三维目标的设计课件

解读三维目标的设计

对三维目标设计的粗浅认识

解读对三维目标设计的粗浅认识1清晰概念三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高；知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。三维目标是教学目标的三个维度，而不是三个目标。以下简称第一、二、三维各个学科有着各自的目标要求与表述知识与能力情感、态度价值观过程与方法清晰概念三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。三维目标2重点是知识与能力

难点是过程和方法

探索实践经过一段时间与教师们深入交流，对三维目标有了如下共识对三维目标的粗浅认识重点是知识与能力

难点是过程和方法探索实践经过一段时间3知识与能力1.知识与能力1.4知识与能力目标的设计原则其实，探索知识与能力目标设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。【指向性】【可观察性】【可检测性】【层次性】知识与能力目标的设计原则其实，【指向性】5【可观察原则可检测原则】问：“小瘦，你认识小胖吗”？小瘦答：“我认识”。怎么评价----真的认识吗？？照片“指认”、特征“描述”看得到，摸得着

用外化的行为动词表达【可操作原则可评价原则】【可观察原则可检测原则】问：“小瘦，你认识小胖吗”？看得61、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。重点、难点：理解百分数的意义。知识与能力笼统描述例如：《百分数意义》指向不明1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。知识与能力笼统71、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。指向不明原来目标改后目标1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。目标直指学生1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；1、使学生理解百分数8笼统，不易检测和评价再次思考1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1、会正确读写百分数，并用自己的话解释百分数的意义；2、在实际操作中，分析、概括出百分数也是表示两个量间的倍数关系，指出事物间的相互联系及发展变化规律；

对理解的行为外化笼统，不易检测和评价再次思考1、理解百分数的意义，会正确读写9范进中举语文案例通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句；在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写。修改【教学目标】--知识与能力通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写；无法操作【可观察性】【可检测性】范进中举语文案例通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、10［教学目标］1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。2.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。再如：［教学目标］1.筛选出文中含有对比和夸张的词汇，解释其在讽刺艺术中的作用。2.通过阅读和对比分析，能罗列出一些词句说明古代白话小说的语言与今天口语的差异；修改［教学目标］再如：［教学目标］修改111.通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念；2.用控制变量法进行浮力的实验，知道浮力的大小与哪些因素有关。3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题物理案例1体验推导过程，能找出浮力概念中几个关键词语，并用能用自己的话进行解释；2最少能提出一个影响浮力大小的因素；3在实验中利用控制变量法进行探究，并能概括出至少一个影响浮力大小的因素，并说明理由；4能用公式计算有关浮力的简单问题。笼统的目标

行为动词外化1.通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念；物理案例112指向性、层次性、

可操作性、可检测性知识与能力目标（原）使学生掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；培养学生灵活运用过去时态进行交际。指向性层次性可操作性、可检测性知识与能力目标（改1）掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；灵活运用过去时态进行交际。知识与能力目标（改2）能默写出文中6个重点单词；能用自己的话描述过去时态的含义及用法；在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；灵活运用过去时态进行交际。知识与能力目标设计原则：指向性、层次性、

可操作性、可检测性知识与能力目标（原13科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示”数学：“能标出数量关系”

“至少能写出两种解法”

“会画出立方体及其简单组合体的三视图”

英语：“能写出4个单词并造句”

“会复述主要段落”语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容”

只有每节课真正落实当下目标形成学生的长久能力才有可能

课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的，理想的最高要求。知识与能力的概要科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示”只有每节课真14认知领域可观察的行为动词背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列…区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合…符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述…例如：认知领域可观察的行为动词背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、15在设计目标时，选择合适的动词去描述所需学习行为是一个难题。---『美』加里·R·莫里森布鲁姆对认知水平有六个层次的划分，六个层次中还有详细的行为动词对应，这可以帮助我们更好地使用行为动词来设计知识与能力目标。

布鲁姆六认知分解在设计目标时，选择合适的动词去描述所需学习行为是一个难题。-16百分数的意义是什么？你认为百分数概念中有几个关键词？你能否画出它，并进行解释？能试着举一个生活中的实例说明百分数的意义吗？什么是百分数？关键之一：行为动词与课堂设问有关键性的联系使用行为动词是实现目标的关键百分数的意义是什么？你认为百分数概念中有几个关键词？你能否17物理学科设问

你能用哪些方式解释“浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力”。

ppt

请说明其中所说的受到的重力是指什么？滑动变阻器的构造有哪些？你能用什么方法说明滑动变阻器在连入电路改变电路中的电流时，有几个关键性操作步骤？阿基米德定理是什么？物理学科设问你能用哪些方式解释“浮力的大小等于被物体排开18原设问：这篇课文的中心思想是什么？在概括中心思想时，你找到了哪些重要段落和关键语句？请说明你的具体想法。潜台词：找到了吗？找到了哪些？怎么想的？比如语文学科：修改后：问的不是结果而是过程原设问：这篇课文的中心思想是什么？在概括中心思想时，你找到了19“设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。”用问题分解目标

“设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的20优质提问的理念

好的问题能帮助学生学习

让所有学生都能对问题进行回答思考时间是回答问题的有效支持

在感到困惑和好奇时，学生才有提问的欲望

让问题使所有学生去思考和推理

问题的发散性让更多的孩子愿意去尝试不是所有问题都需要一个正确的答案所有学生的答案都值得尊重『美』加里·R·莫里森优质提问的理念好的问题能帮助学生学习『美』加里·R·21情感态度与价值观2.情感态度与价值观2.22情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感，就会表现出什么样的态度和价值观。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。情感、态度与价值观情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感23价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。（对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系）价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。情感、态度与价值观价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要24情感、态度与价值观情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。)价值观（个人价值和社会价值的统一；科学的价值和人文价值的统一；人类价值和自然价值的统一，对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。)情感、态度与价值观情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重25价值观与人生

美国《时代周刊》调查过两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。面对同样的问题：“在小时候，母亲做的哪件事情对你一生影响最大？”

