克和千克教学设计

《克和千克》教学设计课程名称克和千克课时1课时学段学科小学数学二年级教材版本人教版作者王璐佳学校哈市安广小学校一、教学目标1．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克

2．关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力，架设数学与生活的桥梁。

3．拓展学生的思维，对学生进行安全、健康教育。二、教学重难点教学重点：建立1克与1千克的表象，知道1千克=1000克。教学难点：在建立质量概念的基础上，培养学生实际估测物体质量的意识。三、学情分析学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。四、教学方法为了帮助学生更好的建立千克和克的表象，培养学生估测能力，我把学生进行分组，并且保证每组能有一个盘秤，通过在课堂上使用盘秤，测量出质量为1千克的物品，再掂一掂，让学生充分感知1千克有多重，从而建立1千克的表象。然后再通过比一比，掂一掂，估一估几本数学书的质量是1千克，最后再集体验证。不仅培养了学生合作交流的意识，还巩固了1千克的表象。所以我将教材重组，先建立1千克的表象，再学习1克。1千克=1000克是本课的一个教学重点，也是学生学习的难点。为了出破这一难点，我设计了在学生认识了1克、10克、100克后，向学生借100克的小食品，边借边数，直到数到1000克。这是以“克”为单位的表示方法，然后再把它放到盘秤上称一称，结果显示为1千克。这样很容易就得出了1000克=1千克的结论，我顺势利导展示质量相同，密度相差很大的两件1千克的物品，问学生：“他们谁重些？同样是1千克，你发现什么了？”通过实际测量，用心观察，使学生感受到质量相等其体积不一定一样。五、教学过程一、师生对比，引出轻、重，导出“克和千克”

XXX，到前面来好吗。同学们，王老师和xxx同学往这一站，你们可以从中找出几对意思相反的词？(高——矮)(大——小)什么大？什么小？能说的具体些吗？(男——女)(轻——重)二、课堂调查，再我生活经验

（1）课前王老师让大家到生活中去调查有关轻重的知识，你们完成了吗？谁愿意来汇报？（2）学生汇报三、因势而导，引出课题，了解各种计量工具（1）听了他们的汇报，你发现了什么？（物体的轻重不一样）表示物体的轻重，可以用克和千克作单位。这节课我们就一起来学习有关克和千克的知识。（2）【出示盘秤】你们认识它吗？在哪儿见过？老师告诉你们，由于它上面有个托盘，所以人们都叫它盘秤。你们还在哪儿见过什么秤？【出示课件】你们知道它叫什么秤吗？四、新知重组，充分感知千克与克1．认识千克

（1）你们跟妈妈在市场买东西的时候经常看到盘秤，老师告诉你，盘秤上的一个大格就表示1千克。（2）那1千克到底有多重？像老师这样把两袋盐一起放在托盘上，快看，指针指向几？(指针指向“1”)那这两袋盐的质量就是？(1千克！)快！像老师这样把两袋盐一起放在手上掂一掂，你有什么感觉？(很重)来，我们换另一只手再来掂一掂。我们掂的这两袋盐的质量就是？(1千克)（3）现在请同学们用另一只手拿起数学书来，快掂一掂，比一比，你感觉怎么样？(盐重，书轻)是啊！一本书比两袋盐轻，那你们估一估几本书大约是1千克呢?到底谁估得更准确呢？我们来验证一下吧！【小组验证】哪组快来说一说几本书的质量大约是1千克啊？看样6本数学书的质量大约就是1千克。（4）刚才我们认识了1千克，还可以用字母【板书k、g】认识这两个字母吗？（k、g）对了，还可以用kg来表示千克。小组内的同学轮流掂一掂这6本书，再一次感受1千克有多重。（5）刚才我们认识了1千克，现在我们把四袋盐一起放在手上掂一掂，估一估这四袋盐有几千克？（2千克）快称一称有几千克？（2千克）如果像这样的6袋盐是几千克？（3千克）2．认识克（1）老师在你们每一组的学具盒里都放了一些2分硬币，现在每个人拿出一枚放在手上掂一掂，我现在想知道你们掂这个2分硬币有什么感觉？（很轻）你们想知道这个2分硬币到底有多重吗？还用刚才这个盘秤行吗？那怎么办呢？老师告诉你们；【出示天平】这个就是天平。称比较轻的物品时，我们就要用到天平。（2）使用天平时，左边放要称的物品，右边放砝码，看，这里装的就是质量不同的砝码。夹取砝码时一定要用小镊子，不能用手直接拿，不然会腐蚀砝码的。大家看，这个砝码的质量就是1克,同学们仔细观察天平的指针。他停在了标尺的中间。这时天平平衡表示两端的质量相等，1枚2分硬币的质量就是？1克我们又认识了一个质量单位克，还可以用字母g表示。（3）把2分硬币放在手中，闭上眼睛感受一下1克到底有多重。（4）像这样一枚2分硬币的质量大约是？1克快到学具筐里找一找，掂一掂，比一比哪些物品的质量大约是1克？找到了吗？谁愿意来汇报？（5）老师给你们每组都准备了1袋硬币，你们轮流掂一掂，估一估，这袋硬币大约有几克？学生汇报谁估的更准确呢？快来数一数这里有几枚2分硬币啊？10枚2分硬币的质量大约是？10克。我们再来掂一掂，感受一下10克有多重。那我想考一考你们10个10克是多重呢？100克拿出小食品掂一掂100克有多重。好，我们把东西先放好。我们刚才认识了1克、10克、100克。看来在日常生活中用克作单位来表示比较轻的物品更合适。（6）通过前面的练习，我们认识了两个朋友，表示比较重的物品，我们通常用千克作单位；表示比较轻的物品用克作单位更合适。老师看到你们今天都带来了100克的小食品，能借给老师用用吗？3．千克与克关系(1)老师借了【板书：1000克】小食品，【放在盘秤上称一称】快看，指针指向几了？（指向1）这是？（1千克）1000“克”是以克作单位，1“千克”是以千克作单位，它们之间可以用什么符号连接呢？（等号）(2)【板书：1千克（kg）=1000克（g）】听老师是怎么读的。谁能像老师这样读一遍。2千克=？4000克=？五、拓展应用(1)【抱着小食品，托着盐。】大家看这里的小食品和盐，你们来猜一猜，哪个重些？(2)老师告诉你们这是1千克的小食品和1千克的盐，你们再来猜一猜，哪个重？(3)刚才我们已经知道了1000克=1千克，同样是1千克，你们发现了什么？你们想说些什么？（一个大一个小）你的意思老师明白了，你是想说同样是1千克，但它们占的空间不一样，是这样吗？(4)【出示课件】那要是2千克的棉花和2千克的铁呢？(5)这节课我们认识了克和千克，还知道了1千克=1000克，那你们与克和千克成为好朋友了吗？我们来看一看这道题。【出示课件习题】这些都是我们生活中常见的物品，填什么单位合适呢？(