课程标准制定要求-6308

镇江高专关于拟定课程标准的原则及管理方法高等职业教育课程标准是在高等职业教育阶段，依照教育目标，以学生职业能力和职业技术形成为重点而确定的课程设置和授课内容标准，是课程组织与推行的纲领性文件。课程标准的拟定，关于明确课程目标，选择课程内容，拟定课程推行方案，规范课程的授课过程，指导任课教师完成各项教学任务拥有重要的指导意义，为保证人才培养质量，规范课程标准的拟定、校正和管理工作，特拟定本方法。一、拟定课程标准的基根源则（一）表现职业性原则课程标准应依照人才培养方案对课程的要求进行编写，参照职业资格标准编写，要充分表现职业性和岗位性要求，不能够只凭编写人的主观想象，或只依照某一教材进行编写，更不能够将教材的目录作为课程标准的内容纲领。（二）突出能力原则以能力解析为基础设计课程，以能力培养为中心组织授课、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标系统谈论学习成就。突出能力就是要突出对学生综合能力和实践操作技术的培养，依照技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关职业资格标正确定授课内容，要将课程授课内容项目化，着眼于研究成立工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效授课模式。（三）可学习惯原则“以学生为本”，突出学生的主体地位，以学生已有的知识和能力为依照，以学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，满足学生的兴趣与需求。（四）规范性原则课程标准的文字表达要规范，技术要求和术语应吻合国家相关标准和技术规范，力求文字慎重、术语规范、简短简要，公共基础课等有特别要求的课程可对一致格式进行调整。（五）可操作性原则课程标准的各项内容和要求应清楚明确，尽可能详细化、可胸襟、可检验，便于任课教师参照执行。（六）创新性原则打破传统职业教育的拘束，成立适合现代职教理念的新课程标准，注重培养学生职业能力和创新能力，满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。二、课程标准的拟定程序1．课程标准的制(修)定由课程所属系(部)负责，在教研室主任或课程负责人主持下，组织教师认真学习商议高等职业教育理念，贯彻学校拟定课程标准的各项原则和详细要求，正确理解专业人才培养目标和培养规格；经过充分检查研究，提出课程标准编写的基本思路；安排授课经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。理论和实践授课一体化的基于工作过程的专业核心课程要在实践专家研讨和典型工作任务解析的基础上，由相应专业的专、兼职教师组成的课程开发组以团队工作的方式完成课程标准设计工作。2．课程标准应由对课程有研究、直接从事课程授课的教师负责起草，教研室负责组织相关教师、企业技术人员，集体谈论更正，形成课程标准底稿。系（部）组织由行业企业专家、技术妙手参加的课程标准审察专家组对课程标准底稿论证审议后，系（部）主任审批签字报送教务处备案（以专业为单位按以理论课程、理实一体课程和实践课程序次装订，包括封面、目录、内容等，公共课由所属系部负责报送。）学校发文宣告。3．教务处应就拟定课程标准的基根源则和管理要求进行宏观指导，对需要一致的部分，做出明确规定，协调公共课和专业课之间，各系（部）之间的关系，保证拟定工作顺利进行并达到质量标准。三、课程标准的基本内容及格式凡专业人才培养方案中规定开设的课程（包括实践授课环节），均应制订课程标准。不相同课程标准的基本内容及格式要求拜会附件一、附件二、附件三。四、课程标准的执行和管理1．课程标准是学校拥有法规性质的基本授课指导文件，必定严肃认真执行。各教研室要认真依照课程标准，采用教材或编写教材，建设课程授课资源，组织推行授课，进行授课谈论；学校各部门要为课程标准的推行，为各授课环节的进行供应必要的条件。2．任课教师应理解掌握课程标准的内容，依照课程标准的要求，积极进行授课改革。任课教师应让学生认识课程标准的内容和要求，在执行课程标准时，在保证课程授课基本要求的前提下，赞同依照当时的培养要求和授课内容的发展变化，有必然的灵便性。各教研室在执行课程标准遇到问题应及时向系主任和教务处报告，研究并稳当解决。3．各授课单位和教务处对付课程标准的执行情况组织经常性检查，学期初、期中、期末授课检查时，将课程标准执行情况列入检查内容，发现问题及时解决。4．课程标准的完满与优化须经过多次实践检验和修正。科技和经济发展及专业授课改革的深入也要求合时对课程标准进行校正。各教研室对课程标准进行较大幅度调整时，应向系（部）提出校正申请。课程标准的校正原则和程序与拟定的要求相同。五、拟定课程标准应注意的问题1．课程标准应与专业培养目标一致。专业培养目标是经过解说一门门课程来实现的，课程标准必定充分反响教育目标，与培养目标相一致。如课程标准走开了培养目标，也就失去了意义。2．应将职业道德与职业素质培养纳入课程标准。在人才培养上，融教授知识、培养能力、提高素质为一体，是新时期拥有时代特点的教育理念。因此，课程标准不能够只规定知识和能力标准，而应将素质培养特别是职业素质培养纳入课程标准之中，在教授知识、培养能力的同时，要融入相应的素质教育内容以及应该达到的详细要求。