有两人讲到同一件事----情商高比智商高更重要价值观与人生

美国《时代周刊》调查过两组人，一组有犯罪26

《20个影响孩子发展的价值观》集结了西班牙80位教育家经过调查和研究精选出的20个影响孩子的价值观。

导读

1、尊重

2、耐心

3、恒心

4、谨慎

5、礼貌

6、责任

7、秩序

8、真诚

9、信任

10、沟通11、宽容

12、创造力

13、合作

14、同情心

15、慷慨

16、友谊

17、自由

18、公平

19、和平

20、快乐教学目标的设计始终在追寻着这些内容书：《20个影响孩子发展的价值观》《20个影响孩子发展的价值观》集结了西班牙80位教育家经27概括说，这一维的目标设计

有这样的特点知识连带☞与本节课所学知识或能力直接关联环节连带

☞与本节课教学环节或方法直接关联期望连带☞与本学科长远期望目标内容有关联概括说，这一维的目标设计

有这样的特点知识连带环节连带期28几种连带关系情感态度价值观：学生通过小组活动体会合作学习的乐趣；通过对三角形面积公式的探索，体会几何图形之间相互联系和相互转化的规律，感受数学的严谨性。

逐步形成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。环节连带知识连带期望连带三角形面积几种连带关系情感态度价值观：环节连带知识连带期望连带三角形面29贴近实际，贴近学生课文《海燕》的目标设计培养学生革命的大无畏精神不如写成：懂得面对生活，不同人生观的人会选择不同的人生道路情感

态度

价值观的

设计原则：现实性、体验性注意：指向性贴近实际，贴近学生课文《海燕》的目标设计情感态度价值观的30（设计一）体会百分数与日常生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识，培养能力。贴近些，会更实际（设计二）在经历从实际问题抽象百分数的过程中，体会相同的事物具有可比性；在解决实际问题中明白北京“20%汽车限行、80%良好空气指数”与环保紧迫性之关系。期望连带知识连带《百分数的意义》（设计一）贴近些，会更实际（设计二）期望连带知识连带《百分数31小学科学案例原教学目标设计1探究不同大小磁铁强弱问题，培养学生的动手操作能力。2积极参与科学探究活动学会科学探究的基本方法体会到科学探究的乐趣。修改后的教学目标1经历并观察试验的过程2能写出实验假设、验证过程与结果。

3能判断磁铁大小强弱4在小组中选择自己擅长的任务，完成后，能与同伴一同建立新任务。小学科学案例原教学目标设计1探究不同大小磁铁强弱修改后32养成学生把握文本，深入探究的观念设计二范进中举通过分析范进几考不中，在中举后却癫狂的人物描写过程，体会平和心态对幸福人生的重要。知识连带期望连带设计一情感、态度、价值观：养成学生把握文本，深入探究的观念设计二范进中举通过分析范进几33浮力情感态度价值观通过小制作让学生享受学习带来的乐趣，激发物理学习兴趣；从合作实验中，养成相互学习，相互欣赏的学风；通过了解浮力知识在工农业和国防等领域中的应用，关怀生命，立志爱国。情感，态度，价值观体验事物在发生时会受到很多因素影响，但必定有最直接和最关键的影响因素左右事物发展。生活中，主次分明，有利于问题解决。浮力情感态度价值观情感，态度，价值观34《乌鸦喝水》情感态度价值观需要智慧的设计更需机智的实施嘴粗----主观因素板书看三维

没有说教《乌鸦喝水》情感态度价值观需要智慧的设计嘴粗----主观因素35情感态度价值观设计中的行为动词

理解、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、辨别、领悟、品味、体会、体悟…愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、蔑视、怀疑、乐于…感兴趣、感受、关心、关注、重视、爱护、拥护、珍惜…采用、采纳、支持、遵守、尊重、正视、摒弃、抵制、克服、帮助…重体验情感态度价值观设计中的行为动词理解、拒绝、认可、认同、承认36过程方法3.过程方法3.37过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。专家们对这部分内容的描述是：过程（指应答性学习环境和交往、体验）；方法（包括自主学习、合作学习、探究学习；具体化的方法包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等）第二维，过程与方法过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。过程38我们做一个演绎

在分数意义的探究过程中，渗透类比、分析猜想的学习方法，引导学生“反思发现”问题，从而归纳解决问题的思路和方法加以应用。类比猜想分析反思发现归纳

情景导入，

猜想设疑

自主探究，

类比分析

小组讨论，

反思发现

自主小结，

归纳应用方法过程与方法

在分数意义的探究过程中，渗透类比、

分析猜想的学习方法，引导学生“反思发现”问题，从而归纳解决问题的思路和方法加以应用。过程？教师学生引导应答性学习环境和交往、体验我们做一个演绎在分数意义的探究过程中，渗透类比、类39如何理解过程好比是一节课的技术路线，让学生沿着路线层层追踪知识；方法好比是路线上的行进手段或方式，让学生能乘势而行，步步逼近能力。怎么教怎么学如何理解过程好比是一节课的技术路线，让学生沿着路线层层追踪知40技术路线过程与方法设计原则应该突出：流程性、嵌入性、外显性、达成性过程外显性、达成性内容的环节的嵌入性流程性手段方式方法知识与能力技术路线过程与方法设计原则应该突出：过程外显性、达41情景导入猜想设疑5分钟

自主探究类比分析15分钟小组讨论反思发现10分钟自主小结归纳演练10分钟教与学融为一体过程与方法是一个有机整体流程性嵌入性外显性达成性情景导入猜想设疑42创设情景自主探究出示疑团分析原委小组探究比较实例共同探究反思变式一、导入二、新授三、小结四、练习教与学从宏观聚焦微观从教师聚焦学生深化了教学目标的设计理念创设情景自主探究一、导入教与学从宏观聚焦微观深化了教学目43关键之二：行为动词与学习方法有关键性的联系使用行为动词是实现目标的关键

情景导入，

猜想设疑

自主探究，

类比分析

小组讨论，

反思发现

自主小结，

归纳应用猜想、设疑、类比、归纳、反思行为动词学习方法学习能力关键之二：行为动词与学习方法有关键性的联系使用行为动词是实现44教无定法学亦多法创设类比情景观察描画重点7分钟

