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文档简介

幼儿园小班音乐游戏指导B1306班温雪妮1325824068第1页,共12页。什么是音乐游戏?(一)

音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。(二)音乐游戏是一种有规则的游戏,同时也是以发展学前儿童的音乐能力为目标的一种游戏活动。(三)音乐游戏是以帮助幼儿发展音乐听觉,培养节奏感、掌握节奏,学唱歌曲,系的舞蹈为目的的游戏。音乐游戏是学前儿童艺术启蒙教育的重要途径。第2页,共12页。小班音乐游戏中老师应把握的原则:1.音乐性。

这一原则体现在音乐素材应形象鲜明,结构工整,能随音乐的变化想象并表现游戏情节。在小班音乐教学活动中一定要选择符合幼儿听觉特点的音乐,对于幼儿而言,无论在音乐起伏、高低、快慢方面都不如成年人敏感,所在不要选择复杂的音乐,对幼儿会造成相反的作用,相比之下,简单的音乐对于开发幼儿听觉上的通道很有帮助,有助于促进幼儿注意力的集中,情绪会随着音乐的节拍而变化,方便教师在活动中进行指导教学。2.趣味性。这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏材料应幽默、诙谐、夸张。二是游戏玩法的起伏、变化。在每一次游戏中,教师不断地添加新的刺激和挑战,以保持幼儿适度的兴奋感。第3页,共12页。3.游戏性。这一原则体现在音乐游戏除了角色表演外,还注重玩法、规则、空出高潮的设计与处理。孩子的学习是以经验的方式进行的。因此教师一定要根据幼儿的年龄特点选择合适教材,在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。在反复地推敲实践中应提倡顺应孩子的兴趣和需要,在满足孩子的好奇、解决孩子的问题中进行学习、创新。可以使孩子们的思维活跃,对音乐的反应敏锐了,不仅使幼儿受到了音乐的熏陶,提高了幼儿的音乐能力,更让他们在音乐游戏中与同伴充分交流,表达自己的思想感情,从而塑造了幼儿健康活泼的个性,促进了幼儿全面和谐得发展。第4页,共12页。1.音乐游戏的组织设计。活动组织合理与否,不仅是有效达成教育目标的重要保障,也是幼儿在音乐游戏中保持身心舒适愉快的决定因素之一。在游戏中如何围绕玩法、规则处理好教与学的关系是指导的关键⑴从音乐感受导入的组织设计方式。⑵以动作为主的组织设计方式。动作是音乐游戏的就“血肉”或“色彩”。音乐游戏往往采用动作学习的方法,以符合幼儿艺术感受、想象和体验的特点。随着新的刺激与挑战的逐层加入,这种方法不仅使游戏的组织富有变化,还有助于幼儿积累丰富的动作表达词汇,发展“迁移、探索、创编”等各种基本学习能力。特别是在动作探索创编活动中,通常从提问开始,教师的任务是鼓励幼儿尝试、反馈幼儿的尝试,并且给幼儿更多自由探索的时间及空间,使幼儿在探索的同时学习知识技能,掌握动作表达的词汇,以便更好地表现。小班音乐游戏的组织和设计:第5页,共12页。2.音乐游戏实施中的情绪调整。在音乐游戏实施中,将幼儿群体的情绪保持在适度兴奋的水平,使他们始终围绕目标进行活动,而避免兴奋点转移或扩散,对教师是一个考验。3.音乐游戏实施中的教师语言形态。教师的主要是有声语言与体态语言的应用。有声语言应用在相对动态的音乐游戏中,教师的讲解要精炼,多使用幽默语言、情景语言,这样会较好地调动起幼儿的主动参与性,形成良好的师生互动氛围。在音乐游戏中体态语言的应用在发起、维持或结束幼儿行为方面显得尤为重要。如果教师经常用有声语言,不但无法引起幼儿的注意,而且会因过多的噪音使幼儿产生急躁、焦虑。

在小班音乐游戏的设计实施教学中,我们作为创作者,本着主线要新、思路要清楚,让幼儿自己学着去发现、归纳,把重点放在孩子对音乐的感受和表现上,步步深入下去,逐步地形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学方式,为孩子将来具有一定的创新能力打下坚定的基础。第6页,共12页。案例:小班音乐游戏活动《两只小鸟》一、教学活动背景分析:

选课意图:(1)小班的小朋友的精细动作发展一直是小班的老师头疼的问题,希望通过本节课的展示,能够让老师对发展幼儿的精细动作有所感受;(2)很多音乐游戏是根据幼儿的实际发展,能够具有很多的拓展性和延伸性,往往拓展和延伸是需要幼儿不断的去探索,往往这也是老师在音乐游戏教学中所缺乏的,期待通过本节课的展示能够让老师明白,在音乐游戏中让幼儿学会探索,教学会更加有针对性和效果性;二、教学活动内容分析:1、本节课涉及的概念:幼儿精细肌肉的发展2、本节课的教学重点:发展幼儿的精细动作3、本节课的教学难点:幼儿精细肌肉动作的探索学习4、本节课教学策略:(1)动作策略:遵循幼儿动作发展的规律性,通过身体感知动作、手臂感知动作、手指感知动作的发展顺序,让幼儿从三个不同面来感受飞走了、回来了;(2)游戏策略:大树、小鸟的游戏情境,让幼儿能够更加投入的加入到游戏当中。第7页,共12页。三、教学活动过程分析(一)、课前问候(二)图片欣赏三、探索教学(幼儿探索)

1、让幼儿探索身体上的飞走了、回来吧!(请1次小朋友玩。)T:刚才小朋友表现真是太棒了,那我们刚刚飞走了是怎么样了?回来了?(现场互动下)。T:现在梁老师来做一棵大树,邀请两位小朋友来表演丁丁东东飞走了、回来了,谁愿意来试试?(放音乐)T:(邀请幼儿后)现在你来做什么?你呢?我们先试试。丁丁飞走了怎么做?回来了应该怎么做?幼儿示范)T;现在甄老师要让所有的小朋友来做丁丁和东东。(幼儿全体参与)让幼儿探索两只手上的飞走了、回来吧!T:太棒了,表扬下我们刚才这两位小朋友真棒,现在梁老师要让所有的小朋友来做丁丁和东东,但不是上来飞,只要用两手做丁丁和东东围着我的大树图片飞。放音乐老师示范玩一次、老师唱带领幼儿玩一次、跟音乐与幼儿一起玩一次第8页,共12页。

2、让幼儿探索手指上的飞走了、回来吧!(玩3种,每种玩一次音乐)T:好棒哦,现在梁老师看到小朋友两只手玩两只小鸟太棒了,现在我们只用一只手来玩两只小鸟,而且用这一只手上的手指头来做丁丁东东,你会用谁来做丁丁和东东呢?T:我们先来看用谁做丁丁?那东东呢?开始请幼儿探索3、最后示范一个统一的手指(听音乐玩2次)

(此环节是从身体、手臂、手指三个面来让幼儿逐步过渡玩游戏,最后就是老师还需要统整一下幼儿玩手指的要求,统一一个手势,一起做,遵循幼儿手指动作发展的原则性。)四、老师示范两只手的玩法,引起幼儿的兴趣,过渡到下一节课。

T:老师还有一种玩两只小鸟的方法,想不想知道?然后老师示范新玩法(请一位老师帮忙)

T:好玩吗?(此环节是下节课的一个引子,老师可以根据本班幼儿的实际能力,进行新玩法的创编,但是新创编出来的玩法,一定要符合幼儿的的发展。)第9页,共12页。四、教学活动评价1、过程评价(1)教师指导语:教师的提问有层次性,带出问题时的语言简练性有所提高;(2)活动的层次性:

观察图片——通过观察图片提升幼儿的观察、表达能力,让幼儿观察出两只小鸟的名字,并通过观察,能够表达出两只小鸟飞走了、回来了。

身体动作探索学习——通过身体动作的探索,提升幼儿加入游戏的兴趣;

手臂动作探索学习——通过手臂动作的探索,让幼儿享受边唱边玩的乐趣;

手指动作探索学习——通过手指动作的探索,进一步发展巩固幼儿的精细肌肉发展,让幼儿得到了精细肌肉的锻炼;

新动作的感知——通过老师示范两只小鸟的新游戏玩法,更加提升幼儿的学习欲望,让其对下节课充满期待,也为下一节课的教学做了很好的铺垫。

第10页,共12页。谢谢观赏第11页,共12页。内容梗概幼儿园小班音乐游戏指导。这一原则体现在音乐游戏除了角色表演外,还注重玩法、规则、空出高潮的设计与处理。孩子的学习是以经验的方式进行的。因此教师一定要根据幼儿的年龄特点选择合适教材,在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。在游戏中如何围绕玩法、规则处理好教与学的关系是指导的关键。动作是音乐游戏的就“血肉”或“色彩”。音乐游戏往往采用动作学习的方法,以符合幼儿艺术感受、想象和体验的特点。教师的主要是有声语言与体态语言的应用。在音乐游戏中体态语言的应用在发起、维持或结束幼儿行为方面显得尤为重要。1、本节课

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