循环流化床锅炉主要设备及系统课件

循环流化床锅炉主要设备及系统聪明出于勤奋，天才在于积累循环流化床锅炉主要设备及系统循环流化床锅炉主要设备及系统聪明出于勤奋，天才在于积累循环流化床锅炉汽出放水阀省煤器热器省煤器给水上一级空气次暖风器菇器y预热器下一辍空气预热器风室次风(s滚筒冷薇机循环流化床锅炉系统圈OnthethirddayofteachingEnglishstratifiedHeLihua【Abstract】9thgradestudentsbecauseofvariousfactors，Englishmixedresults，thepolarizationmoreserious，accordingtoteachesstudentsinaccordancewiththeiraptitudethetheorytoimplementthelami―nationteaching，improveteachingefficiency.ForExcellenceinbetter，mediumlivesprogress，improvingpoorhealth.SothatstudentslearnEnglishquicklyestablishapsychologicaladvantage.Stratifiedbythesituationofstudentsandteacherswithinthegraspofindividualstudents，theclassisnotpublished.Rankexistsobjectively，inaccordancewiththechangesinstudents，regularadjustments.Classroomquestionsandlayouthavetodistinguishbetweenoperations，SOthatstudents“一thefly，runtherunandtakeawalk.”Comprehensivelyimprovetheliteracyofstudentsheardthattheoverallquality.学生升入初三，由于各方面的因素，英语成绩参差不齐两极分化是客观存在的，教师的教要有利于开发与发展学生的潜能，如果教学“一刀切”必然会使一部分学生“吃不饱”或一部分学生“吃不了”。为此，我在初三实施了分层教学。针对学生素质和能力的差异，在一定学习范围内运用因材施教理论实行区别教学，目的是为了实施素质教育，面向全体学生，充分调动各层次学生学习的积极性，提高教学效率，使学生迅速树立学好英语的心理优势，构建学生综合心理素质，既教给学生英语知识又帮助他们掌握规律，使语言变得易学，努力提高学生的语言素质。在教学步骤上，分课前、课堂和课后三个环节。在教学思想上，“着眼目标――分层评价――激励调整。”1深入调查。周密分析，优化分层（1）全面掌握学生成绩动态，学生个人情况，充分了解学生，收集学生两年来的学习成绩，分析影响学生学习的因素，然后从学习兴趣、学习成绩、学习方法和学习内动力等方面，对学生进行诊测，将学生分为优、中、差三层，级别由老师和个别学生内部掌握，不在班上公布。级别高低是客观存在的，根据学生的变化情况，定期进行调整。（2）课分层次。A基础性目标。B提高性目标。C发展性目标。2分层设定目标优化组合，激发动力“不求人人成材，但求个个成功”。分层目标的目的是为了面向全体学生达到“优等生更优，中等生进步，差等生变好”的目的。让每一个学生明确自己的位置，自己的奋斗目标。优中差等生结对子分小组，暗编成学习小组，以利于好帮差。积极配合分层教学，激发学生学习的动力，保障因材施教的教学效果。3明确训练目标、改善教学结构（1）充分发挥学生的主体性，增加教学交往的层面性。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师和学生保持单向式交往，此种授课形式没有学生交往的空间，学生学习处于被动的地位，不利于学生智力的发展。