第五单元活动任务单及活动说明解读-部编版语文九年级下册

第五单元活动任务单及活动说明解读活动任务单解读活动任务单“舞台小天地，天地大舞台。”（“舞台”是一个小天地，展示各种人生况味；“天地”是一个大舞台，无数真实的故事在这个大舞台上演。）舞台上的故事，凝聚着无尽的人生，或令人感动振奋，或引人慨叹深思；舞台上的人物，折射出多样的人格，或有着动人的风采，或有着可憎的面目。（解释“舞台小天地”：舞台上的故事是现实世界中无尽人生的高度凝炼，舞台上的人物是现实世界中多样人格的折射。）你是不是也很想登上舞台，展现自己的风采，赢得观众的掌声？（唤起学生参与实践活动的欲望。）在本单元的学习中，我们将阅读中外优秀剧本选段，在此基础上，自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，尝试戏剧演出，给初中生活留下美好的回忆。（介绍本单元学习内容。“阅读中外优秀剧本选段”是基础，这个基础做好，才有开展好演出活动的可能。“给初中生活留下美好回忆”，适合学生此时的处境：将要结束初中生活，这种学习经历会是一段美好的、难忘的回忆，这一句也是在激发学生的参与热情。）任务一阅读与思考。认真阅读教材提供的剧本，把握戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词，（“把握戏剧冲突”“理解人物形象”“品味戏剧台词”三者在阅读的过程中并不一定是按先后顺序进行的，三者互相促进，“把握戏剧冲突”“品味戏剧台词”都有利于“理解人物形象”，对人物形象理解得越透彻，就能越明白戏剧中矛盾冲突的本质，对戏剧台词的品味也更深入。）思考如何把自己对剧本的感受与理解在舞台上表现出来。（为任务二和任务三打下基础。阅读时可以用加舞台说明的方式把思考的结果呈现出来。）任务二准备与排练。从教材中选择一部剧本，也可以自选合适的剧本，组织剧组，分别安排导演、演员、剧务，明确任务、要求，分工准备，合作排练。（准备工作包括：选择剧本，组织剧组，分工，明确任务、要求。如果让学生自选剧本，教师需要提供找剧本的途径或提供一些剧本供学生阅读。）任务三演出与评议。正式演出，评选优秀演员。结合演出情况，自选话题，写一篇作文。（“评选”需要提供评选标准，可在任务二时就把标准下发到小组，既作为评价工具，又作为学习支架。写作实践既是对写作能力的训练，也是对本单元学习活动的回顾和反思。）活动说明解读

