幼儿园环境创设-主题墙的设计与利用

幼儿园环境创设—

主题墙的设计与利用

卢剑萍第1页，共38页。

一、从更高的理念角度去理解、认识主题墙的意义和作用。

二、关于主题墙的设计第2页，共38页。（一）设计与利用主题墙的

意义与作用：

瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”“儿童的世界应该充满儿童的语言”。第3页，共38页。

《纲要》----环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。“幼儿是环境的主人”

第4页，共38页。意义1、展示课程、教学、幼儿以及家长之间的互动。2、实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。3、成为教师的助手，突出“隐性课程”的价值。第5页，共38页。作用1、调动起幼儿的“工作”热情。2、为幼儿提供表达自己对世界的认识之场所。3、帮助幼儿进一步的记忆和回忆经验。4.帮助幼儿经验的自我整合和集体建构。第6页，共38页。1.调动起幼儿的“工作”热情第7页，共38页。2、为幼儿提供表达自己

对世界的认识之场所。第8页，共38页。第9页，共38页。3、帮助幼儿进一步的

记忆和回忆经验第10页，共38页。第11页，共38页。第12页，共38页。4.帮助幼儿经验的

自我整合和集体建构第13页，共38页。第14页，共38页。第15页，共38页。（二）实践的误区

1、将幼儿园主题墙的布置主要理解为物质环境的创设，忽略了精神环境的创设。

2、将幼儿园主题墙饰理解为只是为课程服务，忽略了与其互动的关系。

第16页，共38页。

3、把主题墙饰创设只当成是一面墙的环境装饰，忽视了它所带来的教育意义。

4、主题墙饰盲目追求“精美”，根本不符合实际的操作。

5、没有真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题，而是教师凭自己的主观判断和臆测去装饰，具有一定的盲目性。第17页，共38页。（三）怎样才能走出误区：

1、有计划、有目的举办“主题墙”的交流会。

2、积极进取，求真务实。

3、端正自己的理念态度。

第18页，共38页。（四）实践的误区：

1、幼儿动手动脑少。2、没有真正理解主题墙与师生间互动的关系。3、主题墙没有遵循教育原理。第19页，共38页。九八年的墙饰作品

第20页，共38页。（五）正确的做法：

1、尊重幼儿的权利，不包办代替以免制约幼儿主体性的发挥。

2、将收集材料和创设墙饰的过程作为幼儿的学习过程。3、给幼儿自主选择和使用材料的权利。4、支持、启发和引导幼儿与主题墙的相互作用。第21页，共38页。第22页，共38页。第23页，共38页。第24页，共38页。二、关于主题墙的设计（一）需要遵循的原则。（二）根据不同的位置，设计主题墙的内容。第25页，共38页。（一）需要遵循的原则1、尊重幼儿的权利，充分给予他们动手、动脑的机会，启发、引导、鼓励幼儿与主题墙的相互作用的原则。2、提供丰富的物质材料资源，支持幼儿游戏，及时变化墙饰布置的原则。

3、充分发掘和利用各种资源，为幼儿提供和创设良好的主题墙内容的原则。第26页，共38页。（二）根据不同的位置，

设计主题墙的内容

外主题墙主要作用是：介绍：向家长介绍这个主题的内容以及包括的几个方面。（可以通过大标题、小标题、简单文字概括的方法）第27页，共38页。第28页，共38页。展示：向家长和小朋友展示主题活动中的精彩镜头，小朋友创作的作品。（可以通过照片、作品展览来呈现）交流：让家长小朋友之间相互交流有关调查表、观察记录表的相关信息。（这可以通过表格的展示，依情况采取平铺或层层叠加的方式）

记录：让家长看到一些教师的随堂记录，有关集体讨论的；有关一个主题各人发表见解的，孩子们的童言稚语往往能让家长会心一笑。第29页，共38页。第30页，共38页。第31页，共38页。第32页，共38页。

内主题墙的对象主要是孩子，作用也单一些，主要是让幼儿分享主题资料，学习迁移同伴在表现这一主题中的经验（如：绘画、手工等直观物），引起幼儿回忆的相关照片（如：参观的社区设施的照片）。第33页，共38页。第34页，共38页。第35页，共38页。第36页，共38页。谢谢！2016.3第37页，共38页。内容梗概幼儿园环境创设—

主题墙的设计与利用

卢剑萍。幼儿园环境创设—

主题墙的设计与利用

卢剑萍。（一）设计与利用主题墙的

意义与作用：。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。意义。1、展示课程、教学、幼儿以及家长之间的互动。2、实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。作用。2、将幼儿园主题墙饰理解为只是为课程服务，忽略了与其互动的关系。3、把主题墙饰创设只当成是一面墙的环境装饰，忽视了它所带来的教育意义。1、有计划、有目的举办“主题墙”的交流会。4、支持、启发和引导幼儿与主题墙的相互作用。2、