教师读《教育与美好生活》有感_第1页
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第3页共3页老师读《教育与美妙生活》有感老师读《教育与美妙生活》有感《教育与美妙生活》是英国著名哲学家伯特兰—罗素的著作，几乎没有一个做教育的不会被书名所吸引，我也不例外。教育怎样与美妙生活联络？每天都干着教育工作，自己似乎都说不清楚，教育真会带来美妙生活吗？带着疑问与好奇读完了这本书。合上书本，想想脑中仍在回荡着书中的话语，不由得让人肃然起敬。罗素充满了疑心精神和向传统观念挑战的勇气，通过评估现有的各种教育制度，批驳了陈腐的传统观念，并提出了一系列全新的教育改革方案，其中大局部已被证明是正确的。他分别站在家长、老师、学生和社会的角度上观察问题、考虑问题；道德教育从婴儿期一直讲到青春期，智育那么从幼儿园一直讲到大学毕业。他还详述了学校和专业的选择，课程安排、学习方法、和美感培养等详细问题，立论有据，极富哲理，处处表现出哲学家思想的深入性。这本书对于当今的教育仍具有借鉴意义。罗素认为，人生的一个真谛是享受美妙生活中的乐趣。人们承受教育的过程也应该是一个享受美妙生活的过程。他一直主张“自由教育”，即在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人开展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。这就要请教育工作者站在学生自身幸福的立场上，“努力帮助儿童独立考虑和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的的各种问题。”每个人都有着本能的求知欲，解决问题的欲望，教育者所要做的就是提供条件，激发学生解决问题的欲望。那么什么样的教育才是最好的教育？他认为，最好的教育是挖掘人的潜能的教育。通过对儿童的身体、感情和智力上的“恰当的处理”，可以使这些品质得到普遍的培养。但这种处理不是强迫性的，而是一种“自由教育”——在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人开展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。不管是学习内容还是纪律的培养，在开场都要以游戏的形式，使儿童在不知不觉中承受。这是罗素提倡的“自由教育”所反复强调的。老师应该主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特别珍贵的东西，并对这些珍贵的东西给予挖掘与引导，使其到达教育的最美妙境界。我想，假如我们可以做到循循善诱，对待每一个学生，每一件事情，每一堂课都认真地、巧妙地设计，使学生们在游戏中，在不知不觉中受到熏陶，那才是真正的教育啊。老师要给学生以信心，让学生自信。应该学会赏识学生，经常称赞和鼓励学生，在指出他的错误之前，首先表扬他好的方面。当学生出现了错误，不应一味地责骂，而应该告诉他们下次怎样做得更好。其次，要相信学生的才能。学生总喜欢做些自己力所能及的甚至超过自己才能的事情，因此老师不要轻率地加以回绝或制止，这样会挫伤学生的自信心，也限制了学生的行动。老师应该按学生的意愿和方式去做一些事情，虽然他们不一定会做得很好，但是假如老师适时地加以称赞，必要时给予指导，就会增加学生

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