任务一

阅读与思考剧本是戏剧演出的文本依据，只有细读、精读，领悟剧本的精髓，才能为表演打下良好基础。（“细读、精读，领悟剧本的精髓”是“为表演打下良好基础”的必要条件，强调了细读、精读剧本的必要性。）在读剧本时，可以采用以下阅读策略。1.梳理主要情节，把握戏剧冲突。（有些戏剧冲突在情节中显现，“梳理主要情节”是“把握戏剧冲突”的途径之一。）要了解剧本形式上的特征，把握主要情节，特别要注意把握戏剧冲突，包括人与人、人与环境、人物内心的冲突。（“特别要注意”强调了阅读戏剧时独特的阅读策略。“人与人、人与环境、人物内心的冲突”是戏剧冲突的类型，教学中不要忽略人与环境、人物内心的冲突。戏剧冲突是实现戏剧目的的重要途径，因此要“把握”。）不妨借助图表，对剧情加以梳理。（提示梳理剧情的方法。）2.分析人物形象，理解人物内心。（演员表现在外的“戏”是由“内心戏”决定的，而观众或读者则是以外部表现为途径来理解人物内心。）要注意理清人物关系，通过人物的言行，理解人物的身份、性格、思想、感情，特别是要理解人物的内心活动。（“理清人物关系”是前提，人物的许多言行都在与人交往时呈现，如果人物关系不清楚，就难以分析人物，更难以理解人物内心。“特别”表示强调，戏剧阅读尤其要通过人物的言行理解内心。从阅读过程来看，理解人物内心活动能更好地理解人物的性格、思想、感情；同时，又可为下面的表演打下基础，不理解人物内心，只做出外在表现，表演不可能“入戏”。）可以边读边写下自己对人物的分析，与同学交换意见，作些探讨。（运用做批注的方法来阅读，记下阅读成果。同学之间的交流使学习成果更丰富、更准确。）3.品味人物语言，揣摩台词含意。剧本的主体一般是台词，也就是戏剧中人物所说的话，它是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段。（解释“台词”，概括其价值。戏剧是舞台艺术，其演出的文本依据是剧本，而剧本以台词为主体，小说可以借助大量叙述性语言来推进情节、刻画人物、表现主题，剧本则主要靠台词。正因如此，“品味人物语言、揣摩台词含意”成为阅读文本的重要策略。“含义”意思是词句等包含的意义；“含意”指诗文、说话等含有的意思。“揣摩台词含意”是“揣摩”其意思。）阅读时要注意揣摩人物语言的深层含意，可以试着模仿人物的语气、语调，大声朗诵。（“大声朗诵”是“揣摩人物语言深层含意”的手段，也为下面的表演打下基础。）4.关注舞台说明，设想舞台表现。（“设想舞台表现”不仅指演员的表现，指根据舞台说明所交代的整个“剧情”的具体表现，“设想”类似于头脑中的“预演”。）舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。（解释“舞台说明”是什么。）它会交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作等。（舞台说明的内容。）要注意阅读舞台说明。5.了解故事背景，深入理解主题。阅读剧本还要注意了解剧中故事的历史背景，明确人物活动的社会环境。（将“了解故事背景”放在最后，这不是最重要的阅读策略，前面那些才是重点。）阅读剧本时可以设想如何表演，并把自己的想法写下来，与老师、同学交流。此外，教材中的剧本多是节选，建议阅读整部剧作，以加深理解。（以对教科书中剧本节选的阅读带动整部剧作的阅读，也为下面的表演打下基础。）任务二

准备与排练台上精彩的表演，来自台下精心的排练。同学们可以自行组织成若干剧组，以剧组为单位，完成下列任务。（即使是“自行组织”，教师也要进行调控和安排，防止剧组间整体水平差异过大和个别学生不参与学习的现象，建议教师根据学生综合水平进行安排。）1.选定剧本，搜集资料。可以选择本单元提供的剧本，也可另外自选；可以选择整幕、整场的剧本，也可以选择一个片段。（“选择”要有标准，要综合考虑剧本质量、学生主体的兴趣和能力、演出条件等因素，“从哪里选”“怎么选”都需要教师指导。）选定剧本后，自主搜集赏析、研究剧本的文章、书籍，专业剧团演出的视频、图片资料等，以备参考。（教师要先了解搜集资料的方法、途径，以便为学生作出指导。要运用信息技术手段，从各种视频网站、公众号等平台中搜集资料；学校图书馆、地区图书馆里有相关资料的，可提倡学生借阅。）2.分工准备，认真排练。剧组成员分别担任导演、演员和剧务，在排练过程中要各司其职。（剧组的分工可采用根据个人水平自主报名、组内集中商讨的方式，教师不要指定，要发挥学生的主动性。）◎导演要仔细阅读剧本和相关材料，深入理解剧本的主题，并对演出做整体设计。（“深入理解剧本的主题”是做好导演工作的前提。“整体设计”包括人物的服装，所需的道具、布景，演员的表现等。）与演员交流自己对人物形象的认识，帮助演员不断调整、改进在舞台上的表现。可以试着写一写导演手记，整合自己的思考。（需要提供给学生多种形式的例子，既给示范，又防止学生进入僵化的框架中，以发挥学生的创造性。）◎演员要背诵台词，熟悉有关的舞台说明。（这是表演前的基础性工作。）通过想象，进入角色，不断深化对自己所扮演角色的理解。（“想象”是“进入角色”的重要思维方法，将自己置于想象的具体情境中以“设身处地”。）参考专业演员的表演视频，设想自己表演时的动作、神态、语气、语调。（“设想”要全面，这是在头脑中“表演”，是进行真正表演前的准备性工作。）听取导演和其他演员的意见，提高表演水平。（是交流，也是合作。）可以用写排练日记的方式，记录自己理解、塑造人物的过程和体会。（排练日记既是记录，也是学习反思。）◎剧务要参考相关资料，结合实际情况，准备演出时的服装、道具、布景(可以制作成课件，也可以在黑板上绘制粉笔画)、配乐等。（“相关资料”包括文字资料、影像资料等，要发挥学生的主动性和创造性，在有限条件之下做出最好的安排。）有些剧本没有详细说明布景，剧务可自行设计，并画出草图。3.反复合练，准备演出。在导演的组织和剧务的配合下，演员反复合练，使表演渐趋熟练、流畅，为正式演出做好准备。任务三

