C.词原先类似于流行歌曲，常受文人的批评23

E.了解词牌的基本规范词牌，就是词的基本格式，是填词用的曲调名。教材中提及“倚声填词”，实际上已经告诉我们：最早的词是伴曲而唱的，曲子都有一定的旋律和节奏——词调。当词完全脱离曲后，词牌便仅作为文字、音韵结构的一种定式，现存的词牌名达1000多种。你选了什么样的词牌，就必须按照它的格式来填词。

词牌是一种词调的名称，严格意义上并不能算词题。比如《浣溪沙》不一定就写与溪有关的内容。《卜算子.咏梅》陆游：“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，唯有香如故。”

《卜算子.咏梅》毛泽东：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”E.了解词牌的基本规范243.严谨的推论——辨析的能力前提：历史很难亲身感受，但可借助丰富的史料去伪存真、严谨推论。（1）逻辑要严整

举例：抗日神剧：日本鬼子——愚蠢猥琐，无能弱智抗日志士——勇敢、全能（手撕鬼子、手榴弹炸飞机）

思维缺陷：日本鬼子既然如此不堪，为何我们还要抗战八年？为何还会成为世界上牺牲军民最多的国家？

合理的辨析——真实的抗战：首先：日本鬼子的作战能力极强：李宗仁：日本军队长处，那也确是说不尽的。日本陆军训练之精，和战斗力之强，可说举世罕有其匹。用兵行阵时，上至将官，下至士卒，俱按战术战斗原则作战，一丝不乱，令敌人不易有隙可乘——如平型关战役。3.严谨的推论——辨析的能力25张发奎：“我感觉敌人能攻占任何他们想要的目标；倘若他们没有占领某地，那是因为他们不想要。在整个抗战期间我思路一贯都是这样。一切都是时间问题。”

老红军战士：日军非常善于“高效作战”。如果苏军每发射出100发子弹可能会杀伤5名敌军的话，那么，日军的100发子弹就可能杀伤10名甚至20名敌军，也就是说，当年日军的作战效率大约是苏军的一倍以上。抗战初期我们的一个老红军连队与日军作战时，别看日军火力听上去不很密集，但我们那些身经百战动作灵敏的老红军战士，只要是稍不注意，就会被对方击中。日军不仅单兵作战能力很强，而且部队之间的协同配合也很好，不管是步炮配合，还是小范围的组、班（曹）、小队的内部配合，都是训练有素的。不夸张地说，新四军与日军作战，比起与国民党军队作战，真是要难上一百倍。张发奎：“我感觉敌人能攻占任何他们想要的目标；倘若他26其次，日军的装备大大超过国共军队日军每班13人,有一挺轻机枪，四人配备自卫手枪,其余八名步枪兵,每人一支单发步枪。加强班会多配置一个两人携带的50毫米掷弹筒。

日军一个联队：装备12门70毫米九二步兵炮，6门37毫米反坦克炮，24-36挺九二式重机枪，54-72挺歪把子机枪，54-72门掷弹筒——相当于国军一个师甚至军的配置。抗战时期，国民党中央陆军的装备五花八门的，杂乱不堪，中央军少部分德式装备，东北军是日式装备，西北军的大刀片为主，川军更是自己都没有个统一的装备。就是中正式也存在7.92和7.7两种口径，（两广部队用英国的步枪是7.7的口径），东北部队的步枪口径是6.5，而捷克ZB式轻机枪也是两种口径共存(7.92和7.7,英式的是7.7)这就出现了，你的部队子弹打光了，我在你的边上可是我的你用不了的现象。其次，日军的装备大大超过国共军队27再次，打死一个日本鬼子有多难

背景：横店影视城已经成为“抗日战争总部基地”，每年四五十个剧组都在打鬼子。据统计，一年要杀死日本鬼子300万，“死在横店的鬼子可以绕地球好几十圈了。”因此有网友建议：“设立横店抗日根据地。”

案:1：林彪不以平型关战役为荣——吃亏过大彭德怀指挥的关家垴战役——终生遗憾：八路军以四个团的绝对优势兵力围攻日军一个大队500余名日军。双方激战两昼夜，八路军伤亡600余人（一说2000人），日军冈崎大队死伤400多人（日军称冈崎大队仅阵亡61人）。

案例2：八路军、新四军每30发子弹、7枚手榴弹毙伤一个鬼子（新四军车桥之战的统计是：毙伤日军465人，伪军483人，消耗子弹9993发，平均杀伤一敌只消耗12发子弹）国民党军平均消耗2000发子弹、炮弹12发、手榴弹30枚才能毙伤一敌。太平洋战场：美军3吨弹药毙伤一名日军。（在太平洋战场美军共毙伤日军110万人，耗费弹药约300万吨，平均3吨弹药毙伤一名日军）欧洲战场：苏军每0．8吨弹药毙伤一名德军。再次，打死一个日本鬼子有多难28（2）思维要全面理论阐释：皮亚杰：“把给定的东西整合到一个早先就存在的结构之中，或者是按照基本格局形成一个新的结构。”——教师帮助学生在早先存在的结构之中，通过求异思维，再次形成新的结构，帮助学生获得新的内容、增长新智慧，产生积极的情感。案例呈现：