教师应尽可能多给学生创设用英语的情景。让学生在真实或半真实的语言情景中运用所学知识，达到交际的目的。可采用分组练习，分行、分排练习，两人一组等多种形式，不忽视任何一个学生，让每个学生都有说的机会。我们必须认识到学生不单是教学活动的客体，而且是教学活动的主体，不单是受教育者，而且是教育活动的参与者。他们虽有优中差之分，但在具体问题上能互帮互学。大家既在“学”的活动中充实发展，又在“教”的活动中锻炼提高。开展多层面交往，不仅必要而且完全可能。（2）运用分层目标理论，对教学环节进行微观设计。在熟练掌握教材内容和教学大纲的基础上，针对教学每一环节设计三类目标：基础性目标，提高性目标，发展性目标。在复习环节中，教师应根据上课内容提问中、差生部分简短的问题，然后设计一个总结性、综合性的问题让优生回答。在介绍环节中，教师充当“示范表演者”，教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然的说出新的语言，接着迅速检查以确保学生都能理解。当然，对不同层次的学生应有不同的要求。在操练环节中，教师应精心设计，分层次强化训练，让全班学生分半、逐行、逐排分组或个别练习，培优补差，并增强趣味性，调动每个同学的积极性。通过自身努力，要求学生完成练习册中的练习。但对优等生来说，应提出更高的要求，要求他们运用语言来说或做有意义的事情，甚至要求学生把了解的信息写下来，这类活动对学习真实的语言至关重要。作业布置分层次。根据学生自己确定的目标层次，对作业不置也不能“一刀切”。中差生掌握基础知识，好同学除完成基础知识外，还要加强综合练习，提高能力。（3）分层评价，深化迁移，激励成功。每个学生都想学好英语，取得好成绩。测试应根据教学目标层次分两部分：基础题，提高题（综合能力发展题）。分层测试应面向全体，特别是提高了差生学习英语的信心，激励他们不断进步。在初三实行英语分层教学，调动了全体同学的学习积积性，使学生“飞的飞，跑的跑，走的走”。全面提高了学生听说读写的综合素质，保护了学生的自尊心，激活了上进心，使各层次的学生都有所提高。实践证明，这一教学方法是切实可行的，也是行之有效的，我们四中的英语教师都在分层教学中获得了良好的教学效果。一、小学生习作教学现状及成因习作教学向来是语文教学的重点和难点，虽然新课改已经很多年了，小学习作教学大多还沿用“教师指导―学生起草―教师评改”的教学模式，习作教学中高耗低效现象普遍存在：①教师方面：教师很注重上好课前指导，不辞辛劳地批改学生的习作，但对批改方法和过程往往不够重视；一些教师批改习作，写几句不痛不痒的评语或不尊重学生、“大刀阔斧”地进行修改；大多数教师比较忽视学生评改能力的培养，“评改”环节若有若无，或不能持之以恒地、有计划地训练，甚至对于学生的习作评改放任自流。②学生方面：大部分学生对习作的认识仅停留于“写”这一层面，缺乏评改的动机，缺少评改方法的引领，把“评改”权力完全交予老师；大部分学生的修改只停留在改错字、病句上，“评改”没有实质性的内容。二、应对策略――“两线四步法”提高学生评改能力如何把“评改”环节渗透到习作教学之中，在多年讲评课教学实践探索中，形成了“两线四步法”习作教学模式。（一）“两线四步法”的内容两线：是指“赏”“改”两条线；四步：“赏”“改”各有四个步骤。赏：引导欣赏、品读感悟、提出建议、教师点评。改：初学阶段。教师层面：教师初览、课堂讲评、组织组评、教师批阅；学生层面：听师讲评、分组评改、学生自改、誊抄习作（重点：师评与生评相结合）。提高阶段。教师层面：教师初览、师生共评、组织自评、教师批阅；学生层面：师生共评、提出要求、学生自评、修改誊抄（重点：他评与自评相结合）。成熟阶段。教师层面：教师初览、提出要求、组织自评、教师批阅；学生层面：再次审题、自评自改、他评交流、修改誊抄（重点：自评实践）。（二）呈现课型习作讲评课的课型：“赏”――“习作赏析课”，“改”――“习作评改课”。