3．课程标准应该是合格标准，而不是选拔标准。课程标准的拟定不应过分重申选拔与裁汰，而应重申提高学生的职业能力，帮助不相同程度的学生达到课程目标的要求。课程标准应理解为课程的基本要求，应有必然弹性。为学生提出一个基本能达到的学习要求，使其在个性上能获得必然张扬。4．课程标准应面向未来。教育是面向未来的事业，学生掌握的专业知识的深度与广度及其技术技术结构，应随着市场的发展不断调整和深入。适应未来的课程，必然是综合考虑现在和未来需要的课程，是把发展潜藏能力与获得技术结合在一起，表现行业主流技术、核心技术，介绍行业的先进技术、未来技术的课程。课程名称要规范，不能够随意简写，要差异教材名称与课程名称的关系，不要使用教材名称作为课程名称。课程名称一经确定，不得随意改变。附：课程标准拟定参照格式二○一二年五月十六日附件一“理实一体”课程的课程标准参照格式（红色内容是对项目的说明，不要保留）××××课程标准课程编码：课程种类：适用专业：授课系（部）：学分学时：编写执笔人：教研室主任审察签字：审察日期：系主任判定签字：判定日期：1．课程性质和课程设计1.1课程定位与作用课程的定位：课程是××专业的专业核心课程；是校企合作开发的基于工作过程的课程课程的作用：本课程在专业人才培养过程中的地位及作用（此处应说明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质和作用，详细要表现：课程要吻合高技术人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起什么支撑或明显的促进作用。）与其他课程的关系：（前导课程、后续课程）等。1.2课程设计基本理念主若是指导性的思想看法，要表现以学生职业能力、素质培养为目标，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计理念，充分表现职业性、实践性和开放性的要求。依照行业企业的发展需要和完成职业岗位实质工作任务所需要的知识、能力、素质要求，采用课程授课内容，并为学生可连续发展确定优异的基础。1.3课程设计思路结合先进教育理念及行业企业岗位职业能力需求解析，参照职业岗位实质工作任务详细要求，阐述课程整体设计的基本思路，包括课程框架的设计、授课目的确实定、教学内容及授课项目的采用、授课资源的利用等。要将组成课程的每一授课单元的知识、技术和态度尽量依照相应的专项能力在实质职业工作中出现的频度、内容的难度和要求掌握的程度进行排序。排序的原则是：将专项能力中频度高和要求掌握程度高者所对应的授课单元确定为授课中的重点内容，低的转变为一般要求；将难度高的专项能力所对应的授课单元定为授课中的难点。能够结合专业提出有专业特点的课程设计思路，比方：针对行业特点，设计学习情境，推行“课堂+景区”、“课堂与车间合一”授课模式，以真实项目为导向整合、序化授课内容等。2．课程目标参照行业企业、职业岗位标准和技术要求确定本课程的职业能力目标，用详细、可校验的语言，正确描述课程实质能够达到的授课目的，以工作任务为载体进行课程的整体设计，对学生在整个过程中要获得的职业能力培养提出明确的要求。课程工作任务目标（经过课程学习，学生应该能够完成的哪些详细工作任务，对学生在过程与方法、知识与技术、感神态度与价值观等方面的基本要求。）（1）（2）（3）职业能力目标（突出基本职业能力和重点能力培养要求，从专业能力、方法能力、社会能力三方面下手。要深入对职业能力的理解，既要重视外显化、行为化的职业技术、职业资格要求，又要重视职业能力的内隐性、过程性、动向性。）（1）（2）（3）3．课程内容设计与要求3.1课程内容依照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和相应职业资格标正确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、能力与素质。3.2学习情境设计建议采用“能或会+动作要求(程度副词+操作动词+操作对象)”的格式，表述对能力的要求，拥有可操作性。按“认识、基本认识”、“理解、基本理解”、“掌握、熟练掌握”三个层次写明课程对知识的基本要求。11.2.3.11124．课程推行4.1.教师基本要求对“双师型”授课团队的基本要求；对专任教师的教师资格、行业企业工作经历、职业资格及能力和知识结构的要求；对兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、职业资格及能力和知识结构的要求。4.2.校内外实践授课条件要求校内实训基地条件要求：课程对校内生产性或物理仿真（实物模拟仿真）、半物理仿真（混杂仿真）和计算机仿真（数字仿真）实训基地条件的要求，主要配套的授课仪器设备与媒体要求。校外实训基地条件要求：课程对校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等。4.3授课方法建议针对详细的授课内容和授课过程需要，如何采用项目授课法、任务驱动法、解说法、引导授课法、角色扮演法、案例授课法、情境授课法、实训作业法等。4.4授课谈论、核查要求授课谈论和核查中贯彻能力本位的理念。变单向授课谈论为多元谈论，将静态授课谈论变为动向谈论；变学生被动对付考试为主动参加核查，将结果式核查变为分阶段分层次的过程核查。