如何全面理解鸦片战争前中英贸易中国一直处于出超的态势：中国的茶叶，瓷器和生丝在英国广受欢迎，而英国的纺织品等工业革命成果却在中国备受冷遇，使英国几乎每年有200-300万两白银流入中国，出现入超。中国在鸦片战争前中英贸易处于出超的态势，恰恰反映了中国制度上的落后。中国的封建经济用其强大的力量抵抗着英国对中国商品的出口。因此，这样的出超不值得骄傲，也肯定不会持久。（2）思维要全面29案例呈现2：运用多元史观评价中国近代通商口岸的开放：①从革命史观看，它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，使中国经济主权受到严重损害，加速了中国半殖民地化进程，是列强殖民侵略的重要标志。②从现代化史观看，它促进了中国自然经济的解体，是中国近代工业的诞生地和相对集中的地区，推动了近代城市的崛起。③从全球化史观看，它加强了中国和世界的联系，使中国纳入了资本主义世界殖民体系，是资本主义世界体系的重要组成部分。④从文明史观看，它是中国了解和学习西方近代工业文明的窗口，最早接受西方民主思想，也是中国传统农业文明最早开始向近代工业文明的地方。⑤从社会史观看，它是传统农业文明与近代工业文明最早交汇的地方，在思想观念、礼仪交往、生活习俗等方面都发生了重大变化，产生出相应的社会问题。案例呈现2：304.积极的情感——培养历史的认同感和评判能力

理论阐释：李大钊认为:“史学对于人生的关系，可以从知识和情感两方面去说。历史是一门综合性的学科，史料浩如烟海，史实复杂纷纭，涵盖了政治、军事、经济、文学、地理、科技等诸多领域，不仅知识内容丰富多彩，而且也蕴涵着厚重的情感因素，如:历史人物的善与恶，历史现象的丑与美，历史事件的好与坏，都会使学生产生爱憎分明、喜怒有别的情感波动。”基本要求：（1）历史值得敬畏

现状：随意解读、随口臧否、随便扬抑——对不同的历史都应该保持一种温情与敬意，而不是简单的扬弃，这是一种历史的态度。4.积极的情感——培养历史的认同感和评判能力31

案例呈现：结论：中国古代是一个封建专制国家，因此，中国古代社会一片黑暗，与古代希腊罗马的政治文明相比不可同日而语。（1）古代政体的选择都是人民智慧的结晶。中国时一个农业大国，以自给自足的小农经济为主体的社会形态，需要有一个专制集权的维护，这是符合当时历史条件的。同样，古代希腊罗马萌芽于城邦国家，小国寡民现状为他们实现直接民主提供了可能。但随着他们国家的扩大，这种直接民主就不可能维系下去，古代罗马共和国最终被罗马帝国取代，就是一个很好的例子。（2）政体选择没有简单的优劣之分。中国古代的君主专制政体扼杀了人性，与暴政紧密相连，但这样的政体之下也创造了辉煌的中华古代文明：万里长城、大运河；北京故宫、兵马俑，这是一笔宝贵的精神财富。看似民主的古希腊，却也使哲学家苏格拉底含冤赴死。案例呈现：32

（2）历史应该细看理论阐释：黑格尔曾说过：“人们常常从历史中希望得到道德的教训：因为历史学家治史常常给人以道德的教训，不肖说，贤良方正的实例足以提高人类的心灵，又可以作道德的教材，以灌输善良的品质。”

基本要求——挖掘细节，使历史更生动例1：“慷慨歌燕市，从容作楚囚，与刀成一快，不负少年头”

——青年汪精卫的志向——大浪淘沙的历史例2：文天祥的正气歌奢侈淫欲的早年生活——毁家纾难的颠沛流离——种种诱惑的囚禁生涯——人格的伟大。例3：黄海大战邓世昌与爱犬一起沉海——清军的腐败（北洋舰队访日时，伊藤博文的评价）（2）历史应该细看33

（3）历史必须理性

阐释：胡锦涛：“浩瀚而宝贵的历史知识既是人类总结昨天的记录，又是人类把握今天、创造明天的向导。”*全面公正地评价——以梁启超评李鸿章为例

梁启超先生曾经激烈反对李鸿章，指责他“误国卖国”。但是，在李去世后，梁先生亲自为其写传，有褒有贬，力求公允。他在《李鸿章传》中这样写道：“李鸿章必为数千年中国历史上一人物，无可疑也。李鸿章必为十九世纪世界历史上一人物，无可疑也。”故“读中国近世史者，势不得不口李鸿章”然而，李鸿章毕竟只是晚清“庸众中的杰士”，正如他自己所说，终其一生，他“只是一个裱糊匠，面对一个破屋只知修葺却不能改造。”所以，梁启超认为李“有才气而无学识，有阅历而无血性”，他说“敬李鸿章之才”，“惜李鸿章之识”，“悲李鸿章之遇”。*避免标签式的历史结论：甲午战争战败的原因分析：（3）历史必须理性34