小组主题探究附加问题分析13分钟组间轮换举证对比效果反思10分钟

自悟归纳小结脚注核心观点20分钟教学

情景导入猜想设疑7分钟

自主探究类比分析13分钟小组讨论反思发现10分钟

自主小结归纳应用20分钟猜想类比反思归纳观察附加问题对比脚注方法设计直指能力培养教无定法学亦多法创设类比情景观察描画重点45流程设计多多教学方法多多.设置疑问，激发兴趣.建立联系，得出规律.创设情境，引出课题.分析结构，寻找路线.感知体验，深化理解.课外作业，拓展提高1分钟4分钟10分钟20分钟5分钟4分钟.归纳总结，巩固提高1分钟学教流程设计多多教学方法多多.设置疑问，激发兴趣.建立联系，46精心设计契合实际的过程与方法默读诵读情感升华自学梳理归纳要点作业反馈链接思考故事导入类比分析20’

5’5’15’精心设计契合实际的过程与方法默读诵读自学梳理作业反馈故事导入47背景铺垫实例解读情景感受说出观点精读研究深思内涵拓展延伸观点发散情感升华书面概要3'8'15'11'3'第二课时教学过程放置在教学整体中思考背景铺垫情景感受精读研究拓展延伸情感升华3'8'15'1148课件引入，激发兴趣3′多方质疑，自读批注10深层批注，交流感受20′板书总结，体会精神7′情境中感悟，类比分析10′评价中深思，突破难点10′【教学流程图】设计流程，不为流程课件引入，激发兴趣3′多方质疑，自读批注10深层批注，交流49一、旧知过渡、个性计算

6’解决统计图相关题，发现旧知中的新问题4’关注思考过程的个性化2’二、实例引路、突破难点

14’三、操作对比、了解步骤

6’四、巩固练习、深化理解

7’（本环节分散到2、3环节的后面）五、拓展应用、承前启后

7’目标语言要个性化说课时可以超链接一、旧知过渡、个性计算6’目标语言要个性化说课时可以超链50创设情境，激活课堂合作学习，初步探究拓展延伸，类比分析自选主题，激情创作3分钟7分钟12分钟9分钟交流欣赏，体验美好5分钟课堂小结，点睛概括4分钟有序，多样，适合创设情境，激活课堂合作学习，初步探究拓展延伸，类比分析51过程设计可以用语言平铺直叙一、复习旧知引出新知环节（略）二、新旧知识对比学习环节：第一步：提出核心讨论问题，学生静思1分钟第二步：学生初步发现规律，并书面写出观点9分钟第三步：小组内交流，梳理核心要点，形成小组意见6分钟第四步：全班小组汇报，交流新旧知识各自构成规律10分钟三、……四、……过程设计可以用语言平铺直叙一、复习旧知引出新知环节（略）52“直观教学法”

给学生以最醒目、鲜明的视觉感觉。培养学生的观察力和分析及语言总结能力。“讲解示范法”这两种教学方法都是美术教学学习、记忆，巩固提高的基本途径。教法“观察法”------动眼“分析总结法”------动口“练习实践法”------动手教学方法在整个三维目标设计中是关键点教学方法:

教法---学法学法“直观教学法”“讲解示范法”教法“观察法”------动眼“53调查法案例分析政治学科任务驱动法教法知识结构学习法学法历史学科对比检测法比较学习法物理学科类比法、口诀记忆法英语学科多样的教与学的方法学法教法学法教法与学法调查法政治学科任务驱动法教法历史学科对比检测法物理54分层教学法情景教学法现场教学法读：读出情感破：破解难点理解，透视能力悟：悟出道理学：学到本事四步学导法多样的教学方法“三点三路

”教学模式“读、查、定、达、验”五步法“五读、三思、两套写”教学模式教法学法分层教学法读：读出情感四步多样的教学方法“三点三路”55“20字新五步教学法”

听音会意（感悟）伴音识记（记忆）自说自练（内化）小组交流（激活）抽检反馈（评价）16字自主学习模式自听自说、自识自记自问自答、自练自演多样的教学方法英语学科教学生学教--学法“20字新五步教学法”16字自主学习模式多样的教学方法英语56忽略法排除法词-句-文教学法复式课堂教学模式教法学法研究尝试更多有特色有实效的教与学的方法体现教师智慧语段压缩法总之忽略法排除法词-句-文教学法复式课堂教学模式教法尝试更多有特57从设计趋势看三维一体，看简约高效【案例1】《安塞腰鼓》（语文）

目标：说出本文的大意；能用对对联、加横披的形式概括安塞腰鼓的的气势和所表现出来的民族精神。

【案例2】《人类的丑陋朋友——蟾蜍》（语文）

目标：有条理地说出蟾蜍的习性、为蟾蜍建一个小档案，并配上解说词和自己的感受。【案例3】《童年的朋友》（语文）目标：说出肖像描写对刻画人物性格的作用；根据文中描写，为外祖母画一幅画并说出为什么这样画的理由。一组语文案例从设计趋势看三维一体，看简约高效【案例1】《安塞腰鼓》（语文58

目标：

1.用（）标出课文中所写的景物及转换写景角度的词语，用“

”

划出能表现这些景物特征的语句。

2.在标画的基础上，归纳出黄山的美主要体现在哪些地方，各有什么特点？

3.根据归纳出来的景物及特点，适当参考文中写景角度的变化，用连贯、简要、有序的语言写出介绍黄山美丽景物的解说词。【案例4】《飞红滴翠记黄山》【知识与能力】

【过程与方法】

【情感、态度、价值观】目标：【案例4】《飞红滴翠记黄山》【知识与能力】【过59职业高中语文教学目标机电专业等工科类专业教学目标之一：根据课文内容，结合所学专业课《机械制图》画出荣国府院落方位图，并依据自己的想象，用语言描述院落景致；旅游等文科类专业教学目标之一：结合在现实生活中待人接物的情境，选出王熙风语言中最代表其性格的词句，以“初次见面”写一段对话；《林黛玉进贾府》职业高中语文教学目标机电专业等工科类专业《林黛玉进贾府》60关键之三：行为动词与课题研究有关键性的联系使用行为动词是实现目标的关键

