小学班级活动的特点与设计课件

新课程背景下小学德育与班级活动的创新理念教育部“国培计划”专家库专家北京市中小学德育专家资源库专家新课程背景下小学德育教育部“国培计划”专家库专家1问题学生的教育为什么离不开活动？活动会成为老师和学生的负担吗？设计活动可以成为一个有趣的事情吗？学生喜欢的活动就是有效的活动吗？问题2没有活动就没有教育——苏霍姆林斯基没有活动就没有教育3一个人一群人 * 资料来源：

Unitofmeasure4一个人一群人 * Unitofmeasure4面向群体的教育平行影响规则意识相互学习提高效率集体精神合作能力面向群体平行影响规则相互学习提高效率集体合作能力5活动的个体性教育功能更浓厚的兴趣更真实的体验更强烈的触动更深刻的感悟活动的个体性教育功能更浓厚的兴趣6活动的群体性功能建立规则意识学会与人合作培养团队精神实现平行影响活动的群体性功能建立规则意识7僵化模式单向灌输倚重表演忽视共鸣8僵化模式单向灌输倚重表演忽视共鸣8对学生主体性的漠视对年龄阶段的误读 * 资料来源：

Unitofmeasure9对学生主体性的漠视对年龄阶段的误读 * Unitofme青少年发展的阶段性和连续性青少年发展的阶段性和连续性10直观、形象的教学形式贴近兴趣和生活的教育内容同伴之间的社会交往和学习丰富多彩的课内、课外活动自主管理和自主选择的权利与自由基于小学生年龄特征的发展需求直观、形象的教学形式基于小学生年龄特征的发展需求11德育是情感过程Moralsarenottaughtbutcaught!道德是感染而成，绝不是教来的德育是情感过程Moralsarenottaughtb12创新13创新13“大活动”的理念创新“整合式”

的思维“大活动”创新“整合式”14学科教学班级文化整合家校沟通社会实践15学科教学班级文化整合家校沟通社会实践15案例

：基于教育实践活动的主题教育春节放鞭炮习俗的观察记述一件春节里最让我难忘的事情春节家里的食谱营养研究从我家的春节说说家庭垃圾问题春节期间话浪费案例：基于教育实践活动的主题教育春节放鞭炮习俗的观察16家校沟通案例：爱心拍卖会家校沟通案例：爱心拍卖会17主题班会18主题班会18在活动的结尾，由老师和同学共同总结活动体验和感悟，对主题活动进行主题的深化和提升以恰当的形式导入主题，以适宜的活动深化学生的理解和体验依据学生年龄特点和班级中存在的具体问题寻找和确定主题主题班会设计实施的一般过程主题酝酿与确定

主题展开与深化

主题总结与提升

在活动的结尾，以恰当的形式依据学生年龄主题班会设计实施的一般19计划型主题问题类主题主题设计类型偶发性主题主题教育活动的主题类型

发展性主题主题类型计划型主题问题类主题主题设计类型偶发性主题主题教育活动的主题20直接导入导入形式

间接

导入导入形式间接21媒体资源与体验形式创新22媒体资源22主题提升凸显主题深化体验定向引领LEFTTORIGHTUnitofmeasure23主题提升凸显主题深化体验定向引领LEFTTORIGHTU《感恩主题之故事总结提升》

——学学和父母打交道孝子之养老也，悦其心，不违其志----《礼记》孝道无穷，及时为贵《感恩主题之故事总结提升》

——学学和父母打交道孝24

今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？——台湾女作家张晓风《我交给你

们一个孩子》今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩25QQ：723779730小学班级活动的特点与设计课件26新课程背景下小学德育与班级活动的创新理念教育部“国培计划”专家库专家北京市中小学德育专家资源库专家新课程背景下小学德育教育部“国培计划”专家库专家27问题学生的教育为什么离不开活动？活动会成为老师和学生的负担吗？设计活动可以成为一个有趣的事情吗？学生喜欢的活动就是有效的活动吗？问题28没有活动就没有教育——苏霍姆林斯基没有活动就没有教育29一个人一群人 * 资料来源：

Unitofmeasure30一个人一群人 * Unitofmeasure4面向群体的教育平行影响规则意识相互学习提高效率集体精神合作能力面向群体平行影响规则相互学习提高效率集体合作能力31活动的个体性教育功能更浓厚的兴趣更真实的体验更强烈的触动更深刻的感悟活动的个体性教育功能更浓厚的兴趣32活动的群体性功能建立规则意识学会与人合作培养团队精神实现平行影响活动的群体性功能建立规则意识33僵化模式单向灌输倚重表演忽视共鸣34僵化模式单向灌输倚重表演忽视共鸣8对学生主体性的漠视对年龄阶段的误读 * 资料来源：

Unitofmeasure35对学生主体性的漠视对年龄阶段的误读 * Unitofme青少年发展的阶段性和连续性青少年发展的阶段性和连续性36直观、形象的教学形式贴近兴趣和生活的教育内容同伴之间的社会交往和学习丰富多彩的课内、课外活动自主管理和自主选择的权利与自由基于小学生年龄特征的发展需求直观、形象的教学形式基于小学生年龄特征的发展需求37德育是情感过程Moralsarenottaughtbutcaught!道德是感染而成，绝不是教来的德育是情感过程Moralsarenottaughtb38创新39创新13“大活动”的理念创新“整合式”

的思维“大活动”创新“整合式”40学科教学班级文化整合家校沟通社会实践41学科教学班级文化整合家校沟通社会实践15案例

：基于教育实践活动的主题教育春节放鞭炮习俗的观察记述一件春节里最让我难忘的事情春节家里的食谱营养研究从我家的春节说说家庭垃圾问题春节期间话浪费案例：基于教育实践活动的主题教育春节放鞭炮习俗的观察42家校沟通案例：爱心拍卖会家校沟通案例：爱心拍卖会43主题班会44主题班会18在活动的结尾，由老师和同学共同总结活动体验和感悟，对主题活动进行主题的深化和提升以恰当的形式导入主题，以适宜的活动深化学生的理解和体验依据学生年龄特点和班级中存在的具体问题寻找和确定主题主题班会设计实施的一般过程主题酝酿与确定

主题展开与深化

主题总结与提升

在活动的结尾，以恰当的形式依据学生年龄主题班会设计实施的一般45计划型主题问题类主题主题设计类型偶发性主题主题教育活动的主题类型

发展性主题主题类型计划型主题问题类主题主题设计类型偶发性主题主题教育活动的主题46直接导入导入形式

间接

导入导入形式间接47媒体资源与体验形式创新48媒体资源22主题提升凸显主题深化体验定向引领LEFTTORIGHTUnitofmeasure49主题提升凸显主题深化体验定向引领LEFTTORIGHTU《感恩主题之故事总结提升》

——学学和父母打交道孝子之养老也，悦其心，不违其志----《礼记》孝道无穷，及时为贵《感恩主题之故事总结提升》

——学学和父母打交道孝50