思考：正义的战争是否一定会胜利？举例：李鸿章、赫德、伊东佑亨的话材料一：自光绪十四年后，我军未增一船。丁汝昌及各将领屡求添购新式快船，臣仰体时艰款绌未敢奏咨渎请。臣当躬任其咎。倭人心计诡深，乘我力难添购之际，近年添置，臣前于预筹战备折内奏称，海上交锋，恐非胜算，既因快船不敌而言。——李鸿章奏折材料二：日本根本是没有什么正义可言的，正义完全在中国方面。我不相信单靠正义可以成事，就像我相信单拿一根筷子不能吃饭那样，我们必须要有第二支筷子——实力。但是中国人却认为自己又充分的正义，并且期望它来制服日本的铁拳，这想法未免太天真了。——赫德材料三：前三十载，我日本之国事，遭若何等之心酸，厥能免于垂危者，度阁下之所深悉也。当此之时，我国实以急去旧治，因时制宜，更张新政，以为国可存立之一大要图。今贵国亦不可不以去旧谋新为当务之急，亟从更张。苟其遵之，则国可相安；不然，岂能免于败亡之数乎？伊东佑亨致丁汝昌书问：你更认同谁的观点？为什么？思考：正义的战争是否一定会胜利？35三、研究教学有效性

1.教学有效性的概念解读：有效性：

《现代汉语词典》：能实现预期的，有效果。预期目的，必须是正确，明确，适切的——“有效性”就是能很好的完成预期目的，并得到进步或发展，在教学中就是完成教学的目标。

崔允漷：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。——有效教学是教学过程有效性即合规律性的教学，是有效果的教学，是有效益的教学，是有效率的教学。

三、研究教学有效性36

姚立民《有效教学研究》：

让学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣.

盛群力教授在《现代教学设计论》一书中指出：（教学的有效性）“应该包括三个方面：一是教学的效果，通常以学生的成绩水准作为判断的依据。二是教学的效率，以效果与学生的学习时间及教学的代价相比较而得出判断。三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性作出判断，反映学生的学习意愿、动机、毅力等方面的态度情感。”姚立民《有效教学研究》：37重庆涪陵城区第四小学一教师出“奇招”：考试成绩90分以下的，都当众下跪，用双膝走上讲台领考卷商旅报2004-10-22-6版案例呈现重庆涪陵城区第四小学一教师出“奇招”：考试成绩90分以下的，38

保护了身体保护不了心灵

南方周末2008080829版

一位母亲告诉我，中考前夕，她面临初中毕业的儿子突然回家跟他要兴奋剂。细问之下才知道，由于现在体育要计入中考成绩，而儿子体育不好，所以想通过服用兴奋剂提高成绩。而且，据他儿子说，其他许多同学的家长都买了。这让他觉得很荒谬，但去学校开家长会听到校领导的一席话让他感到问题的严重性。校领导对家长们说知道有同学试图用兴奋剂提高体育考试成绩，学校不鼓励，但也不明确反对，因为在竞争激烈的中考形势下，每一分都很重要。他咨询了医生，医生警告这类药品对发育中的孩子身体危害很大，类似于毒品。出于对儿子身体健康的考虑，在体育考试前，她用几种饮料勾兑出来一瓶“兴奋剂”。结果，体育考试结束后，儿子分数很差，回家后大哭，怨他买的兴奋剂是假的。让这位母亲伤心的是，虽然他没有让孩子在身体上中毒，但这种畸形的经历已经让孩子的心灵中毒。他已经接受了这种为达目标不择手段的方式。这种教育下成长的孩子，将来会是什么样子呢？保护了身体保护不了心灵南方周末20080839现实困惑：有兴趣——无学意；有预设——无生成重形式——轻内容；求效果——忽效率个人观点：把握两个维度：教师有效地教、学生有效地学。有效地教：教师能用通俗易懂的语言、深入浅出的方法、严谨合理的思维，帮助学生将知识转化为认识。

有效的学：情感上喜欢这门课和上课的教师；认知上同教师有思维的共鸣与方法的互动。抓住核心内涵：学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。现实困惑：402.教学有效性必须纠正的两个误区（1）目标设定空泛：只会识记教参中的三维目标：“识”“识”脱节、千篇一律如：小学语文《江南忆》的教学目标：知识与技能：认识生字，能正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵《忆江南》这首词。过程与方法：学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。情感态度与价值观：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。2.教学有效性必须纠正的两个误区41案例呈现：小学语文《孙悟空三打白骨精》

教师：学了这节课，你们有什么感受？学生1：孙悟空对坏人不妥协、不放弃。学生2：唐僧太糊涂，善恶不分。学生3：我觉得白骨精也有值得学习的地方，她为了捉唐僧用了苦肉计、迷魂计等。教师：你也知道三十六计，让我们一起看看白骨精还用了哪些计？学生讨论、回答（略）教师：从中我们还能得到哪些启示？学生：白骨精的很多地方值得我们学习如为达目的绝不罢休，做事情有计划性等。案例呈现：42三维目标应该内化：

（1）本节课应该让学生掌握哪些有效的知识？（注意：课堂不是教师卖弄才华的场所——不要把没必要让学生掌握但教师又很感兴趣的知识强加给学生；也不要把学生应该掌握的知识随意化）。（2）本节课的重心是什么？教学主线是否清晰？（重心稳、主线清、流程畅是教学有效的关键。）

（3）学生在学习本节内容是会遇到哪些障碍？（知识储备会有哪些不足？学习中会有哪些突发性的生成？教师应该采取怎样的方法来化解、突破？）

（4）学习本课内容可以让学生获得哪些发展？（方法的掌握、习惯的养成、价值观的熏陶）三维目标应该内化：43（2）情境营造虚假苏霍姆林斯基曾说过：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”

