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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——《地球爷爷的手》教案((一年级下册))
学习目标:
1、读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
2、正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的宏伟,为自己是中国人而骄傲。
3、引导学生质疑、探究,培养学生的问题意识。
学习重点:
读懂课文,感知火车的发展历程,感受祖国的宏伟。
学习难点:
学会质疑,学会探究;感悟文中的骄傲之情。
课前准备:
课件。
教学过程设计:
一、复习稳定:
(一)卡片抽读生字。
(二)认读“我会读〞中的词语。
(设计意图:借助卡片、词语复现生字来复习稳定生字的识记。)
二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文:
(一)过渡:我们把生字宝宝送回课文中,我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢?
(二)学生各自放声读课文,思考。
注:一定要给学生充沛的时间来读和想。有道是书读百遍,其义自显。
(三)反馈交流:指名说说自己读明白了、知道了什么,从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。
注:学生可能会读明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……
2、火车是很长很长的,是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……
3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了大量书,才明白的。
4、我国正在修建世界最高的铁路……
5、小明梦见自己成了火车司机……
(四)质疑问难,探究感悟:
1、引导学生质疑:这些是小朋友读明白的,哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢?
2、针对质疑问难,组织探讨、引导理解,感悟。
(设计意图:尝试让学生质疑,激发学生探究的欲望,树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。)
注:预设
(1)‘勉励’什么意思?
对策:①请小朋友们读读这一自然段,老师相信我们小朋友确定会理解勉励的。读一读,说一说,议一议。
②联系教师的勉励性话语加深理解‘勉励’。
(2)‘机车’是什么?
对策:①看图,了解机车,听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化,推动着火车的发展进步。
②读读课文,说说火车的发展、蜕变历程:蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。
③观看录象,了解不同时期火车各自的特点。
(设计意图:注意走出书本、走出课堂,丰富学生知识的潜能和储存,加深对机车的理解。)
(3)什么叫‘绿色环保型’火车?
对策:①读读课文第三自然段,想想‘绿色环保型’火车是指哪些,为什么称它们是‘绿色环保型’火车。
②探讨说。
③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。
(4)什么叫‘夕发朝至’?
对策:①说说自己不同的见解。
②读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。
③读课文第四自然段,说说自己的感受和体会。
④自我推荐朗读,说说自己朗读处理的理由。
⑤齐声朗读。
(5)“世界屋脊〞是什么?
对策:①出示平顶和有屋脊的房子,请学生找找‘屋脊’。
②你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗?
③看图片,了解世界屋脊,感受修建‘青藏铁路’的艰苦险阻。
(6)‘创举’什么意思?
对策:①结合‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的了解理解词义。
②你还知道哪些创举?
③请小朋友认真地读读这一自然段,你还知道或感受到了什么?理解、感受‘了不起’,体会‘真是’一词的内涵。
(此环节的设计意图:倡导自主学习,探究学习,让学生在课堂中参与的激情,有呈现自我的天地,在课堂中张扬学生的特性,还课堂于学生。把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开,重视课堂的生成性。)
(五)有感情地朗读课文。
三、课外拓展:
(一)火车的故事除了课文中介绍的以外,你还知道些什么?指名说一说。
(二)勉励学生课外去搜集有关火车的知识。
(设计意图:一是挖掘学生的知识潜能,为学生呈现自己的才华提供时机;二是丰富课堂内容、活跃课堂气氛;三、发展学生搜集、处理信息的能力,提升学生的素养。
教学理念:学生是学习的主人,课堂是师生平等对话的过程。语文教学应激发学生学习兴趣和积极性,重在语言的积累、感悟和运用中培养和发
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