幼儿园老师如何说课

“精心设计、能说会道”

----浅谈幼儿教师如何说课依江畔园幼儿园·孙守红第1页，共23页。一、说课的涵义：

说课就是教师针对某一课题（活动），结合教育对象的实际情况，用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之，就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。

第2页，共23页。“说课”与“上课”相同点和不同点相同点：二者都是同一活动的教材不同点：目的不同——上课的目的是将教材内容转为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”；说课的目的则是向听着介绍一次活动的活动设想，即“使听者听懂”。内容不同——上课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。对象不同——授课的对象是幼儿。说课的对象是领导、同行货专家、评委。方法不同——上课时教师与幼儿双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。第3页，共23页。二、说课内容：1、说教材2、说学情3、说目标（包括重点、难点）4、说准备5、说教法、学法6、说流程（重点环节）7、说亮点或特色

第4页，共23页。5（一）说教材

说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要准备的，如果在选材方面涉及到地域特色的，甚至是本园特色的更要说明。

第5页，共23页。6·幼儿的年龄特点、身心发展状况·幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况

·幼儿的非智力因素（兴趣、动机、行为习惯、意志等发展状况）

幼儿的现状分析：（二）说学情第6页，共23页。7(三)、说目标·先说主题目标，再说本次活动目标。·主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。·同时还要说说对重、难点的确定和解决。第7页，共23页。8(四)、说教学准备·活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等）·活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）

活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。第8页，共23页。9（五）说教法学法

说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。即要说出整个活动用什么教学形式及方法，更要说清楚为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这样指导等。

常用的教学方法（始终贯彻“启发性”、“儿童主体性”原则）激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等。第9页，共23页。10（五）说教法学法活动中经常运用：参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

第10页，共23页。11（六）说教学程序说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。

第11页，共23页。12（六）说教学程序对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免流水帐式的说法。说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。第12页，共23页。13（六）说教学程序对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免流水帐式的说法。说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。第13页，共23页。14（七）说亮点或特色说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。要多角度挖掘自己最与众不同的地方在哪里。第14页，共23页。15说课中应注意什么？1、目的明确

2、针对性强

3、准备充分

4、有创新性

第15页，共23页。16案例：大班综合活动《神奇的花瓣》1.说教材：由中班升入大班的幼儿已经处于学前晚期，他们正在走完学前期，同时又为将要进入小学在做必要的身心准备。作为入学时学书面语言的基础――口头言语能力是学前期要完成的发展任务，但是语言的连续性既有逻辑思维发展作基础，又要有足够数量和种类的词汇的掌握，因此需要提供各种机会，创造一个积极的语言环境引导幼儿在不断的运用语言的过程中丰富幼儿的词汇，发展幼儿的口头言语能力。新《纲要》中提出：幼儿的语言发展与其情感、社会交往能力等方面密切相关，幼儿教育五大领域应相互渗透、有机联系。因此，我巧妙的将幼儿平常最喜欢哼唱的歌曲《小天使之歌》以及富有趣味性的魔语与改编后的童话故事相结合，把幼儿喜爱的小天使引入改编后的故事中，引导幼儿换角色后对角色展开想象进行讨论，并且大胆的改编魔语内容，这样可以在满足幼儿兴趣，支持幼儿行为的同时，又为幼儿创设机会提高语言表述能力、合作协商能力与创造性。