1习作赏析课习作赏析课重在“赏析”，而每一个学生的习作中或多或少都会有“闪光点”，教师要善于捕捉这些“闪光点”。习作赏析课实际是学习如何“鉴赏”，为“评改”打下基础。（1）引导欣赏。引导学生从题目的比较、选材内容、语言表达等方面多角度进行赏析，赏题目、赏内容、赏语言、赏体裁。（2）品读感悟。品情境：品读习作时，引导学生边读边想象――你仿佛看到了怎样的画面，借以理解与学习作者的描写；品语感：选一些精短的片段，配乐吟咏美读，通过朗读加深对语言的理解与内化。通过品读，读出习作的意境、情趣，提高语感。（3）教师点评。教师点评时，首先要肯定习作共同的优点，出示修改成功的文章或精彩句、段、开头、结尾，让学生赏析、品读；其次要指出共性的问题，出示典型问题，引导学生进行分析修改，“授之以渔”。2习作评改课习作评改课重在“赏评”的基础上进行修改。学生“修改”的能力包括互改和自改能力。初学阶段：①教师初览，了解信息。教师浏览学生习作初稿，记录习作中优缺点，为评改做好准备。②教师讲评，学生评改。教师对全班习作简要总评后，以一篇中等水平习作为修改范文，引导学生回顾本次作文要求，简要评价初稿，指明优劣所在。学生在教师的启发诱导下，通过评价别人习作，感知自己习作的优劣，学习“赏评”的方法。③指导实践，组内评改。3〖FGS〗～〖FGN〗4人为一小组，按习作水平高低来搭配。组内对学生的修改稿进行评改，是对上一步骤的实践与深化，如此反复训练，不断提高评改能力。④教师批阅。教师再次批改，一是要对学生的评价做出肯定或否定，二是要对学生还没发现的优缺点进行点评。提高阶段：①教师初览（同前）。②师生共评。这是评改的关键一步，要充分体现学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。师生共评能缩短师生间的距离，激发自豪感，激发学习兴趣，对能力差的学生起到了极为重要的作用。③自主评改。这是学生自我评改中最重要的一个环节，其目的是引导学生进一步明确本次习作各方面的要求，发现自己习作各方面的问题，学会评改。成熟阶段：学生能够独立修改自己的习作，才是习作评改训练的最终目的。通过初学阶段、提高阶段的训练，学生具备了一定的修改能力，教师应该抓住这一极好时机，让学生多进行“评他”与“自改”实践，继续提倡学生互改交流，并评选出班级“啄木鸟医生”，给予奖励。当然，“冰冻三尺非一日之寒”，提高学生的习作评改能力也并非一朝一夕之事。但我相信，只要把评改的方法教给学生，把评改的机会让给学生，学生多锻炼，教师多点拨、鼓励，学生的写作水平会更上一层楼。循环流化床锅炉主要设备及系统聪明出于勤奋，天才在于积累循环流1循环流化床锅炉循环流化床锅炉2汽出放水阀省煤器热器省煤器给水上一级空气次暖风器菇器y预热器下一辍空气预热器风室次风(s滚筒冷薇机循环流化床锅炉系统圈汽出3锅炉概述◎锅炉型号:SG-260/9.81M型锅炉o制造厂:上海锅炉厂有限公司σ型式:260/h高压参数自然循环流化床锅炉,单炉膛,水冷布风板、平衡通风σ单锅筒,悬吊结构,全钢构架,燃烧釆用劣质煤锅炉概述4锅炉设备系统简介o1.整体布置o锅炉主要由膜式水冷壁炉膛,水冷式旋风分离器和尾部竖井三部分组成。炉膛内布置水冷屏:高温过热屏。水冷风室由前墙水冷壁与后墙水泠壁管弯制而成,水冷室水冷管汇集于水冷风室底部的联箱。o炉膛和尾部竖井烟道之间布置有水冷式旋风分离器,其下部布置冋料器,通过两个回料腿将物料反送往炉内实现循环燃烧:尾部竖井烟道从上到下布置有中温过热器,低温过热器;向下烟道布置有管式省煤器。其下布置有空气预热器:光管卧式o锅炉共设四台皮带给煤机,布置在炉前,在前部水冷壁下部收缩段沿宽度方向均匀布置。炉膛风室下部风道内布置有床下风道点火器,并配有高能点火装置;滚筒式冷渣器出渣。锅炉设备系统简介5o2.汽水系统◎锅炉给水从省煤器进口集箱引入,逆流向上经过顺列布置省煤器管组,由出口集箱的右端通过上水管从汽包右封头引入锅筒,在启动阶段没有给水流入锅筒时,省煤器再循环系统可以将锅水从锅筒引至省煤器进口集箱,以保护省煤器。