引申：生动真实的学习情境——激发积极的情感——提高自主、合作精神——感受到美、欣赏到美、创造出美。（2）情境营造虚假44

电影《高考1977》反映了恢复高考后的第一次考试。如果让你来设计这场考试的场景，可能出现的是A．背景音乐：反映粉碎“四人帮”的歌曲B．外景：考场门口悬挂着“改革开放送春风”的横幅C．内景：考场中张贴有实施“科教兴国”战略的标语D．特写：作文题目“评‘关于真理标准问题的大讨论’”情境再现1：电影《高考1977》反映了恢复高考后的第一次考试。如45情境再现2：大剧院内的座位为什么要排成圆弧形?情境再现2：大剧院内的座位为什么要排成圆弧形?46定理:同弧所对的圆周角相等定理:同弧所对的圆周角相等47情境再现3：情境再现3：48情境营造的误区：

*虚构、缺乏科学性的情境如秦白劳、帕帕提——误导

*为情境营造而营造的情境，没有为教学服务——多余

*未能能促发学生的思考，能激发学生的情趣——肤浅（礼貌显魅力一课的反思）情境营造的误区：49

3.有效教学必须强化的三项意识（1）探究意识——学生活动的有效设计理论解释：

活动教学认为，活动与发展是教学的一对基本范畴，活动是实现发展的必由之路。学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论学生思维、智慧的发展，创新精神的培养，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用的过程实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。

实践思考：学生活动怎样才是有效的？怎样的学生活动是符合新课程需要的？学生需要怎样的活动？——屏弃伪探究，消除伪活动。3.有效教学必须强化的三项意识50案例:

某上海历史特级教师示范《中世纪的西欧》一课。课前，他给听课的年轻教师进行了如下布置:

教学思路：根据学生的知识储备和内容特征，他将“以我为主，以讲为主，一讲到底”。整个过程中，不会出现我们所提倡的“互动”——形动、生动、群动。也不刻意追求现代技术手段上的华丽与多彩，而力求通过真实、生动、丰富的史实，激发学生的质疑、思考和联想，拨动学生内在的思动、情动、神动和心动。

听课作业：假如你是一个学生，你的心灵深处是否在怀疑、在思考，是否在与我呼应？由此，谈谈你对课堂教学中“互动”内涵的了解。

教师反馈：在整个教学过程中，我几乎不停息地思考着，我的思想与情感在不断地被牵动，并且与老师在不停地呼应着。只是由于自己对于这段历史还缺少广泛和深入地研究，许多故事、提法、问题我还没有完全领会，这需要我在课后通过继续学习和思考去解决。案例:51【案例1】一堂科学探究课：“水能爬高吗？”学习毛细现象的知识，改变以往只是告诉事实的方法，培养科学思维的习惯。①玻璃棒、粉笔、细沙柱、玻璃细管、宣纸插入有色液体中②用放大镜观察“能爬高”物品的共同特征观察与分类：科学探究的第一步，分成“能爬高”、“不能爬高”两类寻找共同特征：“小孔”、“缝隙”，这就是“毛细现象”【案例1】一堂科学探究课：“水能爬高吗？”学习毛细现象的52③有学生发觉：管子越细、缝隙越小，爬得越高，能否做做试验？假说与实验：简约因素，设计实验；检验假说，还得到一条漂亮的曲线④解释生活中、自然界中的毛细现象会应用：酒精灯的芯，月季花的颈③有学生发觉：管子越细、缝隙越小，爬得越高，能否做做试验？53

2.创新意识——新颖设计的有效体现

（1）当前教学中存在的现象：*把教学过程庸俗化，以故事、传说来吸引甚至误导学生，造成教学流程浅薄、混乱；*把教学过程简单化，学生只需听讲和记忆就能掌握知识，未能挖掘规律，提炼经验，造成教学流程平铺直叙，缺少起伏；*或把教学过程复杂化，不注重铺垫，提一些不切合学生实际的高难度问题，造成教学流程艰涩不畅，影响学生思维。2.创新意识——新颖设计的有效体现54（2）新颖设计的关键——教材的再处理

原则：激发学生兴趣提高应用能力方法：调整教学内容——整体把握教材梳理教学主线——理顺逻辑关系设计教学环节——组合教学内容

营造教学情境——设定问题情境延伸教学内容——整合课程资源升华教学主题——提升人文精神（2）新颖设计的关键——教材的再处理原则：激发学生兴55

3．能力意识——学会学习的有效保证

解释：按照《现代汉语词典》的解释，“能力”是指能够胜任某项任务的主观条件。

思考：学生必须具备哪些主观条件呢？我们在教学中应该如何充分落实这些能力，使课堂教学更富有信度呢？

拓展：根据学科特色，挖掘学科能力3．能力意识——学会学习的有效保证56

案例呈现1：

春郊游记：某月某日，校中放假。课余在家，殊无聊赖。闻街外有卖花之声遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡。乃入座。未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。当代作文“黄金必杀句”：

大扫除：“同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑……”；扶老人过马路：“小朋友，谢谢你，你叫什么名字？答：我叫红领巾”；作文题目是“印象最深的一件事”，那就写扶老奶奶过马路，帮警察叔叔擦汗，捡钱交给老师……”

