《俗世奇人》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《俗世奇人》教案教学目标

1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。

2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。

教学重点、难点

能对文章的思想内容作出自己的评价。

情感态度和价值观

了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。

教学方法

品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1、中央电视台有一个栏目叫"想挑战吗'，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特别才干的人，请举出一个例子。(如用铲车开啤酒的司机。)

今天我们来认识两个天津卫的有独特才干的平常人。

2、介绍冯骥才。

3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。

4、推出重点人物"泥人张'。

(泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。不动声色，瞬息可成。作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。)

二、解析课题

"泥人张'泥人确实不同凡响，课文为什么称这批艺人为"俗世奇人'呢?

三、探究文本

请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。思考：

(一)说奇事

文章主要写了一件什么事来表现"泥人张'是个"俗世奇人'呢?用一句简单的话来概括。

"泥人张'智斗"海张五'。

*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回复。

海大人义子。骄横、嚣张、骄横、飞扬跋扈的迸发户。形状、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。

*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回复。

"手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?'这句话表现了什么观点?你的看法呢?

明确：在看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事除了靠自己的才干外，还要与别人合作，共同探究，共同发展。具备团队精神，共创和谐社会

(二)识奇人

泥人张"奇'在哪里?何以见得?

(1)"奇'在手艺高明。文章第1段就说他手艺无与伦比。第6段、第8段、第9段

(2)"奇'在行事独特。表现在冷静对付海张五的挑衅、侮辱上。以其人之道还治其人之身，让他自作自受、自取其辱。

(3)"奇'在品性独特。应付冷静、自尊沉稳、内敛干练。总评：大才干、大聪慧。对联。

(三)品奇语

泥人张智斗海张五，奇人奇事，情节简单却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真，这些都不能不说是下笔有神、奇语描摩的功能。我们来看用语有哪些独到之处。

1、天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛

2、用语传神：对话描写。

3、用词凝练：

第一个"找'写出海张五的嚣张气焰。其次个"找'源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个"找'看泥人张以其人之道还治其人之身的机灵，还看出海张五自取其辱的可笑。如换成"捏'"揉'等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动。

他把这泥团往桌上叭的一戳中的"戳'字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这"戳'字说明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。

四、全文小结

《俗世奇人》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的冷静自若，后发制人;海张五的骄横、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高明才干更让我们拍案称奇;那天津味十足、本色简朴而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的"民间奇人'越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢?

五、课后反思：

读这样的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同时值得我们反思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们貌似找到答案，让我们大胆地承受起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!

六、布置作业

中央电视台"想挑战吗'专栏节目正在聘请有独特才干的人，请为泥人张写一份推荐词。要求语言