σ锅筒通过两根下降管和连接管将锅水送至水冷壁下联箱。联想内锅水向上流经风室水冷壁、炉膛水冷壁、经过各自的上部出口集箱通过汽水引出管引入锅筒进行汽水分离,被分离出来的水重新引入锅筒水空间。被分离出来的饱和蒸汽由蒸汽引出管引至低温过热器进口集箱,经低温过热器到一级减温器,然后到中温过热器在到二级减温器,最后到高温过热屏产生合格的蒸汽到汽机。o2.汽水系统6o3.风、烟系统o循环流化床锅炉内物料的循环是靠一次风机、二次风机和引风机提供的动能来启动和维持的。从一次风机出来的空气经空气预热器加热后的热风通过床下风道进入炉膛底部的水冷风室,通过布置在布风板上的风帽进入炉膛使床料流化。次风机供风经预热后的二次风直接进入炉膛上部的二次风箱,然后在前后墙进入炉膛,实现分级燃烧。炉膛内床料在一次风的快速流化作用下较粗颗粒在炉内形成内循环,烟气及其携带的较细颗粒进入旋风分离器,在分离器里大部分物料颗粒被分离出来,进入回料器,在回料风的作用下返回炉膛再燃烧。剩余细颗粒随烟气通过分离器中心筒引出,进入尾部竖井烟道,将热量传递给受热面后经管式空预器进入布袋除尘器并将粉尘分离收集,烟气最后经引风机送入高度为150m的烟囱排大气。o3.风、烟系统7、物料循环燃烧系统1、采用单炉膛炉膛下部分成裤衩腿形式,包括风室和布风板,燃烧室各面墙全部釆用膜式水冷壁,由光管和扁钢焊制而成2、水冷布风板和钟罩式风帽本锅炉采用水冷布风板,使布风板得到可靠的冷却。布风板管间鳍片上布置有钟罩式风帽,每个风帽由较小直径的内管和较大直径的外罩组成,外罩与内管之间用焊接连接。这种风帽具有流化均匀、不堵塞、不磨损、安装、维修方便的优点。由于启动点火时,水冷风室内温度很高,所以,在水冷风室内表面敷设有耐火材料、物料循环燃烧系统8更该是更该是9炉膛及布风装置o炉膛作用:提供燃料燃烧的空间.炉膛结构(膜式水冷壁、下部敷设耐磨耐火材料)炉膛及布风装置10o布风装置o作用:保证床料流化质量,使之流化均匀、气泡小不留死角o水冷风室o1、具有一定的强度和较好的气密性2、具有较好的稳压和均流作用o3、结构简单,便于维护检修o布风装置11循环流化床锅炉主要设备及系统课件12循环流化床锅炉主要设备及系统课件13循环流化床锅炉主要设备及系统课件14循环流化床锅炉主要设备及系统课件15循环流化床锅炉主要设备及系统课件16循环流化床锅炉主要设备及系统课件17循环流化床锅炉主要设备及系统课件18循环流化床锅炉主要设备及系统课件19循环流化床锅炉主要设备及系统课件20循环流化床锅炉主要设备及系统课件21循环流化床锅炉主要设备及系统课件22循环流化床锅炉主要设备及系统课件23循环流化床锅炉主要设备及系统课件24循环流化床锅炉主要设备及系统课件25循环流化床锅炉主要设备及系统课件26循环流化床锅炉主要设备及系统课件27循环流化床锅炉主要设备及系统课件28循环流化床锅炉主要设备及系统课件29循环流化床锅炉主要设备及系统课件30循环流化床锅炉主要设备及系统课件31循环流化床锅炉主要设备及系统课件32循环流化床锅炉主要设备及系统课件33循环流化床锅炉主要设备及系统课件34循环流化床锅炉主要设备及系统课件35循环流化床锅炉主要设备及系统课件36循环流化床锅炉主要设备及系统课件37循环流化床锅炉主要设备及系统课件38循环流化床锅炉主要设备及系统课件39循环流化床锅炉主要设备及系统课件40循环流化床锅炉主要设备及系统课件41循环流化床锅炉主要设备及系统课件42循环流化床锅炉主要设备及系统课件43循环流化床锅炉主要设备及系统课件44循环流化床锅炉主要设备及系统课件45循环流化床锅炉主要设备及系统课件46循环流化床锅炉主要设备及系统课件47循环流化床锅炉主要设备及系统课件48循环流化床锅炉主要设备及系统课件49循环流化床锅炉主要设备及系统课件50循环流化床锅炉主要设备及系统课件51循环流化床锅炉主要设备及系统课件52循环流化床锅炉主要设备及系统课件53循环流化床