案例呈现1：57试题举例2：

——一道日本高中试题引发的思考。

试题：“日本和中国几乎每隔100年就要打一次战，19世纪发生了日清战争（我们称为甲午战争），20世纪发生了日中战争（我们称之为抗日战争），你认为21世纪中日之间有没有可能发生战争？远因和近因是什么？情况会怎样发展，请你作详细分析。”

学生回答：“我认为在台湾回归中国以后，中日之间有可能发生战争。因为，台湾一旦回归，中国就会出动军舰控制台湾海峡，那样，我们的船就只能走右边，就会增加许多的运输成本，就会被控制。因此，当中国海军一旦出动，我们的军舰也会出动，那就打。我认为2015年这场战争有可能爆发，我们现在就要作好对华战争的准备。”试题举例2：58

试题举例3：大峡谷位于美国的沙漠地区。它既大又深，涵盖许多岩石层。以前的某一时期，地壳运动使这些岩层上升了。现在大峡谷的某些地区有1.6km深。科罗拉多河穿过峡谷的底部。下图摄于峡谷的南部边缘地带C。在峡谷壁上可看到不同的岩层。试题举例3：59

（1）每年约有五百万人参观大峡谷国家公园。那么多游客进入，我们担心是否会对公园造成伤害。用科学研究能否回答下列问题？下列问题能否用科学研究来回答“是”或“否”游客的行走造成了多少磨损？是/否公园与100年前相比较是否一样美丽？是/否（2）大峡谷的气温从00C以下到超过400C。虽然是沙漠地区，岩石的裂缝中有含也有水。这种温度变化与岩石中水份是如何促进岩石崩裂的？

A.沸水分解（dissolve）热岩石。

B.水将岩石粘合在一起。

C.冰对岩石表面丰收光滑作用。

D.水的凝固使岩缝膨胀。（1）每年约有五百万人参观大峡谷国家公园。那么多游客进60（3）在大峡谷的岩层A的石灰岩中有大量的蚌、鱼等海洋动物的化石。几百万年前发生了什么才能解释这些化石的存在？

A.在古时候，人们从海洋带了海产品到这一地区。

B.海洋曾经是十分风急浪狂的，海洋生物被巨浪冲到了内地。

C.海洋在那时候覆盖了这一地区，后来消退了。

D.一些海洋生物曾经生活在陆地上，后来迁徙到海洋。（4）对（4）下列下列叙述你有多少同意的？（每行只能选一项）完全同意同意不同意完全不同意

d）化石的系统研究是重要的e）保护国家公园不受损害应该建立在科学证据的基础上f）地质岩层的科学研究是重要的（3）在大峡谷的岩层A的石灰岩中有大量的蚌、鱼等海洋动物61结论：

（1）挖掘学科能力是新课程教学的核心所在。（2）每一门学科都应该凸显其学科能力如*语文的阅读能力数学的应用能力*历史的史料辨析能力政治的逻辑思维能力*理科综合的实验能力体音美的鉴赏能力等如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——北朝《木兰辞》的历史解读。结论：62结束语：

教学的有效性受多种因素影响。教学内容的知识构成、恰当的教学手段和方法、对应用性学习原则的掌握、课堂管理的技巧等因素，都会影响教学的有效性。——肖川共同研究课题：怎样的导入是有效的？怎样的学生活动是必须的？怎样的问题设计是妥当的？怎样的教学设计是符合学生需要的？怎样才能真正有效挖掘学生的学科能力？结束语：63谢谢请多提宝贵意见谢谢请多提宝贵意见64新高考背景下的教师素养——如何应对新高考新高考背景下的教师素养65前言：北京四中校长刘长铭关于一堂好课的“四有”标准：

（1）有知识。精准、精炼、精彩的表述知识。少则得，多则惑。怎样把握好这个度，取决于你对规律的把握和对学生的了解，知道学生的困惑在哪。讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案，还要发掘学生的兴趣与热情。

（2）有方法（或是有思想）。方法是解决具体问题的，可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法。让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺。前言：66

（3）有生活。要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，要让学生掌握知识的同时，理解知识的意义与价值。要培养学生的社会责任感。引导学生关注知识在生活中的用途，了解知识在改变人类生活中的作用，激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动，有助于培养学生的社会责任意识。

（4）“有境界”。一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。境界反映了教育者对待生活、社会和世界的态度，反映了教育者的职业操守与职业精神，体现了教育者对理想与崇高的追求。（3）有生活。要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职67一、研究高考的新模式二、研究学科核心素养三、研究教学的有效性一、研究高考的新模式68一、研究高考的新模式

1.新高考带来的新问题（1）教师队伍的结构性缺陷（2）教研机构的体制性约束（3）教学任务的功利性驱使（4）教学方式的传统型拘囿一、研究高考的新模式692.新高考带来的新转型研究学校——————即研究学校更研究区域研究课堂——————研究教育教学的全要素研究知识传承————研究全面育人研究教师的教————研究学生的学研究传统教学————研究基于信息化背景下的教学基于经验——————基于实证研究和数据研究共性问题——既研究共性，更研究个性上位统一的教研——重心下移的教研相对封闭的教研系统——开放的教研系统2.新高考带来的新转型703.新高考的新思路：

