我们生活的世界课件

《我们生活的世界》

七年级上册教材简析平湖市教育局教研室许婉英04.8.20《我们生活的世界》

七年级上册教材简析平湖市教育局教研1浅析课程标准一、课程性质公民教育综合文科提高人文素质（养）铸造民族精神

1.人文社会学科知识的综合2.基本方法、技能综合3.历史发展过程与现实社会的综合4.分析、认识某事件、现象的角度综合浅析课程标准一、课程性质公民教育提高人文素质（养）1.人文社2开放的课程（1）教学内容开放（2）评价方式开放（3）教学环境开放性联系社会实际联系个人生活----多元化课堂→社会开放的课程（1）教学内容开放联系社会实际----多元化课堂→3二、基本理念提倡人文精神，促进自由发展综合地、整体地认识社会为终身学习、持续发展奠定基础力求实现人文社会学科内容的综合

二、基本理念提倡人文精神，促进自由发展综合地、整体地认识社会4强调历史地、辩证地观察和认识社会

纵向发展-----社会演进过程及基本趋势横向扩展-----地域环境和文化差异中国社会发展与国际社会发展历程------------有机联系弘扬民族精神-----------培养全球意识注重参与社会、解决实际问题的能力

“以知识为本”→“以人为本”强调历史地、辩证地观察和认识社会纵向发展-----社会演进5三、设计思路

空间时间发展认识基本问题

整体设计目标------递进关系内容------------------逻辑顺序

基本框架思路：三、设计思路空间时间发展认识基本问题整体设计目标----6课程结构图——“工字形”我们传承的文明

我们面对的机遇和挑战我们生活的世界

社会应该是怎样的社会为什么是这样的

社会是怎样的

当代社会共同关注问题的整合社会发展史实的整合

社会生活要素的整合3、目标设置的整体性1、目标实施的综合性2、目标递进的层次性课程结构图——“工字形”我们传承的文明我们面对的机遇和挑战7内容标准——三级结构第一级——3个主题

第二级——主题下的专项目标第三级——专项目标下的内容目标内容标准——三级结构第一级——3个主题8我们生活的世界

—七年级（上）

教材分析我们生活的世界9一、教材编写思路与结构（社会是怎样的）——生活要素的整合1、学生的生活逻辑——主导侧重人文地理和历史的核心概念基本观点和技能方法的教育3、相关学科知识——背景和支撑2、地理和历史学科——基础一、教材编写思路与结构（社会是怎样的）——生活要素的整合1、10本册教材设计的基本思路：生活是主题生活的环境生活的异同生活的问题不同地域人们的生活不同时代社会的发展时空是框架本册教材设计的基本思路：生活是主题生活的11我们生活的世界生活在社区人类共同生活的世界中华各族人民的家园各具特色的区域生活社会生活的变迁历史个人中国人全世界人生活环境各区域生活变化共有的家园共有的岁月（空间）（时间）生活在社区人类共同生活的世界中华各族人民的家园各具特色的区域12二、教材内容表述的特色

1.基于案例的思路2.基于生活的思路

3.基于情境的思路4.基于问题的思路学生的经验和生活逻辑二、教材内容表述的特色1.基于案例的思路2.基于生活的思13三、教材内容的特点1、注重基础知识、技能（基础知识）·社区和区域·世界自然与人文的总体特征大洲和大洋的分布、自然环境（地形和气候）及景观差异人种、国家和地区。·中国自然与人文的总体特征：疆域、行政区划、人口与民族；地形、气候、河流；三、教材内容的特点1、注重基础知识、技能（基础知识）14自然环境差异（南北差异和东西差异）对人们生产与生活的影响。·不同自然环境下人们的生活：平原、山区、水域、草原、沙漠与城市等地人们的生产、生活与文化活动。·社会生活的变迁：表示历史时间和纪年的词汇中外历史发展的基本线索获取了解历史信息的途径自然环境差异（南北差异和东西差异）对人们生产与生活15·阅读、选择和使用地图的能力。·阅读和使用地球仪的能力。·收集、辨别和利用信息的能力。·掌握和运用社会调查的方法、区域研究的一般方法。·阅读和制作年代尺的能力；建立年代和时序的概念。·掌握历史研究的基本方法。（基本技能）·阅读、选择和使用地图的能力。（基本技能）16人地关系：基本观念：1、自然环境对人类生活的影响2、人的活动对环境的反作用3、渗透可持续发展思想。1、事物都是在发展和变化的2、历史无处不在、无时不在3、历史影响着今天的生活历史的观念：人地关系：基本观念：1、自然环境对人类生活的影响2、人的活动172、突出能力培养3、增强教材普适性

体现在“课堂活动”的设计上（1）原总结归纳的内容以活动的方式呈现出来（2）有一定难度的重要知识，在经过学生思维后，教材再展示（3）开放性讨论、辩论或技能训练，是鼓励学生独立思考，大胆想象，只要言之有理，论之有据，就达到了教学效果。体现在“自我测评”功能的转变上。体现在“单元综合探究”形式的创新上。2、突出能力培养3、增强教材普适性体现在“课堂活动”的设18四、教学内容的选择1、能有效地支持、服务于课标的设置和内容标准的实施2、利于表现社会生活和历史发展规律的典型事件和现象，内容具可扩展性四、教学内容的选择1、能有效地支持、服务于课标的设置19水稻生产自然因素社会因素民居特色精神生活自然环境人口稠密地形地势气候水文土壤水稻生产自然因素社会因素民居特色精神生活自然环境人口稠密地形20地区差异自然条件社会经济条件地形地势气候水文—河、湖等自然资源——土地、矿产、能源、森林、旅游土壤农业（种植业、牧业、林业等）工业资金、技术、交通（通信）人口（数量、质量）、城市国家政策地区差异自然条件社会经济条件地形地势气候水文—河、湖等自然资213、力求显现日常生活中常见的情况和环境，并与学生的学习经验联系在一起3、力求显现日常生活中常见的情况和环境，并与学生的学习经验联22祝各位教师祝各位教师23