锅炉主要设备及系统课件54循环流化床锅炉主要设备及系统课件55循环流化床锅炉主要设备及系统课件56循环流化床锅炉主要设备及系统课件57循环流化床锅炉主要设备及系统课件58循环流化床锅炉主要设备及系统课件59循环流化床锅炉主要设备及系统课件60循环流化床锅炉主要设备及系统课件61循环流化床锅炉主要设备及系统课件62循环流化床锅炉主要设备及系统课件63循环流化床锅炉主要设备及系统课件64循环流化床锅炉主要设备及系统课件65循环流化床锅炉主要设备及系统课件66循环流化床锅炉主要设备及系统课件67循环流化床锅炉主要设备及系统课件68循环流化床锅炉主要设备及系统课件69循环流化床锅炉主要设备及系统课件70循环流化床锅炉主要设备及系统课件71循环流化床锅炉主要设备及系统课件72循环流化床锅炉主要设备及系统课件73循环流化床锅炉主要设备及系统课件74循环流化床锅炉主要设备及系统课件75循环流化床锅炉主要设备及系统课件76循环流化床锅炉主要设备及系统课件77循环流化床锅炉主要设备及系统课件78循环流化床锅炉主要设备及系统课件79循环流化床锅炉主要设备及系统课件80循环流化床锅炉主要设备及系统课件81循环流化床锅炉主要设备及系统课件82循环流化床锅炉主要设备及系统课件83循环流化床锅炉主要设备及系统课件84谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，85循环流化床锅炉主要设备及系统聪明出于勤奋，天才在于积累循环流化床锅炉主要设备及系统循环流化床锅炉主要设备及系统聪明出于勤奋，天才在于积累循环流化床锅炉汽出放水阀省煤器热器省煤器给水上一级空气次暖风器菇器y预热器下一辍空气预热器风室次风(s滚筒冷薇机循环流化床锅炉系统圈OnthethirddayofteachingEnglishstratifiedHeLihua【Abstract】9thgradestudentsbecauseofvariousfactors，Englishmixedresults，thepolarizationmoreserious，accordingtoteachesstudentsinaccordancewiththeiraptitudethetheorytoimplementthelami―nationteaching，improveteachingefficiency.ForExcellenceinbetter，mediumlivesprogress，improvingpoorhealth.SothatstudentslearnEnglishquicklyestablishapsychologicaladvantage.Stratifiedbythesituationofstudentsandteacherswithinthegraspofindividualstudents，theclassisnotpublished.Rankexistsobjectively，inaccordancewiththechangesinstudents，regularadjustments.Classroomquestionsandlayouthavetodistinguishbetweenoperations，SOthatstudents“一thefly，runtherunandtakeawalk.”Comprehensivelyimprovetheliteracyofstudentsheardthattheoverallquality.学生升入初三，由于各方面的因素，英语成绩参差不齐两极分化是客观存在的，教师的教要有利于开发与发展学生的潜能，如果教学“一刀切”必然会使一部分学生“吃不饱”或一部分学生“吃不了”。为此，我在初三实施了分层教学。针对学生素质和能力的差异，在一定学习范围内运用因材施教理论实行区别教学，目的是为了实施素质教育，面向全体学生，充分调动各层次学生学习的积极性，提高教学效率，使学生迅速树立学好英语的心理优势，构建学生综合心理素质，既教给学生英语知识又帮助他们掌握规律，使语言变得易学，努力提高学生的语言素质。