（1）研究新学考：*学考的难度与深度；（估计难度会略有提升：原来0.75会提升到0.70，深度不会太深）*学考的题型：不会太长*学考的趋势：重基础、重应用——推动学校教育管理的变革*学考的学情分析：（2）研究导师制——势在必行（3）选修课程的回归：从追求数量到质量（学科化、校本化、系统化和科学化）（4）生涯规划指导课程——非开发不可（5）加强复习考试的管理3.新高考的新思路：71二、研究学科核心素养前提：学科素养是课标修订的基本要求：学科素养今后会成为教学无法回避的热词：学科素养影响着师生的发展与进步。

案例：

高中数学学科的核心素养：

二、研究学科核心素养72（一）学科核心素养的基本构成

理论阐释：

（一）学科核心素养的基本构成73基本构成：（1）求真——精准地解读概念，精细地梳理线索、精到地理解结论。

举例：情景剧“小崔说事之说毕昇”：由学生甲扮演北宋平民发明家毕昇，学生乙扮演主持人崔永元，另有五名同学做群众演员。群众演员提出5个问题：1.毕昇您是从事哪一行业的？2．您怎么想到对原有的雕版印刷技术做出改进的？3．活字印刷技术是基于什么原理？4．这项技术在当时的影响大么?5．请谈谈今天您看了激光排版印刷技术后的感想？

分析：*概念不能随意解读！*情境不能随意臆造！*问题需要思维含量！基本构成：74（2）求证——培养理性的思维能力

理论阐释：爱因斯坦：“发展独立思考和独立判断能力，应当始终放在首位，而不是把获得专业知识放在首位。”

举例：

（2008年高考上海卷第33题）图（略）是发现于高昌古城（位于今新疆吐鲁番地区）的一幅珍贵壁画“圣枝图”。有人认为：这幅画是公元5世纪左右景教（基督教）传入高昌的历史见证。观察此图，回答问题。（1）请你从这幅画中找出支持这种观点的证据。（人物相貌、服饰、场景等）（2）这种观点有哪些史实依据？（丝绸之路开通；匈奴活跃，促进东西方之间的经济、文化交流；佛教通过西域传入中国）（3）如果要进一步证实这一观点，你该怎么做？（关于景教传播的文献记载、该地区的其他考古资料、专家学者关于这一问题的研究成果等）（2）求证——培养理性的思维能力75分析：*概念、结论是可以推理的！*教学资源如史料需要取舍、求证！*教学的过程应该是透过现象看本质的过程！

——教学不是知识的进行简单重复和再现，而是要通过对这种客观存在的主观阐释，归纳出事物发展的基本规律，整理出事物发展的基本线索，挖掘出事物发展的基本内涵。

分析：76（3）求智——感悟力“了解过去、认识现在和把握未来的能力

现状思考：

何为“智”？——机械记忆、人云亦云的思维方式能称为“智”吗？

此“智”如何明？——低层次反复操练、教师一讲到底的复习现状能明“智”吗？

理论阐释：

著名史学家陈寅恪先生说得非常透彻：“学生上课是不得不上，但丝毫感受不着兴趣，也无从得到深切的印象。毕业了，这件事就完了。即使有笃学的学生，把这本教科书念得烂熟了，也只有记得些零星故事，至于整个的中华民族的进展是怎样的，还是抓不住一个头绪。”

（3）求智——感悟力“了解过去、认识现在和把握未来的能力77举例：下列是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编第二十章全国抗日战争的开始第二十一章：两条路线、两个战场

1.抗日战争中的两条路线2.国民党军队的大溃退

3.平型关大捷4.敌后抗日根据地的建立和迅速发展第二十二章毛主席《论持久战》发表和中国共产党的六届六中全会第二十三章国民党反共高潮被击退和《新民主主义论》的发表第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治第二十五章解放区的巩固和发展第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展第二十七章抗日战争的最后胜利

1.中国共产党第七次全国代表大会

2.解放区军民大反攻和日寇的无条件投降

3.抗日战争胜利的伟大历史意义问：根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由必须观点正确，符合历史事实）参考答案：可对目录进行增、删、合并或结构调整；建议合理，结合目录，紧扣抗日战争。举例：下列是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的78分析：*所谓明智要有自己的感悟——形成自己的观点！*学习的关键在于形成对知识的深层思考和对现实的关注！*评判能力与认同感是明智的前提！

————————

陈衡哲教授曾说过：“历史不是叫我们哭的，也不是叫我们笑的，乃是要求我们明白它的。”

分析：79（二）学科核心素养的养成策略

1.广泛的涉猎

观点：欲求教好书，先做读书人；

思考：（1）作为人类特有的最普遍、最持久的学习方式之一，阅读是观察、分析、思维等高层次能力产生的基础。

（2）阅读能积淀你的知识内涵、有思想的阅读更能帮你形成独特的思想与个性。

推荐：

（1）《南渡北归》三部曲：分为“南渡”、“北归”和“离别”，全景描绘了抗日战争时期流亡西南的知识分子与民族精英多样的命运和学术追求。（2）《中国近代史》徐中约著（3）《蒋勋说宋词》《蒋勋说唐诗》等

参考：拙作：《有思想的阅读与有内涵的备课——试论中学历史教师专业发展的两大途径》发表于2013年5月《历史教学》被人大复印资料全文转载（二）学科核心素养的养成策略802。深厚的积淀——了解传统文化如懂点诗词常识

《红楼梦》：丫鬟问黛玉：“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”——陆放翁诗句黛玉的评价：“这种诗千万不能学，学做这样的诗，你就不会作诗了。”“你应当读王维、杜甫、李白和陶渊明的诗。”