情景导入，

猜想设疑

自主探究，

类比分析

小组讨论，

反思发现

自主小结，

归纳应用类比分析学习方法与学习能力的培养不是一蹴而就的事情该能力培养，既需要教师研究相关的教学内容设计，也需要关注在课堂相关环节进行有的放矢的培养！

关键之三：行为动词与课题研究有关键性的联系使用行为动词是实现61小课题研究“对对联，加横批”“建档案，配解说词”“画一副画，说明理由”“画批—解说”有效落实

知识与能力

过程与方法

情感态度价值观小课题研究的实质

与三维目标设计同步推进三维目标的实现

实践中亮出各自特色对联诗词

小课题研究“对对联，加横批”有效落实

知识与能力

过程与方法62参与—体验—反思—生成为每一个学生的终身发展奠基深刻体会这个理念链感悟顿悟一点穷追参与—体验—反思—生成为每一个学生的终身发展奠基深刻体会这个63体会

多种路线流程，配上多样方式和方法，方能实现让学生体验和理解知识形成过程，掌握知识，提高能力的教学目标。教学教与学教--学生学教学目标的设计就是要突出对“教与学”的设计，突出对“教--学生学”的设计。体会多种路线流程，配上多样方式和方法，方能实现让学生体64综合设计细节落实课标学生教材教学资源教学条件△在课堂靠增加学生负担提高教学质量，似叶上施肥。