在设计授课核查方式时，不再简单进行理论知识核查和单一的期末考试等做法，推行授课谈论、核查的多元性，经过项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，渐渐实现形成性谈论和中介性谈论相结合，要对知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观等进行全面谈论。针对工学结合的学习领域课程，可采用企业谈论、教师谈论和学生互评相结合的方式进行。5．课程资源开发与利用教材的采用与编写；网络资源建设，如优选课程网站、网络课程资源；信息化授课资源建设，如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等；其他授课资源的开发与利用，如授课文件和资料、实训指导书、学习参照书、专业期刊等。6．其他说明附件二理论课程的课程标准参照格式（红色内容是对项目的说明，不要保留）××××课程标准课程编码：课程种类：适用专业：授课单位：学分学时：编写执笔人：教研室主任审察签字：审察日期：系主任判定签字：判定日期：1．课程性质和课程设计1.1课程定位与作用课程的定位：课程是××专业的(公共课程/专业课程/专业拓展课程)课程的作用：本课程在专业人才培养过程中的地位及作用（此处应说明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质和作用，详细要表现：课程要吻合高技术人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的知识、能力、素质要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起哪些支撑或明显的促进作用。）与其他课程的关系：（前导课程、后续课程）等1.2课程设计理念主若是指导性的思想看法，要表现以学生职业能力、素质培养为目标，依照行业企业的发展需要和完成职业岗位实质工作任务所需要的知识、能力、素质要求，采用课程授课内容，并为学生可连续发展确定优异的基础。1.3课程设计思路结合先进教育理念及行业企业岗位职业技术、综合素质要求，阐述课程整体设计的基本思路，包括课程框架的设计、授课目的确实定、授课内容的采用、教学资源的利用等。2．课程目标阐述学生在经过该课程的学习后，在知识、能力、素质等方面应达到的目标。知识目标：能力目标：素质目标：3．课程内容与授课要求3.1课程内容依照课程授课目的及岗位职业素质的要求，结合学生的认知特点，设计授课单元，并详细介绍单元课程的授课内容，明确学习目的和授课基本要求。3.2授课单元设计建议采用“能或会+动作要求(程度副词+操作动词+操作对象)”的格式，表述对能力的要求；按“认识、基本认识”、“理解、基本理解”、“掌握、熟练掌握”三个层次写明课程对知识的基本要求；课程单元内含有实践授课的课程可在授课内容中进行学时分配注明。学习内容授课单元1：参照学时学习目标授课内容授课条件授课方法核查方式参照授课单元内容简要描述学习目标学时11124．课程推行4.1.教师基本要求对任课教师的教师资格、专业背景、授课能力和知识结构的要求。4.2.授课硬件环境要求说明推行课程授课，对校内外实验、实训环境的条件要求。4.3授课方法建议提出本课程各部分主要授课内容应采用的授课方法和手段。4.4核查方式及课程的成绩评定5．课程资源开发与利用教材的采用与编写；网络资源建设，如优选课程网站、网络课程资源；信息化授课资源建设，如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等；其他课程资源开发与利用，如授课文件和资料、实训指导书、学习参照书、专业期刊等。6．其他说明附件三实践课程的课程标准参照格式（红色内容是对项目的说明，不要保留）××××课程标准课程编码：课程种类：适用专业：授课单位：学分学时：编写执笔人：教研室主任审察签字：审察日期：系主任判定签字：判定日期：1．课程性质和课程设计1.1课程定位与作用课程的定位：课程是××专业的(专业课程/专业拓展课程)，是校企合作开发的基于工作过程的课程课程的作用：本课程在专业人才培养过程中的地位及作用（此处应说明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质和作用，详细要体现：课程要吻合高技术人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起什么支撑或明显的促进作用。）与其他课程的关系：（前导课程、后续课程）等：1.2课程设计理念主若是指导性的思想看法，参照行业企业工作过程，采用集中实践授课内容，进行实践项目设计，并为学生可连续发展确定优异的基础。1.3课程设计思路课程设计思路：阐述基于工作过程的实践授课方案思路、以工作项目（任务）为载体的结构模式设计思路、及实训内容确定的依照等。2．课程目标经过实践课程学习，学生应该能够完成的详细工作任务，学生获得哪些方面的实质训练，掌握那些基本操作技术，对学生在过程与方法、知识与技术、感情态度与价值观等方面的基本要求。突出基本职业能力和重点能力（专业能力、方法能力、社会能力）培养要求。1）2）3）3．课程内容与授课要求3.1课程内容以实践项目或任务为单元，详细介绍课程的实训内容，明确实训目的和授课基