第16页，共23页。172.说目标：1、展开角色愿望的想象，并用连贯、完整的语言表达。2、学习合作商定共同的愿望与同伴分享。3、尝试创意改编歌曲内容进行歌唱,并运用肢体动作进行表现。第17页，共23页。3.说活动重、难点：1、活动重点：引导幼儿进入故事角色进行大胆的角色愿望想象，并用连贯、完整的语言进行愿望的表达；采取方式：A、以神奇的故事来吸引幼儿产生角色转换的愿望；B、借助教具—胸牌，以及启发性提问来增强幼儿角色意识为展开角色的想象提供条件；C、以小组讨论、交流、分享的形式为幼儿创设想说能说的机会和环境；D、以启发性提问与追问的方式来丰富幼儿表述内容，及引导幼儿表述的完整性与连贯性；E、以闯关的形式激起幼儿想说的愿望。2、活动难点：能合作商定共同的一个角色愿望，能合作改编魔语内容进行歌唱,并运用肢体动作进行表现..采取方式：A、借助教具以闯关的形式激发幼儿相互竞争合作改编歌词的积极性；B、以引导幼儿相互评价的形式来唤起幼儿合作运用肢体进行表现的愿望。

第18页，共23页。4.说教法、学法教法：激励法、角色游戏法、巧问引导法学法：讨论谈话法、情境体验法、尝试创作法、小组合作法。第19页，共23页。20

5.说过程：一、神奇的花瓣老师讲述有关神奇花瓣的故事，“有一位小天使，她拥有一个美丽的花园，她在花园里种下了拥有神奇花瓣的花朵，如果谁能够得到一片花瓣就可以实现一个愿望.但是要想得到花瓣必须顺利地通过两关，第一关是说出愿望，第二关是唱出魔语。小天使还经常会把花瓣作为礼物送给她喜爱的动物们。”二、走进神奇的花园1、激发幼儿进入情景的愿望与兴趣：“你们想得到神奇的花瓣吗？怎样才能得到花瓣？”（进入小天使的花园扮作小动物们）2、幼儿进入情景后，激发幼儿扮演动物的愿望.3、幼儿自由选择扮演的角色，带好胸牌并和相同角色的同伴坐在一起。4、师：“动物们会有哪些愿望呢？”引导幼儿进入角色，大胆想像角色的愿望，请幼儿轮流表述自己的想法。幼儿间自由讲述、表达、交流。5、师：“你的愿望是什么？为什么？”幼儿向全班朋友表达、分享。第20页，共23页。三、闯出两关得到花瓣。1、师：“你们还记得要想得到花瓣必须要通过几关吗？”唤起幼儿的记忆。（说出愿望、唱出魔语）2、闯出第一关：说出共同的愿望。教师：“动物们有很多的愿望，但是天使每次赠送花瓣只给6片，只能许几个愿呢?怎么办呢？”引导幼儿解决出现的问题。（每一组动物一片花瓣）教师：“花瓣数为一片，所以每一组的动物们要讨论一下，商量出你们最想要实现的共同愿望”。（教师利用辅助教具来激发幼儿相互竞争通过第一关的愿望。）幼儿小组讨论出共同的愿望。教师：“你们的愿望是什么？为什么？”每组幼儿由选出的代表讲述，也可全体共同讲述。3、闯出第二关：唱出魔语。教师：“让我来告诉你们，唱出魔语的秘诀吧，你是哪种动物那就必须把动物的名称唱到魔语中，还要把动物的爱好唱出来。”教师示范：如果你是小猫你就可以这样唱“我是一只小猫，爱捉老鼠的小花猫；爱捉老鼠的小花猫，叮叮叮叮咚。”每组幼儿对魔语进行创编并进行自由表现。（教师利用辅助教具来激发幼儿相互竞争通过第二关的愿望。幼儿以PK挑战的形式进行,并对朋友的表现按照给于的提示进行评价）四、顺利过关，得到花瓣。每组幼儿顺利通过两关，由小天使随歌声赠送花瓣。五、走出花园大家都许下了美好的愿望，让我们悄悄的走出花园进行更有趣的游戏。第21页，共23页。第22页，共23页。内容梗概“精心设计、能说会道”

----浅谈幼儿教师如何说课。“精心设计、能说会道”

----浅谈幼儿教师如何说课。说课的对象是领导、同行货专家、评委。3、说目标（包括重点、难点）。说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。·幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况。·先说主题目标，再说本次活动目标。活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。新《纲要