△在备课中多花点时间以促进课堂有效，如根上浇水；静下心来深入研究有效教学综合设计细节落实课标△在课堂靠增加学生负担提高教学质量65Hrc(QBl6#Lvg0UFpa&Pzk4YJte-TDo8$Nxi2XHsc(RBm6!Lwg0VFqa*PAk4ZJue+TEo8%Nyi3XIsd)RCm7!Mwh1VGqb*QAl5ZKuf+UEp9%Oyj3YItd)SCn7$Mxh1WEp9&Oyj3YItd-SCn7$Mxh2WGrb(QBl6#Lvf0UFpa&Pzj4YJte-TDn8$Nxi2XHrc(RBm6!Lvg0VFqa*Pzk4ZJue+TDo8%Nyi3XYIsd)SCn7$Mxh1WGrb(QBl5#Kvf0UFp9&Ozj4YJtd-SDn8$Nxh2WHrc(RBl6#Lvg0VFpa&Pzk4ZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VFqa*PAk5ZJue+TEo9%Nyi3XIsd)RCm7ZKuf+TEo9%Oyj3XIsd)SCn7!Mwh1WGrb*QAl5#Kvf+UEp9&Ozj3YItd-SDn7$Mxh2WHrb(QBl6#Lvg0UFpa&Pzk4YJte-TDo8$Nxi2XHsc(RBm6!Lwg0VFqa*PAk4ZJue+TEo8%Nyi3XIsc)RCm7!Mwg1VGqb*QAk5ZKuf+UEo9%Oyj3YIsd)SCn7$Mwh1WGr%Nyi3XIsc)RCm7!Mwh1VGqb*QAl5ZKuf+UEp9%Oyj3YItd)SCn7$Mxh1WGrb(QBl5#Kvf0UFp9&Ozj4YJtd-SDn8$Nxh2WHrc(RBl6#Lvg0VFpa&Pzk4ZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VGqa*PAk5ZKue+TEo9%Oyi3XIsd)SCm7!Mwh1WGqb*QAl5#Kuf+UEp9a&Pzj4YJte-TDn8$Nxi2XHsc(RBm6!Lwg0VFqa*PAk4ZJue+TEo8%Nyi3XIsc)RCm7!Mwg1VGqb*QAk5ZKuf+UEo9%Oyj3YIsd)SCn7$Mwh1WGrb(QAl5#Kvf0UEp9&Ozj4YItd-SDn8$Mxh2WHrc(RBl6#Lvg0VFpa&Pzk4ZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VFGqb*QAj3YIsdPAk4ZJue+TEo8%Nyi3XIsc)RCm7!Mwg1VGqb*QAk5ZKuf+UEo9%Oyj3YIsd)SCn7$Mwh1WGrb(QAl5#Kvf0UEp9&Ozj4YJtd-SDn8$Nxh2WHrc(RBl6#Lvg0VFpa&Pzk4ZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VFqa*PAk5ZJue+TEo9%Nyi3XIItd-SDn7$Mxh2WHrb(QBl6#Lvf0UFpa&Pzj4YJte-TDn8$Nxi2XHrc(RBm6!Lvg0VFqa*Pzk4ZJue+TDo8%Nyi3XHsc)RCm7!Lwg1VGqb*PAk5ZKuf+UEo9%Oyj3YIsd)SCn7$Mwh1WGrb(QAl5#Kvf0UEp9&Ozj4YItd-SDn8$Mxh2WHrc(QBlYIsd)SCn7$Mwh1WGrb(QAl5#Kvf0UEp9&Ozj4YItd-SDn8$Mxh2WHrc(QBl6#Lvg0VFpa&Pzk4ZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm65ZKuf+UEo9%Oyj3YIsd)SCn7$Mwh1WGrb(QAl5#Kvf0UEp9&Ozj4YItd-SDn8$Mxh2WHrc(QBl6#Lvg0UFpa&Pzk4YJte-TDo8$Nxi2XHsc(RBm6!Lwg1VFqa*PAk5ZJue+TEo99&Oyj3YItd-SCn7$Mxh2WGrb(QBl6#Kvf0UFpa&Ozj4YJte-SDn8$Nxi2XHrc(RBm6!Lvg0VFqa*Pzk4ZJue+TDo8%Nyi3XHsc)RCm7!Lwg1VGqb*PAk5ZKuf+TEo9%Oyj3XIsd)SCn7!Mwh1WGrb*QAl5#Kvf+UEp9&Ozj3Yqb*PAk5ZKuf+TEo9%Oyj3YIsd)SCn7$Mwh1WGrb(QAl5#Kvf0UEp9&Ozj4YItd-SDn8$Mxh2WHrc(QBl6#Lvg0UFpa&Pzk4YJte-TDo8$Nxi2XHsc(RBm6!Lwg0VFqa*PAk4ZJue+TEo8%Nyi3XIsd)RCCn7$Mxh2UEp9&Ozj4YItd-SDn8$Mxh2WHrc(QBl6#Lvg0UFpa&Pzkk5ZJue+TEo9%Nyi3XIsd)RCm7!Mwh1VGqb*QAl5#Kuf+UEp9&Oyj3YItd-SCn7$Mxh2WGrb(QBl6#Kvf0UFpa&Ozj4YJte-SDn8$Nxi2WHrc(RBm6#Lvg0VFqa&Pzk4ZJue-TD6#Kvf0UFpa&Ozj4YJte-SDn8$Nxi2WHrc(RBm6!Lvg0VFqa*Pzk4ZJue+TDo8%Nyi3XHsc)RCm7!Lwg1VGqb*PAk5ZKuf+TEo9%Oyj3XIsd)SCn7!Mwh1WGrb*&Ozj4YJte-SDn8$Nxi2WHrc(RBm6#Lvg0VFqa&Pzk4ZJue-TDo8%Nyi2XHsc)RCm7Jte-TDn8$Nxi2XHrc(RBm6!Lvg0VFqa*Pzk4ZJue+TDo8%Nyi3XHsc)RCm7!Lwg1VGqb*PAk5ZKuf+TEo9%Oyj3XIsd)SCn7!Mwh1WGrb*QAl5#Kvf+UEp9&Ozj3YItd-SDn8$Mxh2WHrc(QBl6#Lvg0UFpqa*PAk5ZJue+TEo9%Nyi3XIsd)RCm7!Mwh1VGqb*QAl5#Kuf+UEp9&Oyj3YItd-SCn7$Mxh2WGrb(QBl6#Kvf0UFpa&Ozj4YJte-SDn8$Nxi2WVFqa*PAk5ZJue+TEo9%Nyi3XIsd)RCm7!Mwh1VGqb*QAl5ZKuf+UEp9%Oyj3YItd)SCn7$Mxh1WGrb(QBlXIsd)RCm7!Mwh1WGqb*QAl5#Kuf+UEp9&Oyj3YItd-SCn7$Mxh2WGrb(QBl6#Kvf0UFpa&Ozj4YJte-SDn8$Nxi2WHrc(RBm6#Lvg0VFqa&Pzk4ZJue-TDo8%Nyi2XHsc)RCm6!Lwg1VGqb*PAk5ZKuff0UEp9&Ozj4WGrb(QBl6#Kvf0UFpa&Ozj4YJte-SDn8$Nxi2WHrcc)RCm7!Lwg1VGqb*PAk5ZKuf+TEo9%Oyj3YIsd)SCn7$Mwh1WGrb(QAl5#Kvf0UEp9&Ozj4YItd-SDn8$Mxh2WHrc(QBl6#Lvg0UFpa&Pzk4YJte-TDo8$Nxi2XHsc(RBm6!Lwg0VFqa*PA2WHrc(QBl6#Lvg0UFpa&Pzk4ZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VFqa*PAk5ZJue+TEo9%Nyi3XIsd)RCAl5#Kvf0UEp9&Ozj4YItd-SDn8$Mxh2WHrc(QBl6#Lvg0UFpa&Pzk4YJte-TDo8$Nxi2XHsc(RBm6!Lwg0VFqa*PAk5ZJue+TEo9%Nyi3Xpa&Pzk4ZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VFqa*PAk5ZJue+TEo9%Nyi3XIsd)RCm7!Mwh1VGqb*QAl5ZKuf+UEp9%Oyj3YItd)SCn7$Mxh10UFpa&Pzk4YJte-TDo8$Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VFqa*PAk5ZJue+TEo9%Nyi3XIsd)RCm7!Mwh1VGGrb(QBl6#Kvf0UFpa&Ozj4YJte-TDn8$Nxi2XHrc(RBm6!Lvg0VFqa*Pzk4ZJue+TDo8%Nyi3XHsc)RCm7!Lwg1VGqb*PAk5ZKuf+TEo9%Oyj3XIsd)SCn7!Mwh1WGrb*QAl5#Kc)RCm7!Lwg1VGqb*Nyi3XIsd)RCm7!Mwh1VGqb*QAl5ZKuf+0UFpa&Pzj4YJte-TDn8$Nxi2XHrc(RBm6!Lvg0VFqa*Pzk4ZJue+TDo8%Nyi3XHsc)RCm7!Lwg1VGqb*PAk5ZKuf+TEo9%Oyj3XIsd)SCn7!Mwh1WGrb*QAl5#Kvf0UEp9&OPzk4ZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg+TDo8%Nyi3XHsc)RC4YJte-TDn8$Nxi2XHrc(RBm6!Lvg0VFqa*Pzk4ZJue+TDo8%Nyi3XHsc)RCm7!Lwg1VGqb*PAk5ZKuf+TEo9%Oyj3XIsd)SCn7$Mwh1WGrb(QAl5#Kvf0UEp9&Ozj4YItte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VFqa*PAk5ZJue+TEo9%Oyi3XIsd)SCml5#Kvf0UFp9&Ozj4YJtd-SDn8$Nxh2WHrc(RBl6#Lvg0VFpa&Pzk4ZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VFqa*PAk5ZJue+TEo9%Nyi3XIsd)RCmZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VGqa*PAk5ZKue+TEo9%Oyi3XIsd)SCm7!Mwh1WGqp9&Ozj4YJtd-SDn8$Nxh2WHrc(RBl6#Lvg0VFpa&Pzk4ZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VFqa*PAk5ZJue+TEo9%Nyi3XIsd)zk4ZJte-TDo8%Nyi2XHsc)RCm6!Lwg1VGqa*PAk5ZKue+TEo9%Oyi3XIsd)SCm7!Mwh1WGqb*QAl5#Kuf+UEp98$Nxh2WHrc(RBl6#Lvg0VFpa&Pzk4ZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VFqa*PAk5ZJue+TEo9%Oyi3XIItd-SDn7$Mxh2WHrb(QBl6#Lvf0UFpa&Pzj4YJte-TDn8$Nxi2XHrc(RBm6!Lvg0VFqa*PAk4ZJue+TEo8%NyiSDn8$Nxh2WHrc(RBl6#Lvg0VFpa&Pzk4ZJte-TDo8%Nxi2XHsc)RBm6!Lwg1VFqa*PAk5ZKue+TEop9&Ozj3YItd-SDn7$Mxh2WHrb(QBl6#Lvf0UFpa&Pzj4YJte-TDn8$Nxi2XHsc(RBm6!Lwg0VFqa*PAk4ZJue+TEo8%Nyi3XWGrb*QAl5#Kvf+UEp9&Ozj3YItd-SDn7$Mxh2WHrb(QBl6#Lvf0UFpa&Pzj4YJte-TD5#Kvf+UEp9&Ozj3YItd-SDn7$Mxh2WHrb(QBl6#Lvf0UFpa&Pzk4YJte-TDo8$Nxi2XHsc(RBm6!Lwg0VFqa*PAk4ZXIsd)SCn7!Mwh1WGrb*QAl5#Kvf+UEp9&Ozj3YItd-SDn7$Mxh2WHrb(QBl6#Lvf0UFpaa*PAk5ZJue+TEo9%Nyi3XIsd)RCm7!Mwh1VGqb*QAl5ZKuf+UEp9%Oyj3YItd)SCn7$Mxh1WGrb(QBl5#Kvf0UFp9&OzjTEo9%Oyj3XIsd)SCn7!Mwh1WGrb*QAl5#Kvf+UEp9&Ozj3YItd-SDn7$Mxh2WHrbc)RBm6!Lwg1VFqa*PAk5ZJue+TEo9%Nyi3XIsd)RCmHrc(QBl6#Lvg0UFpa&Pzk4YJte-TDo66解读三维目标的设计