思考:（1）为什么要读诗？国学大师钱穆：读诗不是为了成为诗人或文学家，而是学会欣赏，通过欣赏接触到更高级的人生，获得一生无穷的安慰。（2）怎么读诗？对比王维诗句：“雨中山果落，灯下草虫鸣。”*好诗一定境中有人——不著一字得风流：对愁眠；欲断魂句。*好诗一定体现活、趣——王安石”春风又绿江南岸，明月何时照我还“*好诗一定蕴含真情——诗以言志；杜甫”朱门酒肉臭路有冻死骨“2。深厚的积淀——了解传统文化如懂点诗词常识81

了解常识，提升素养

（1）明确律诗与绝句的区别

王安石：“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”——七绝

白居易的《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”——七律

区别：*绝句只有四句，律诗往往有八句——绝句又称截句、断句，仿佛从律诗中截取而来。绝句、律诗皆有五言、七言之分，称五绝、七绝和五律、七律。*律诗的要求更高。“篇有定句（每首八句），句有定字（五字或七字），字有定声（平仄相对），联有定对（中间两联对仗）。”律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。按照规定，颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。**不管是绝句还是律诗，其偶句必须押韵。了解常识，提升素养82

（2）掌握平仄、格律的基本要求诗歌具有音乐美，这种美感的产生主要取决于节奏。诗词的平仄与格律就是节奏：首先，平仄是古人根据传统的四声划分的。这四声就是平、上、入、去。平就是平声，它声调比较长，其他的都属仄声，意为不平，仄声有升有降。两类声调在诗词中交替出现，就形成了节奏和变化，就不会单调。

王维《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

（2）掌握平仄、格律的基本要求83

注意：随着语言的发展变化，尤其是普通话的出现，使古代的平仄要求也出现了变化：

*入声字现在已经基本不出现（如竹、烛音）。

*平声字在普通话里基本已经变成阴平与阳平；普通话中读上声和去声的基本属仄声——现在普通话的第一、第二声已经基本上属于平声，而第三、第四声已经基本属于仄声。这种按照古典的格律，采用现代的声韵（以《新华字典》为依据）填写的诗词，称为新韵诗词。

举例：湖滨晴雨藏头诗：湖面浩淼衬山色，滨水临峰泛光泽；晴时迎风咏骚人，雨后妖娆亲墨客。

注意：随着语言的发展变化，尤其是普通话的出现，使古代的84

其次，“一三五不论，二四六分明”这是近体诗的基本口诀，意为一、三、五字可以不论平仄，而二、四、六字则必须按照声律规定的规则，该平声不能用仄声。反之亦然。

举例：白居易《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。其次，“一三五不论，二四六分明”这是近体诗的基本口诀85（3）了解诗与词的区别与转化

A.诗词的界限很难区分：

如李白也写过词《秦楼月》：箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。

可见，词明显的呈现方式是长短句，便于吟唱，更具有画面感。B.诗的没落是由于专业性越来越强：李白、杜甫的诗已经达到了格律的极限。诗中大量用典使一般人很难看懂：锦瑟唐·李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。

（3）了解诗与词的区别与转化86C.词原先类似于流行歌曲，常受文人的批评

唐中后期有较多人填词如白居易《江南好》，但总体评价不高。

五代李煜的提倡使词成为士大夫之词，逐渐为人所看重。破阵子

四十年来家国，三千里地山河。

凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。

几曾识干戈。

一旦归为臣虏，沉腰潘鬓消磨。

最是仓皇辞庙日，教坊犹奏离别歌。

垂泪对宫娥。D.词的画面感更强，更能抒发情感范仲淹《鹧鸪天》碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

C.词原先类似于流行歌曲，常受文人的批评87

E.了解词牌的基本规范词牌，就是词的基本格式，是填词用的曲调名。教材中提及“倚声填词”，实际上已经告诉我们：最早的词是伴曲而唱的，曲子都有一定的旋律和节奏——词调。当词完全脱离曲后，词牌便仅作为文字、音韵结构的一种定式，现存的词牌名达1000多种。你选了什么样的词牌，就必须按照它的格式来填词。

词牌是一种词调的名称，严格意义上并不能算词题。比如《浣溪沙》不一定就写与溪有关的内容。《卜算子.咏梅》陆游：“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，唯有香如故。”

《卜算子.咏梅》毛泽东：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”E.了解词牌的基本规范883.严谨的推论——辨析的能力前提：历史很难亲身感受，但可借助丰富的史料去伪存真、严谨推论。（1）逻辑要严整

举例：抗日神剧：日本鬼子——愚蠢猥琐，无能弱智抗日志士——勇敢、全能（手撕鬼子、手榴弹炸飞机）

思维缺陷：日本鬼子既然如此不堪，为何我们还要抗战八年？为何还会成为世界上牺牲军民最多的国家？

合理的辨析——真实的抗战：首先：日本鬼子的作战能力极强：李宗仁：日本军队长处，那也确是说不尽的。日本陆军训练之精，和战斗力之强，可说举世罕有其匹。用兵行阵时，上至将官，下至士卒，俱按战术战斗原则作战，一丝不乱，令敌人不易有隙可乘——如平型关战役。3.严谨的推论——辨析的能力89张发奎：“我感觉敌人能攻占任何他们想要的目标；倘若他们没有占领某地，那是因为他们不想要。在整个抗战期间我思路一贯都是这样。一切都是时间问题。”