在教学步骤上，分课前、课堂和课后三个环节。在教学思想上，“着眼目标――分层评价――激励调整。”1深入调查。周密分析，优化分层（1）全面掌握学生成绩动态，学生个人情况，充分了解学生，收集学生两年来的学习成绩，分析影响学生学习的因素，然后从学习兴趣、学习成绩、学习方法和学习内动力等方面，对学生进行诊测，将学生分为优、中、差三层，级别由老师和个别学生内部掌握，不在班上公布。级别高低是客观存在的，根据学生的变化情况，定期进行调整。（2）课分层次。A基础性目标。B提高性目标。C发展性目标。2分层设定目标优化组合，激发动力“不求人人成材，但求个个成功”。分层目标的目的是为了面向全体学生达到“优等生更优，中等生进步，差等生变好”的目的。让每一个学生明确自己的位置，自己的奋斗目标。优中差等生结对子分小组，暗编成学习小组，以利于好帮差。积极配合分层教学，激发学生学习的动力，保障因材施教的教学效果。3明确训练目标、改善教学结构（1）充分发挥学生的主体性，增加教学交往的层面性。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师和学生保持单向式交往，此种授课形式没有学生交往的空间，学生学习处于被动的地位，不利于学生智力的发展。教师应尽可能多给学生创设用英语的情景。让学生在真实或半真实的语言情景中运用所学知识，达到交际的目的。可采用分组练习，分行、分排练习，两人一组等多种形式，不忽视任何一个学生，让每个学生都有说的机会。我们必须认识到学生不单是教学活动的客体，而且是教学活动的主体，不单是受教育者，而且是教育活动的参与者。他们虽有优中差之分，但在具体问题上能互帮互学。大家既在“学”的活动中充实发展，又在“教”的活动中锻炼提高。开展多层面交往，不仅必要而且完全可能。（2）运用分层目标理论，对教学环节进行微观设计。在熟练掌握教材内容和教学大纲的基础上，针对教学每一环节设计三类目标：基础性目标，提高性目标，发展性目标。在复习环节中，教师应根据上课内容提问中、差生部分简短的问题，然后设计一个总结性、综合性的问题让优生回答。在介绍环节中，教师充当“示范表演者”，教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然的说出新的语言，接着迅速检查以确保学生都能理解。当然，对不同层次的学生应有不同的要求。在操练环节中，教师应精心设计，分层次强化训练，让全班学生分半、逐行、逐排分组或个别练习，培优补差，并增强趣味性，调动每个同学的积极性。通过自身努力，要求学生完成练习册中的练习。但对优等生来说，应提出更高的要求，要求他们运用语言来说或做有意义的事情，甚至要求学生把了解的信息写下来，这类活动对学习真实的语言至关重要。作业布置分层次。根据学生自己确定的目标层次，对作业不置也不能“一刀切”。中差生掌握基础知识，好同学除完成基础知识外，还要加强综合练习，提高能力。（3）分层评价，深化迁移，激励成功。每个学生都想学好英语，取得好成绩。测试应根据教学目标层次分两部分：基础题，提高题（综合能力发展题）。分层测试应面向全体，特别是提高了差生学习英语的信心，激励他们不断进步。在初三实行英语分层教学，调动了全体同学的学习积积性，使学生“飞的飞，跑的跑，走的走”。全面提高了学生听说读写的综合素质，保护了学生的自尊心，激活了上进心，使各层次的学生都有所提高。实践证明，这一教学方法是切实可行的，也是行之有效的，我们四中的英语教师都在分层教学中获得了良好的教学效果。一、小学生习作教学现状及成因习作教学向来是语文教学的重点和难点，虽然新课改已经很多年了，小学习作教学大多还沿用“教师指导―学生起草―教师评改”的教学模式，习作教学中高耗低效现象普遍存在：①教师方面：教师很注重上好课前指导，不辞辛劳地批改学生的习作，但对批改方法和过程往往不够重视；一些教师批改习作，写几句不痛不痒的评语或不尊重学生、“大刀阔斧”地进行修改；大多数教师比较忽视学生评改能力的培养，“评改”环节若有若无，或不能持之以恒地、有计划地训练，甚至对于学生的习作评改放任自流。