对三维目标设计的粗浅认识

解读对三维目标设计的粗浅认识67清晰概念三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高；知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。三维目标是教学目标的三个维度，而不是三个目标。以下简称第一、二、三维各个学科有着各自的目标要求与表述知识与能力情感、态度价值观过程与方法清晰概念三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。三维目标68重点是知识与能力

难点是过程和方法

探索实践经过一段时间与教师们深入交流，对三维目标有了如下共识对三维目标的粗浅认识重点是知识与能力

难点是过程和方法探索实践经过一段时间69知识与能力1.知识与能力1.70知识与能力目标的设计原则其实，探索知识与能力目标设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。【指向性】【可观察性】【可检测性】【层次性】知识与能力目标的设计原则其实，【指向性】71【可观察原则可检测原则】问：“小瘦，你认识小胖吗”？小瘦答：“我认识”。怎么评价----真的认识吗？？照片“指认”、特征“描述”看得到，摸得着

用外化的行为动词表达【可操作原则可评价原则】【可观察原则可检测原则】问：“小瘦，你认识小胖吗”？看得721、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。重点、难点：理解百分数的意义。知识与能力笼统描述例如：《百分数意义》指向不明1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。知识与能力笼统731、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。指向不明原来目标改后目标1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。目标直指学生1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；1、使学生理解百分数74笼统，不易检测和评价再次思考1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1、会正确读写百分数，并用自己的话解释百分数的意义；2、在实际操作中，分析、概括出百分数也是表示两个量间的倍数关系，指出事物间的相互联系及发展变化规律；

对理解的行为外化笼统，不易检测和评价再次思考1、理解百分数的意义，会正确读写75范进中举语文案例通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句；在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写。修改【教学目标】--知识与能力通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写；无法操作【可观察性】【可检测性】范进中举语文案例通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、76［教学目标］1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。2.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。再如：［教学目标］1.筛选出文中含有对比和夸张的词汇，解释其在讽刺艺术中的作用。2.通过阅读和对比分析，能罗列出一些词句说明古代白话小说的语言与今天口语的差异；修改［教学目标］再如：［教学目标］修改771.通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念；2.用控制变量法进行浮力的实验，知道浮力的大小与哪些因素有关。3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题物理案例1体验推导过程，能找出浮力概念中几个关键词语，并用能用自己的话进行解释；2最少能提出一个影响浮力大小的因素；3在实验中利用控制变量法进行探究，并能概括出至少一个影响浮力大小的因素，并说明理由；4能用公式计算有关浮力的简单问题。笼统的目标

行为动词外化1.通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念；物理案例178指向性、层次性、

可操作性、可检测性知识与能力目标（原）使学生掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；培养学生灵活运用过去时态进行交际。指向性层次性可操作性、可检测性知识与能力目标（改1）掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；灵活运用过去时态进行交际。知识与能力目标（改2）能默写出文中6个重点单词；能用自己的话描述过去时态的含义及用法；在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；灵活运用过去时态进行交际。知识与能力目标设计原则：指向性、层次性、

可操作性、可检测性知识与能力目标（原79科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示”数学：“能标出数量关系”

“至少能写出两种解法”

“会画出立方体及其简单组合体的三视图”

英语：“能写出4个单词并造句”

“会复述主要段落”语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容”

只有每节课真正落实当下目标形成学生的长久能力才有可能

课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的，理想的最高要求。知识与能力的概要科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示”只有每节课真80认知领域可观察的行为动词背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列…区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合…符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述…例如：认知领域可观察的行为动词背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、81在设计目标时，选择合适的动词去描述所需学习行为是一个难题。---『美』加里·R·莫里森布鲁姆对认知水平有六个层次的划分，六个层次中还有详细的行为动词对应，这可以帮助我们更好地使用行为动词来设计知识与能力目标。

布鲁姆六认知分解在设计目标时，选择合适的动词去描述所需学习行为是一个难题。-82百分数的意义是什么？你认为百分数概念中有几个关键词？你能否画出它，并进行解释？能试着举一个生活中的实例说明百分数的意义吗？什么是百分数？关键之一：行为动词与课堂设问有关键性的联系使用行为动词是实现目标的关键百分数的意义是什么？你认为百分数概念中有几个关键词？你能否83物理学科设问

