高中课程改革新材料推选优秀ppt

高中课程改革(gǎigé)新材料第一页，共18页。我国课程(kèchéng)改革的发展中小学七次课程(kèchéng)改革九年义务教育全日制小学、初级中学(各科)教学大纲(试用)1992年小学(各科)课程暂行标准(草案)普通中学(各科)课程标准(草案)1950年1951年第七次全日制小学初中各科教学大纲全日制十年制学校中小学各科教学大纲(试行草案)全日制中小学(各科)教学大纲(草案)中、小学各科教学大纲(修订草案)中、小学各科教学大纲(草案)名称1986年1978年1963年1956年1952年印发时间第六次第五次第四次第三次第二次第一次序列第二页，共18页。1996年教育部在山西、陕西、天津进行普通高中课程改革实验1、学习领域——按照知识技能的相关性，将学习内容统整为几种学习领域。2002年秋季实施修订后的新课程计划科目修订(xiūdìng)：语言(yǔyán)与文学语言(yǔyán)与文学体育(tǐyù)与健康2002年秋季实施修订后的语文、数学、物理、化学、生物、、地理(dìlǐ)等七科教学大纲1、设置综合实践活动课程。共同必修Ａ（Ａ１、Ａ２．．．．．．）课程标准有不同水平的要求，以使学生在普遍达到基本要求的前提下实现(shíxiàn)有个性的发展。语言(yǔyán)与文学普通高中课程改革学校自主开发的课程的学分（１６分，占８．５％）建立(jiànlì)新的学校课程管理制度，赋予学校合理而充分的办学自主权，使学校形成有效的课程运行机制基于学习领域，实现课程的基础性、多样性和选择性。７１学分，占３７．６％改革考试(kǎoshì)评价制度学校合理与充分的课程自主权建立(jiànlì)了三级课程管理模式，即国家课程、地方课程、校本课程中、小学各科教学大纲(草案)共同必修Ａ（Ａ１、Ａ２．．．．．．）4、删减有关“繁难偏旧”的教学内容，增强与社会、科技、学生发展的联系。八个学习领域了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。构建符合素质教育要求，体现基础性、多样性、选择性的课程体系，为每位学生的发展创造条件普通高中课程改革1996年教育部在山西、陕西、天津进行普通高中课程改革实验1999年6月教育部对“两省一市”实验的普通高中课程计划和教学大纲进行了调整(tiáozhěng)和修订。2000年颁布实施。第三页，共18页。修订(xiūdìng)：调整了培养目标增设了信息技术必修课增设了综合实践活动课程：研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术教育建立(jiànlì)了三级课程管理模式，即国家课程、地方课程、校本课程第四页，共18页。推进(tuījìn)：2000年秋季，高中一年级全部使用修订的语文(yǔwén)教材2000年秋季，十个省市高中一年级使用(shǐyòng)修订后的课程计划、大纲和教材2001年秋季25个省（市、区）使用修订后的课程计划、大纲和教材

2002年,全国普通高中基本使用修订后的课程计划、大纲和教材第五页，共18页。教育部：2001年6月颁发《基础教育课程改革纲要(gāngyào)》从2003年起高考时间提前一个月2002年4月颁发《调整高中思想政治课有关教学内容的方案》第六页，共18页。黑龙江：2000年秋季（高一）加入全国十省实验区2002年秋季实施修订后的新课程计划2002年秋季实施修订后的语文、数学、物理、化学、生物、、地理(dìlǐ)等七科教学大纲第七页，共18页。课程(kèchéng)改革—综合性1、学习领域——按照知识技能的相关性，将学习内容统整为几种学习领域。2、综合学科——将部分学科课程(kèchéng)统整为包容性更强的学科。3、综合实践活动课程(kèchéng)。4、开设技术类课程(kèchéng)。5、课程(kèchéng)标准有不同水平的要求，以使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展。第八页，共18页。课程(kèchéng)改革—选择性对国家和地方课程进行选择和再开发。规定选修课与校本课程的课时比例。课程标准有不同水平的要求，以使学生在普遍达到基本要求的前提下实现(shíxiàn)有个性的发展。第九页，共18页。课程(kèchéng)改革—均衡性1、设置综合实践活动课程。强调实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用(yùnyòng)知识的能力；利用信息技术的意识和能力；了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。2、整体设置九年一贯的义务教育课程。3、实行分科课程与综合课程相结合，明确高中以分科课程为主。4、删减有关“繁难偏旧”的教学内容，增强与社会、科技、学生发展的联系。5、积极试行学分制管理。第十页，共18页。我国普通(pǔtōng)高中课程改革方案构建：选课制、指导制、学分制三位一体的运行模式推进(tuījìn)：计划于2005年秋季实施第十一页，共18页。课程(kèchéng)改革的目标构建符合素质教育要求，体现基础性、多样性、选择性的课程体系，为每位学生的发展创造条件增强课程内容与现实世界的联系，促进学生全面发展建立(jiànlì)新的学校课程管理制度，赋予学校合理而充分的办学自主权，使学校形成有效的课程运行机制建立(jiànlì)新课程评价制度，使评价成为促进学生发展的过程第十二页，共18页。普通高中课程结构八个学习领域语言(yǔyán)与文学数学人文(rénwén)与社会科学技术艺术体育(tǐyù)与健康综合实践活动学科模块国家制定，或必修或选修学校自主开发，选修研究性学习社会服务与社会实践地方和学校根据国家指导纲要自主实施，必修第十三页，共18页。模块(mókuài)结构示意图一模块(mókuài)Ｄ３模块(mókuài)Ｄ２模块Ｄ１模块Ｃ３模块Ｃ２模块Ｃ１模块Ｂ２模块Ｂ１共同必修Ａ（Ａ１、Ａ２．．．．．．）模块结构示意图二模块１模块２模块３模块４模块５共同必修Ａ（Ａ１、Ａ２．．．．．．）第十四页，共18页。新课程结构(jiégòu)的特点：基于学习领域，实现课程的基础性、多样性和选择性。打破班级和年级的固定界限，鼓励跨班级跨年级选修。建立学生选课指导制度，帮助学生形成自己的课程修习计划。确定共同必修内容，增加(zēngjiā)学生的选择空间。实行学分制，反映每个学生不同的学习历程。第十五页，共18页。新课程的管理(guǎnlǐ)与运行走班制短学期制（每学年４个学期）1学期１０周，９周上课，１周考试，学生选６－８门课选课指导制（班主任制，学生咨询(zīxún)制度，辅导员制度，学生互助制度）学分制（三年总学分198学分：毕业学分150，共同必修学分118）学校合理与充分的课程自主权课程资源共享机制第十六页，共18页。７１学分，占３７．６％１１８分，占６２．４％合计１８９学分８服务与实践１８研究性学习２６综合实践活动１０体育与健康１０体育与健康６艺术或音美６艺术４通用技术４信息技术８技术６生物６化学６物理２０科学６地理６历史８政治１８人文与社会１０数学１０数学１０外语１０语文２０语言与文学学校自主开发的课程的学分（１６分，占８．５％）跨领域选修学分（５５分，占２９．１％）共同必修学分名称科