②学生方面：大部分学生对习作的认识仅停留于“写”这一层面，缺乏评改的动机，缺少评改方法的引领，把“评改”权力完全交予老师；大部分学生的修改只停留在改错字、病句上，“评改”没有实质性的内容。二、应对策略――“两线四步法”提高学生评改能力如何把“评改”环节渗透到习作教学之中，在多年讲评课教学实践探索中，形成了“两线四步法”习作教学模式。（一）“两线四步法”的内容两线：是指“赏”“改”两条线；四步：“赏”“改”各有四个步骤。赏：引导欣赏、品读感悟、提出建议、教师点评。改：初学阶段。教师层面：教师初览、课堂讲评、组织组评、教师批阅；学生层面：听师讲评、分组评改、学生自改、誊抄习作（重点：师评与生评相结合）。提高阶段。教师层面：教师初览、师生共评、组织自评、教师批阅；学生层面：师生共评、提出要求、学生自评、修改誊抄（重点：他评与自评相结合）。成熟阶段。教师层面：教师初览、提出要求、组织自评、教师批阅；学生层面：再次审题、自评自改、他评交流、修改誊抄（重点：自评实践）。（二）呈现课型习作讲评课的课型：“赏”――“习作赏析课”，“改”――“习作评改课”。1习作赏析课习作赏析课重在“赏析”，而每一个学生的习作中或多或少都会有“闪光点”，教师要善于捕捉这些“闪光点”。习作赏析课实际是学习如何“鉴赏”，为“评改”打下基础。（1）引导欣赏。引导学生从题目的比较、选材内容、语言表达等方面多角度进行赏析，赏题目、赏内容、赏语言、赏体裁。（2）品读感悟。品情境：品读习作时，引导学生边读边想象――你仿佛看到了怎样的画面，借以理解与学习作者的描写；品语感：选一些精短的片段，配乐吟咏美读，通过朗读加深对语言的理解与内化。通过品读，读出习作的意境、情趣，提高语感。（3）教师点评。教师点评时，首先要肯定习作共同的优点，出示修改成功的文章或精彩句、段、开头、结尾，让学生赏析、品读；其次要指出共性的问题，出示典型问题，引导学生进行分析修改，“授之以渔”。2习作评改课习作评改课重在“赏评”的基础上进行修改。学生“修改”的能力包括互改和自改能力。初学阶段：①教师初览，了解信息。教师浏览学生习作初稿，记录习作中优缺点，为评改做好准备。②教师讲评，学生评改。教师对全班习作简要总评后，以一篇中等水平习作为修改范文，引导学生回顾本次作文要求，简要评价初稿，指明优劣所在。学生在教师的启发诱导下，通过评价别人习作，感知自己习作的优劣，学习“赏评”的方法。③指导实践，组内评改。3〖FGS〗～〖FGN〗4人为一小组，按习作水平高低来搭配。组内对学生的修改稿进行评改，是对上一步骤的实践与深化，如此反复训练，不断提高评改能力。④教师批阅。教师再次批改，一是要对学生的评价做出肯定或否定，二是要对学生还没发现的优缺点进行点评。提高阶段：①教师初览（同前）。②师生共评。这是评改的关键一步，要充分体现学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。师生共评能缩短师生间的距离，激发自豪感，激发学习兴趣，对能力差的学生起到了极为重要的作用。③自主评改。这是学生自我评改中最重要的一个环节，其目的是引导学生进一步明确本次习作各方面的要求，发现自己习作各方面的问题，学会评改。成熟阶段：学生能够独立修改自己的习作，才是习作评改训练的最终目的。通过初学阶段、提高阶段的训练，学生具备了一定的修改能力，教师应该抓住这一极好时机，让学生多进行“评他”与“自改”实践，继续提倡学生互改交流，并评选出班级“啄木鸟医生”，给予奖励。当然，“冰冻三尺非一日之寒”，提高学生的习作评改能力也并非一朝一夕之事。但我相信，只要把评改的方法教给学生，把评改的机会让给学生，学生多锻炼，教师多点拨、鼓励，学生的写作水平会更上一层楼。