《我们生活的世界》

七年级上册教材简析平湖市教育局教研室许婉英04.8.20《我们生活的世界》

七年级上册教材简析平湖市教育局教研24浅析课程标准一、课程性质公民教育综合文科提高人文素质（养）铸造民族精神

1.人文社会学科知识的综合2.基本方法、技能综合3.历史发展过程与现实社会的综合4.分析、认识某事件、现象的角度综合浅析课程标准一、课程性质公民教育提高人文素质（养）1.人文社25开放的课程（1）教学内容开放（2）评价方式开放（3）教学环境开放性联系社会实际联系个人生活----多元化课堂→社会开放的课程（1）教学内容开放联系社会实际----多元化课堂→26二、基本理念提倡人文精神，促进自由发展综合地、整体地认识社会为终身学习、持续发展奠定基础力求实现人文社会学科内容的综合

二、基本理念提倡人文精神，促进自由发展综合地、整体地认识社会27强调历史地、辩证地观察和认识社会

纵向发展-----社会演进过程及基本趋势横向扩展-----地域环境和文化差异中国社会发展与国际社会发展历程------------有机联系弘扬民族精神-----------培养全球意识注重参与社会、解决实际问题的能力

“以知识为本”→“以人为本”强调历史地、辩证地观察和认识社会纵向发展-----社会演进28三、设计思路

空间时间发展认识基本问题

整体设计目标------递进关系内容------------------逻辑顺序

基本框架思路：三、设计思路空间时间发展认识基本问题整体设计目标----29课程结构图——“工字形”我们传承的文明

我们面对的机遇和挑战我们生活的世界

社会应该是怎样的社会为什么是这样的

社会是怎样的

当代社会共同关注问题的整合社会发展史实的整合

社会生活要素的整合3、目标设置的整体性1、目标实施的综合性2、目标递进的层次性课程结构图——“工字形”我们传承的文明我们面对的机遇和挑战30内容标准——三级结构第一级——3个主题

第二级——主题下的专项目标第三级——专项目标下的内容目标内容标准——三级结构第一级——3个主题31我们生活的世界

—七年级（上）

教材分析我们生活的世界32一、教材编写思路与结构（社会是怎样的）——生活要素的整合1、学生的生活逻辑——主导侧重人文地理和历史的核心概念基本观点和技能方法的教育3、相关学科知识——背景和支撑2、地理和历史学科——基础一、教材编写思路与结构（社会是怎样的）——生活要素的整合1、33本册教材设计的基本思路：生活是主题生活的环境生活的异同生活的问题不同地域人们的生活不同时代社会的发展时空是框架本册教材设计的基本思路：生活是主题生活的34我们生活的世界生活在社区人类共同生活的世界中华各族人民的家园各具特色的区域生活社会生活的变迁历史个人中国人全世界人生活环境各区域生活变化共有的家园共有的岁月（空间）（时间）生活在社区人类共同生活的世界中华各族人民的家园各具特色的区域35二、教材内容表述的特色

1.基于案例的思路2.基于生活的思路

3.基于情境的思路4.基于问题的思路学生的经验和生活逻辑二、教材内容表述的特色1.基于案例的思路2.基于生活的思36三、教材内容的特点1、注重基础知识、技能（基础知识）·社区和区域·世界自然与人文的总体特征大洲和大洋的分布、自然环境（地形和气候）及景观差异人种、国家和地区。·中国自然与人文的总体特征：疆域、行政区划、人口与民族；地形、气候、河流；三、教材内容的特点1、注重基础知识、技能（基础知识）37自然环境差异（南北差异和东西差异）对人们生产与生活的影响。·不同自然环境下人们的生活：平原、山区、水域、草原、沙漠与城市等地人们的生产、生活与文化活动。·社会生活的变迁：表示历史时间和纪年的词汇中外历史发展的基本线索获取了解历史信息的途径自然环境差异（南北差异和东西差异）对人们生产与生活38·阅读、选择和使用地图的能力。·阅读和使用地球仪的能力。·收集、辨别和利用信息的能力。·掌握和运用社会调查的方法、区域研究的一般方法。·阅读和制作年代尺的能力；建立年代和时序的概念。·掌握历史研究的基本方法。（基本技能）·阅读、选择和使用地图的能力。（基本技能）39人地关系：基本观念：1、自然环境对人类生活的影响2、人的活动对环境的反作用3、渗透可持续发展思想。1、事物都是在发展和变化的2、历史无处不在、无时不在3、历史影响着今天的生活历史的观念：人地关系：基本观念：1、自然环境对人类生活的影响2、人的活动402、突出能力培养3、增强教材普适性

体现在“课堂活动”的设计上（1）原总结归纳的内容以活动的方式呈现出来（2）有一定难度的重要知识，在经过学生思维后，