你能用哪些方式解释“浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力”。

ppt

请说明其中所说的受到的重力是指什么？滑动变阻器的构造有哪些？你能用什么方法说明滑动变阻器在连入电路改变电路中的电流时，有几个关键性操作步骤？阿基米德定理是什么？物理学科设问你能用哪些方式解释“浮力的大小等于被物体排开84原设问：这篇课文的中心思想是什么？在概括中心思想时，你找到了哪些重要段落和关键语句？请说明你的具体想法。潜台词：找到了吗？找到了哪些？怎么想的？比如语文学科：修改后：问的不是结果而是过程原设问：这篇课文的中心思想是什么？在概括中心思想时，你找到了85“设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。”用问题分解目标

“设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的86优质提问的理念

好的问题能帮助学生学习

让所有学生都能对问题进行回答思考时间是回答问题的有效支持

在感到困惑和好奇时，学生才有提问的欲望

让问题使所有学生去思考和推理

问题的发散性让更多的孩子愿意去尝试不是所有问题都需要一个正确的答案所有学生的答案都值得尊重『美』加里·R·莫里森优质提问的理念好的问题能帮助学生学习『美』加里·R·87情感态度与价值观2.情感态度与价值观2.88情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感，就会表现出什么样的态度和价值观。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。情感、态度与价值观情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感89价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。（对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系）价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。情感、态度与价值观价值观是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要90情感、态度与价值观情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。)价值观（个人价值和社会价值的统一；科学的价值和人文价值的统一；人类价值和自然价值的统一，对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。)情感、态度与价值观情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重91价值观与人生

美国《时代周刊》调查过两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。面对同样的问题：“在小时候，母亲做的哪件事情对你一生影响最大？”

有两人讲到同一件事----情商高比智商高更重要价值观与人生

美国《时代周刊》调查过两组人，一组有犯罪92

《20个影响孩子发展的价值观》集结了西班牙80位教育家经过调查和研究精选出的20个影响孩子的价值观。

导读

1、尊重

2、耐心

3、恒心

4、谨慎

5、礼貌

6、责任

7、秩序

8、真诚

9、信任

10、沟通11、宽容

12、创造力

13、合作

14、同情心

15、慷慨

16、友谊

17、自由

18、公平

19、和平

20、快乐教学目标的设计始终在追寻着这些内容书：《20个影响孩子发展的价值观》《20个影响孩子发展的价值观》集结了西班牙80位教育家经93概括说，这一维的目标设计

有这样的特点知识连带☞与本节课所学知识或能力直接关联环节连带

☞与本节课教学环节或方法直接关联期望连带☞与本学科长远期望目标内容有关联概括说，这一维的目标设计

有这样的特点知识连带环节连带期94几种连带关系情感态度价值观：学生通过小组活动体会合作学习的乐趣；通过对三角形面积公式的探索，体会几何图形之间相互联系和相互转化的规律，感受数学的严谨性。

逐步形成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。环节连带知识连带期望连带三角形面积几种连带关系情感态度价值观：环节连带知识连带期望连带三角形面95贴近实际，贴近学生课文《海燕》的目标设计培养学生革命的大无畏精神不如写成：懂得面对生活，不同人生观的人会选择不同的人生道路情感

态度

价值观的

设计原则：现实性、体验性注意：指向性贴近实际，贴近学生课文《海燕》的目标设计情感态度价值观的96（设计一）体会百分数与日常生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识，培养能力。贴近些，会更实际（设计二）在经历从实际问题抽象百分数的过程中，体会相同的事物具有可比性；在解决实际问题中明白北京“20%汽车限行、80%良好空气指数”与环保紧迫性之关系。期望连带知识连带《百分数的意义》（设计一）贴近些，会更实际（设计二）期望连带知识连带《百分数97小学科学案例原教学目标设计1探究不同大小磁铁强弱问题，培养学生的动手操作能力。2积极参与科学探究活动学会科学探究的基本方法体会到科学探究的乐趣。修改后的教学目标1经历并观察试验的过程2能写出实验假设、验证过程与结果。

3能判断磁铁大小强弱4在小组中选择自己擅长的任务，完成后，能与同伴一同建立新任务。小学科学案例原教学目标设计1探究不同大小磁铁强弱修改后98养成学生把握文本，深入探究的观念设计二范进中举通过分析范进几考不中，在中举后却癫狂的人物描写过程，体会平和心态对幸福人生的重要。知识连带期望连带设计一情感、态度、价值观：养成学生把握文本，深入探究的观念设计二范进中举通过分析范进几99浮力情感态度价值观通过小制作让学生享受学习带来的乐趣，激发物理学习兴趣；从合作实验中，养成相互学习，相互欣赏的学风；通过了解浮力知识在工农业和国防等领域中的应用，关怀生命，立志爱国。情感，态度，价值观体验事物在发生时会受到很多因素影响，但必定有最直接和最关键的影响因素左右事物发展。生活中，主次分明，有利于问题解决。浮力情感态度价值观情感，态度，价值观100《乌鸦喝水》情感态度价值观需要智慧的设计更需机智的实施嘴粗----主观因素板书看三维

没有说教《乌鸦喝水》情感态度价值观需要智慧的设计嘴粗----主观因素101情感态度价值观设计中的行为动词

理解、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、辨别、领悟、品味、体会、体悟…愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、蔑视、怀疑、乐于…感兴趣、感受、关心、关注、重视、爱护、拥护、珍惜…采用、采纳、支持、遵守、尊重、正视、摒弃、抵制、克服、帮助…重体验情感态度价值观设计中的行为动词理解、拒绝、认可、认同、承认102过程方法3.过程方法3.103过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。专家们对这部分内容的描述是：过程（指应答性学习环境和交往、体验）；方法（包括自主学习、合作学习、探究学习；具体化的方法包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等）第二维，过程与方法过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。过程104我们做一个演绎