循环流化床锅炉主要设备及系统聪明出于勤奋，天才在于积累循环流86循环流化床锅炉循环流化床锅炉87汽出放水阀省煤器热器省煤器给水上一级空气次暖风器菇器y预热器下一辍空气预热器风室次风(s滚筒冷薇机循环流化床锅炉系统圈汽出88锅炉概述◎锅炉型号:SG-260/9.81M型锅炉o制造厂:上海锅炉厂有限公司σ型式:260/h高压参数自然循环流化床锅炉,单炉膛,水冷布风板、平衡通风σ单锅筒,悬吊结构,全钢构架,燃烧釆用劣质煤锅炉概述89锅炉设备系统简介o1.整体布置o锅炉主要由膜式水冷壁炉膛,水冷式旋风分离器和尾部竖井三部分组成。炉膛内布置水冷屏:高温过热屏。水冷风室由前墙水冷壁与后墙水泠壁管弯制而成,水冷室水冷管汇集于水冷风室底部的联箱。o炉膛和尾部竖井烟道之间布置有水冷式旋风分离器,其下部布置冋料器,通过两个回料腿将物料反送往炉内实现循环燃烧:尾部竖井烟道从上到下布置有中温过热器,低温过热器;向下烟道布置有管式省煤器。其下布置有空气预热器:光管卧式o锅炉共设四台皮带给煤机,布置在炉前,在前部水冷壁下部收缩段沿宽度方向均匀布置。炉膛风室下部风道内布置有床下风道点火器,并配有高能点火装置;滚筒式冷渣器出渣。锅炉设备系统简介90o2.汽水系统◎锅炉给水从省煤器进口集箱引入,逆流向上经过顺列布置省煤器管组,由出口集箱的右端通过上水管从汽包右封头引入锅筒,在启动阶段没有给水流入锅筒时,省煤器再循环系统可以将锅水从锅筒引至省煤器进口集箱,以保护省煤器。σ锅筒通过两根下降管和连接管将锅水送至水冷壁下联箱。联想内锅水向上流经风室水冷壁、炉膛水冷壁、经过各自的上部出口集箱通过汽水引出管引入锅筒进行汽水分离,被分离出来的水重新引入锅筒水空间。被分离出来的饱和蒸汽由蒸汽引出管引至低温过热器进口集箱,经低温过热器到一级减温器,然后到中温过热器在到二级减温器,最后到高温过热屏产生合格的蒸汽到汽机。o2.汽水系统91o3.风、烟系统o循环流化床锅炉内物料的循环是靠一次风机、二次风机和引风机提供的动能来启动和维持的。从一次风机出来的空气经空气预热器加热后的热风通过床下风道进入炉膛底部的水冷风室,通过布置在布风板上的风帽进入炉膛使床料流化。次风机供风经预热后的二次风直接进入炉膛上部的二次风箱,然后在前后墙进入炉膛,实现分级燃烧。炉膛内床料在一次风的快速流化作用下较粗颗粒在炉内形成内循环,烟气及其携带的较细颗粒进入旋风分离器,在分离器里大部分物料颗粒被分离出来,进入回料器,在回料风的作用下返回炉膛再燃烧。剩余细颗粒随烟气通过分离器中心筒引出,进入尾部竖井烟道,将热量传递给受热面后经管式空预器进入布袋除尘器并将粉尘分离收集,烟气最后经引风机送入高度为150m的烟囱排大气。o3.风、烟系统92、物料循环燃烧系统1、采用单炉膛炉膛下部分成裤衩腿形式,包括风室和布风板,燃烧室各面墙全部釆用膜式水冷壁,由光管和扁钢焊制而成2、水冷布风板和钟罩式风帽本锅炉采用水冷布风板,使布风板得到可靠的冷却。布风板管间鳍片上布置有钟罩式风帽,每个风帽由较小直径的内管和较大直径的外罩组成,外罩与内管之间用焊接连接。这种风帽具有流化均匀、不堵塞、不磨损、安装、维修方便的优点。由于启动点火时,水冷风室内温度很高,所以,在水冷风室内表面敷设有耐火材料、物料循环燃烧系统93更该是更该是94炉膛及布风装置o炉膛作用:提供燃料燃烧的空间.炉膛结构(膜式水冷壁、下部敷设耐磨耐火材料)炉膛及布风装置95o布风装置o作用:保证床料流化质量,使之流化均匀、气泡小不留死角o水冷风室o1、具有一定的强度和较好的气密性2、具有较好的稳压和均流作用o3、结构简单,便于维护检修o布风装置96循环流化床锅炉主要设备及系统课件97循环流化床锅炉主要设备及系统课件98循环流化床锅炉主要设备及系统课件99循环流化床锅炉主要设备及系统课件100循环流化床锅炉主要设备及系统课件101循环流化床锅炉主要设备及系统课件102循环流化床锅炉主要设备及系统课件103循环流化床锅炉主要设备及系统课件104循环流化床锅炉主要设备