老红军战士：日军非常善于“高效作战”。如果苏军每发射出100发子弹可能会杀伤5名敌军的话，那么，日军的100发子弹就可能杀伤10名甚至20名敌军，也就是说，当年日军的作战效率大约是苏军的一倍以上。抗战初期我们的一个老红军连队与日军作战时，别看日军火力听上去不很密集，但我们那些身经百战动作灵敏的老红军战士，只要是稍不注意，就会被对方击中。日军不仅单兵作战能力很强，而且部队之间的协同配合也很好，不管是步炮配合，还是小范围的组、班（曹）、小队的内部配合，都是训练有素的。不夸张地说，新四军与日军作战，比起与国民党军队作战，真是要难上一百倍。张发奎：“我感觉敌人能攻占任何他们想要的目标；倘若他90其次，日军的装备大大超过国共军队日军每班13人,有一挺轻机枪，四人配备自卫手枪,其余八名步枪兵,每人一支单发步枪。加强班会多配置一个两人携带的50毫米掷弹筒。

日军一个联队：装备12门70毫米九二步兵炮，6门37毫米反坦克炮，24-36挺九二式重机枪，54-72挺歪把子机枪，54-72门掷弹筒——相当于国军一个师甚至军的配置。抗战时期，国民党中央陆军的装备五花八门的，杂乱不堪，中央军少部分德式装备，东北军是日式装备，西北军的大刀片为主，川军更是自己都没有个统一的装备。就是中正式也存在7.92和7.7两种口径，（两广部队用英国的步枪是7.7的口径），东北部队的步枪口径是6.5，而捷克ZB式轻机枪也是两种口径共存(7.92和7.7,英式的是7.7)这就出现了，你的部队子弹打光了，我在你的边上可是我的你用不了的现象。其次，日军的装备大大超过国共军队91再次，打死一个日本鬼子有多难

背景：横店影视城已经成为“抗日战争总部基地”，每年四五十个剧组都在打鬼子。据统计，一年要杀死日本鬼子300万，“死在横店的鬼子可以绕地球好几十圈了。”因此有网友建议：“设立横店抗日根据地。”

案:1：林彪不以平型关战役为荣——吃亏过大彭德怀指挥的关家垴战役——终生遗憾：八路军以四个团的绝对优势兵力围攻日军一个大队500余名日军。双方激战两昼夜，八路军伤亡600余人（一说2000人），日军冈崎大队死伤400多人（日军称冈崎大队仅阵亡61人）。

案例2：八路军、新四军每30发子弹、7枚手榴弹毙伤一个鬼子（新四军车桥之战的统计是：毙伤日军465人，伪军483人，消耗子弹9993发，平均杀伤一敌只消耗12发子弹）国民党军平均消耗2000发子弹、炮弹12发、手榴弹30枚才能毙伤一敌。太平洋战场：美军3吨弹药毙伤一名日军。（在太平洋战场美军共毙伤日军110万人，耗费弹药约300万吨，平均3吨弹药毙伤一名日军）欧洲战场：苏军每0．8吨弹药毙伤一名德军。再次，打死一个日本鬼子有多难92（2）思维要全面理论阐释：皮亚杰：“把给定的东西整合到一个早先就存在的结构之中，或者是按照基本格局形成一个新的结构。”——教师帮助学生在早先存在的结构之中，通过求异思维，再次形成新的结构，帮助学生获得新的内容、增长新智慧，产生积极的情感。案例呈现：

如何全面理解鸦片战争前中英贸易中国一直处于出超的态势：中国的茶叶，瓷器和生丝在英国广受欢迎，而英国的纺织品等工业革命成果却在中国备受冷遇，使英国几乎每年有200-300万两白银流入中国，出现入超。中国在鸦片战争前中英贸易处于出超的态势，恰恰反映了中国制度上的落后。中国的封建经济用其强大的力量抵抗着英国对中国商品的出口。因此，这样的出超不值得骄傲，也肯定不会持久。（2）思维要全面93案例呈现2：运用多元史观评价中国近代通商口岸的开放：①从革命史观看，它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，使中国经济主权受到严重损害，加速了中国半殖民地化进程，是列强殖民侵略的重要标志。②从现代化史观看，它促进了中国自然经济的解体，是中国近代工业的诞生地和相对集中的地区，推动了近代城市的崛起。③从全球化史观看，它加强了中国和世界的联系，使中国纳入了资本主义世界殖民体系，是资本主义世界体系的重要组成部分。④从文明史观看，它是中国了解和学习西方近代工业文明的窗口，最早接受西方民主思想，也是中国传统农业文明最早开始向近代工业文明的地方。⑤从社会史观看，它是传统农业文明与近代工业文明最早交汇的地方，在思想观念、礼仪交往、生活习俗等方面都发生了重大变化，产生出相应的社会问题。案例呈现2：944.积极的情感——培养历史的认同感和评判能力

理论阐释：李大钊认为:“史学对于人生的关系，可以从知识和情感两方面去说。历史是一门综合性的学科，史料浩如烟海，史实复杂纷纭，涵盖了政治、军事、经济、文学、地理、科技等诸多领域，不仅知识内容丰富多彩，而且也蕴涵着厚重的情感因素，如:历史人物的善与恶，历史现象的丑与