演出与评议经过多次排练，相信各位演员已经迫不及待地想要上台了，导演与剧务也一定是准备充分，成竹在胸。那么，就把大幕拉开，让属于我们自己的戏剧闪亮登场吧。演出前，要做好准备工作：(1)制作节目单；(2)推举主持人，准备简单的串词；(3)检查舞台设备是否运转正常。（可在这一单元学习开始之前，由教师组织推举总导演、主持人、监制、场务、宣传组成员等，演出前进行分工合作，完成准备工作。）演出时，要集中精力，全情投入，注意互相配合。演出结束，演员应向观众致意。观众应文明观剧，适时给予鼓励。（对演员和观众提出具体建议。）演出后，参考下面的评选要点，组织一次优秀演员评选活动。每名同学都要提交一份推荐表(每人提名不多于3人)，写明姓名、角色和推荐理由。（评选是手段，评价是目的，“推荐理由”就是学生参考评选要点对同学的表现进行的具体评价，这也属于学习过程。）统计得票数，为得票较多者举办简单的颁奖仪式。（颁奖仪式可放手让学生自主举办，将策划、主持、写颁奖词等工作交由学生去做。）评选要点剧本理解舞台表现正确理解剧本的主题表演自然，落落大方准确把握戏剧冲突动作、手势熟练而准确，有表现力对人物的个性和思想理解到位感情充沛，表情丰富注意到剧本的语言特点吐字清晰，语言流利，语速、语调恰当较好地利用(或补充)舞台说明与其他角色配合默契结合整个活动，从以下话题中任选其一(也可自选话题)，写一篇作文，谈谈自己对剧本和戏剧表演的认识。不少于600字。（写作是进行学习反思的途径，学生以写作为方法从某些角度运用本单元学到的知识、形成的能力回顾学习历程。“谈自己对剧本的认识和戏剧表演的认识”是议论性文字，要想“谈”认识，首先头脑中要有认识，要有认识必须对学习内容和过程进行“复盘”。这次写作可运用九年级上册议论性文章写作的相关知识。）◎我为什么对“他”印象最深（“他”应该是学生所扮演的角色，改成肯定句即：我对“他”印象最深的原因，“最”，需要与其他角色进行比较，要阐明原因就要把“印象”由感性形象进行抽象概括。）◎舞台说明不只是“说明”（不只是“说明”，还是什么呢？围绕这一话题写作，要对舞台说明的价值有充分的认识，表达时以一些具体实例支撑自己的观点。）◎戏剧冲突面面观（“面面观”意思是“所观察和认识到的事物的各个方面”，这个话题可围绕戏剧冲突的类型、价值、在剧本中的表现方式等方面。）◎台词应该怎样说（“怎样”在这里泛指方式，“台词应该怎样说”即演员说台词的方式是什么样的，可从感情的把握、语速语调的确定、肢体语言的配合等方面谈一谈。可结合