在分数意义的探究过程中，渗透类比、分析猜想的学习方法，引导学生“反思发现”问题，从而归纳解决问题的思路和方法加以应用。类比猜想分析反思发现归纳

情景导入，

猜想设疑

自主探究，

类比分析

小组讨论，

反思发现

自主小结，

归纳应用方法过程与方法

在分数意义的探究过程中，渗透类比、

分析猜想的学习方法，引导学生“反思发现”问题，从而归纳解决问题的思路和方法加以应用。过程？教师学生引导应答性学习环境和交往、体验我们做一个演绎在分数意义的探究过程中，渗透类比、类105如何理解过程好比是一节课的技术路线，让学生沿着路线层层追踪知识；方法好比是路线上的行进手段或方式，让学生能乘势而行，步步逼近能力。怎么教怎么学如何理解过程好比是一节课的技术路线，让学生沿着路线层层追踪知106技术路线过程与方法设计原则应该突出：流程性、嵌入性、外显性、达成性过程外显性、达成性内容的环节的嵌入性流程性手段方式方法知识与能力技术路线过程与方法设计原则应该突出：过程外显性、达107情景导入猜想设疑5分钟

自主探究类比分析15分钟小组讨论反思发现10分钟自主小结归纳演练10分钟教与学融为一体过程与方法是一个有机整体流程性嵌入性外显性达成性情景导入猜想设疑108创设情景自主探究出示疑团分析原委小组探究比较实例共同探究反思变式一、导入二、新授三、小结四、练习教与学从宏观聚焦微观从教师聚焦学生深化了教学目标的设计理念创设情景自主探究一、导入教与学从宏观聚焦微观深化了教学目109关键之二：行为动词与学习方法有关键性的联系使用行为动词是实现目标的关键

情景导入，

猜想设疑

自主探究，

类比分析

小组讨论，

反思发现

自主小结，

归纳应用猜想、设疑、类比、归纳、反思行为动词学习方法学习能力关键之二：行为动词与学习方法有关键性的联系使用行为动词是实现110教无定法学亦多法创设类比情景观察描画重点7分钟

小组主题探究附加问题分析13分钟组间轮换举证对比效果反思10分钟

自悟归纳小结脚注核心观点20分钟教学

情景导入猜想设疑7分钟

自主探究类比分析13分钟小组讨论反思发现10分钟

自主小结归纳应用20分钟猜想类比反思归纳观察附加问题对比脚注方法设计直指能力培养教无定法学亦多法创设类比情景观察描画重点111流程设计多多教学方法多多.设置疑问，激发兴趣.建立联系，得出规律.创设情境，引出课题.分析结构，寻找路线.感知体验，深化理解.课外作业，拓展提高1分钟4分钟10分钟20分钟5分钟4分钟.归纳总结，巩固提高1分钟学教流程设计多多教学方法多多.设置疑问，激发兴趣.建立联系，112精心设计契合实际的过程与方法默读诵读情感升华自学梳理归纳要点作业反馈链接思考故事导入类比分析20’

5’5’15’精心设计契合实际的过程与方法默读诵读自学梳理作业反馈故事导入113背景铺垫实例解读情景感受说出观点精读研究深思内涵拓展延伸观点发散情感升华书面概要3'8'15'11'3'第二课时教学过程放置在教学整体中思考背景铺垫情景感受精读研究拓展延伸情感升华3'8'15'11114课件引入，激发兴趣3′多方质疑，自读批注10深层批注，交流感受20′板书总结，体会精神7′情境中感悟，类比分析10′评价中深思，突破难点10′【教学流程图】设计流程，不为流程课件引入，激发兴趣3′多方质疑，自读批注10深层批注，交流115一、旧知过渡、个性计算

6’解决统计图相关题，发现旧知中的新问题4’关注思考过程的个性化2’二、实例引路、突破难点

14’三、操作对比、了解步骤

6’四、巩固练习、深化理解

7’（本环节分散到2、3环节的后面）五、拓展应用、承前启后

7’目标语言要个性化说课时可以超链接一、旧知过渡、个性计算6’目标语言要个性化说课时可以超链116创设情境，激活课堂合作学习，初步探究拓展延伸，类比分析自选主题，激情创作3分钟7分钟12分钟9分钟交流欣赏，体验美好5分钟课堂小结，点睛概括4分钟有序，多样，适合创设情境，激活课堂合作学习，初步探究拓展延伸，类比分析117过程设计可以用语言平铺直叙一、复习旧知引出新知环节（略）二、新旧知识对比学习环节：第一步：提出核心讨论问题，学生静思1分钟第二步：学生初步发现规律，并书面写出观点9分钟第三步：小组内交流，梳理核心要点，形成小组意见6分钟第四步：全班小组汇报，交流新旧知识各自构成规律10分钟三、……四、……过程设计可以用语言平铺直叙一、复习旧知引出新知环节（略）118“直观教学法”

给学生以最醒目、鲜明的视觉感觉。培养学生的观察力和分析及语言总结能力。“讲解示范法”这两种教学方法都是美术教学学习、记忆，巩固提高的基本途径。教法“观察法”------动眼“分析总结法”------动口“练习实践法”------动手教学方法在整个三维目标设计中是关键点教学方法:

教法---学法学法“直观教学法”“讲解示范法”教法“观察法”------动眼“119调查法案例分析政治学科任务驱动法教法知识结构学习法学法历史学科对比检测法比较学习法物理学科类比法、口诀记忆法英语学科多样的教与学的方法学法教法学法教法与学法调查法政治学科任务驱动法教法历史学科对比检测法物理120分层教学法情景教学法现场教学法读：读出情感破：破解难点理解，透视能力悟：悟出道理学：学到本事四步学导法多样的教学方法“三点三路

”教学模式“读、查、定、达、验”五步法“五读、三思、两套写”教学模式教法学法分层教学法读：读出情感四步多样的教学方法“三点三路”121“20字新五步教学法”

听音会意（感悟）伴音识记（记忆）自说自练（内化）小组交流（激活）抽检反馈（评价）16字自主学习模式自听自说、自识自记自问自答、自练自演多样的教学方法英语学科教学生学教--学法“20字新五步教学法”16字自主学习模式多样的教学方法英语122忽略法排除法词-句-文教学法复式课堂教学模式教法学法研究尝试更多有特色有实效的教与学的方法体现教师智慧语段压缩法总之忽略法排除法词-句-文教学法复式课堂教学模式教法尝试更多有特123从设计趋势看三维一体，看简约高效【案例1】《安塞腰鼓》（语文）

目标：说出本文的大意；能用对对联、加横披的形式概括安塞腰鼓的的气势和所表现出来的民族精神。

【案例2