教学工作部长优质校建设心得体会（共3篇）

第8页共8页教学工作部长优质校建立心得体会〔共3篇〕第1篇：校三风建立心得体会转变教学理念，进步教学质量“三风”建立心得体会老师朱玉虎将来的竞争，是综合国力的竞争，说到底，是人才的竞争，这已经成为人们的共识。人才的培养靠教育，靠根底教育，这更是常识。教育要适应时代的需要，要确保经济建立在依靠科技进步和进步劳动者素质的轨道上持续高速稳定的开展，要不断进步老师队伍的素质，加强师德师风的建立，对照国家新课程标准及师德师风建立的要求，我至少要从以下几个方面作进一步的努力。首先进一步更新育人观念，引导学生把做人放在首位，只有学生的文明习惯形成了，精神相貌改变了，学习的积极性也就调动起来了，做人的问题解决好了，学生自然会有求知的渴望和内驱力。要努力把握青少年成长的特点和规律，实在加强对青少年的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理安康教育，不断增强思想教育的针对性和实效性。其次进一步更新教育观念和方法，让人人获得成功。面对后进的学生，老师要关心和保护，要当作一种教育资来加以开发和利用，从改良教学形式和方法入手，实行分层教学，分层达标，使每个学生都找到自己的位置，从而获得成功的满足，获得不断进取的力量。最后进一步知学生，爱学生，把学生当成自己的孩子一般呵护。要以自己无私的爱去浇灌学生干涸的心田，处处维护学生的自尊，让学生自觉自愿地认识和修正错误，而不是管、卡、压、罚，真正让学生从思想上解决问题，竖立科学的态度和学习精神。鲁迅先生说，有人拿罗盘航海，有人却拿它看风水；有人拿火药御敌，有人却拿它作炮竹敬神；有人拿鸦片治病，有人却拿它当饭吃。半个世纪过去了，科学有了日新月异的开展，但鲁迅先生所说的这种现象并没有绝迹：有人拿B超查病，有人却拿它分男女；有人拿电脑处理资料，有人却拿它测算八字；如今的网络，有人拿它传递信息，进步工效，有人却拿它排遣无聊，大过“黄”瘾。所以，工具的进步和人的素质的进步还要同步才行。作为一个根底教育工作者，要不断学习，与时俱进，要下决心帮助青少年树立正确的世界观，人生观，价值观，自觉地肩负起引导青少年学生安康成长的神圣使命，为培养千百万社会事业的合格接班人做出应有的奉献。二0一二年三月十二日第2篇：优质高效课堂教学心得体会优质高效课堂教学心得体会“345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延伸——课内探究——课后提升；四个环节；指自主学习——合作探究——精讲点拨——稳固拓展；五课型；指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课；包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如平安，环境，传统文化，人生规划等地方课程。“345”从广义上分析^p，〔一〕它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，〔二〕符合新课程的三维教学目的，〔三〕基于先学后教，以学定教的理念，〔四〕突出教为主导，学为主体的思想，〔五〕变“勉强”教育，为主动学习，〔六〕更加符合维果茨基的“最近开展区”理论，“合作学习”理论，“建构”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。正因如此，如今大家都在推行“345”课堂教学，但校与校之间，老师之间，教研员之间，对“345”含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于“345”解读方面的书，很多观点，本人不敢苟同，如，有的把“三个阶段”理解为“三步骤”，不管什么课型，全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进展教学设计，再在课中探究部分浸透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵敏运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把老师框在形式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也屡次讲过；“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或穿插路口的时候，老师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着老师转”；“我们不能再把孩子教到教材里面去。。。。。”；“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”,“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。。。。。”等等。试想假如这样固定教学形式，我说的这些老师怎样在课堂上完成？另外，课前延伸是指什么？教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资料，课前讨论，课前准备算不算课前？杜郎口的“三三六教学形式”是指大容量，快节奏，立体式——预习课，展示课反应课——六个环节，假如说我们把课前延伸只看作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎没上？再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵敏运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，如今许多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再浸透自主学习，合作探究，精讲点拨，稳固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵敏运用，如新授课的教学流程，学〔自学〕——研〔合作交流〕——展〔展示反应〕——教〔精讲点拨〕——达〔当堂达成〕；复习课教学流程；知识梳理——反应整合——稳固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特殊课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是；听后说——说后做——做后查——查后共享，我们能否把四个环节作为步骤必须浸透在课中探究这个阶段吗？假如说必须的话，那还研究不同的课型干什么？什么是课后提升？只是课后吗？讲完课要求当堂生成算不算课后？课的结尾算不算课后？如今标准办学行为，控制学生的在校时间，假设每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来？还有四个环节中的第四个环节“稳固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进展教学”以教为主的教学思想，原先课堂以老师为主体，老师讲，学生听，开场老师导入新课，最后进展达标检测，如今学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反应，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有稳固练习，问题是可以不可以？所以，我想应该把“稳固检测”改为“稳固拓展”。一堂好课有三个标准；主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，广泛，灵敏理解“课后提升”这个名词。总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进展阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与缺乏，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新打破！优质高效课堂教学心得体会第3篇：组织部部长领导工作心得体会民利益发生矛盾时，必须做到大公无私、公而忘私。只有处理好了公与私的关系，做到公私清楚、公字当头，我们领导干部履职用权才会坚持实事求是。二是得与失的关系。如何对待得与失，不仅关系到领导干部的宗旨观问题，也关系到领导干部的政绩观问题。假如太看重个人的“得”、部分的“得”、眼前的“得”，我们的宗旨观、政绩观就会发生扭曲，作决策、谋开展就会违犯实事求是的原那么，急功近利，竭泽而渔，最终阻碍科学开展，损害党和人民的整体利益、长远利益，失去人民群众的拥护。处理好了得与失的关系，做到志存高远、胸怀全局，我们领导干部为官谋事才会坚持实事求是。三是情与法的关系。无情未必真豪杰。但是，作为领导干部，在对待感情上必须把握个度，把握住底线，不能把感情、关系庸俗化。特别是当感情与原2律办事，关键在于进步把握规律的才能。领导干部要擅长运用马克思的立场、观点、方法分析^p问题，深化调查研究，抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。要坚持深化实际，深化群众，努力掌握客观实际情况，按照客观规律作出正确决策，按照实际情况制定工作思路和措施。