校长应有的基本素养

校长应有的基本素养校长的专业素养 1.校长专业思想与精神。简单地说，就是一种使命感、责任心和对学校、教师与学生发展的强烈追求。缺乏这种思想与精神，就不可能有办好教育的激情。因为激情对校长来说是一种非常重要的心理品质。当年因提倡新学、教育强国而创办南开中学、南开大学的张伯苓校长，他不但具有远见卓识，而且激情澎拜、不屈不挠，千难万阻迎头而上，令日本侵略者、军阀、汉奸和保皇派们对他都无可奈何。什么署长、教育总长（部长）他都不愿干，就只想把南开办好。就是由于这种专业思想与精神的至高境界，他堪称后世校长之楷模。专业的思想与精神就是要求我们校长必须是一个“识大势、明大事、成师表”的人。识大势：就是要了解社会的发展趋势以及社会发展趋势对教育所提出的要求。这就需要校长具有战略眼光，把握学校发展的方向。我国当代著名的教育家董纯才，于1984年对校长的政治使命作了如下深刻阐述：“我们必须把中小学办成有中国特色的、面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义学校。”在我国走向开放并逐步融入到国际潮流中，尤其是加入WTO后，经济发展迅猛。然而教育还不适应经济发展的要求，搞了多年的改革，还只是停留在加加减减的层面上，实质几乎无所触动。如抓了近十年的“减负”，一度时期声势之大几近在搞“减负”运动，其结果是目前中小学生的负担达到了历史的最高峰。素质教育喊了20年，但许多地方仍在扎扎实实搞应试，乃至愈演愈烈。作为一校之魂的校长，不仅要像实验家那样手持显微镜，洞幽察微，更要像指挥作战的将军那样，手持望远镜，高瞻远瞩。明大事：校长必须明白，要改变学校现状，最应该抓的牵一发而动全局的事情是什么。作为一校之长，不能什么事都去管，鸡毛蒜皮一把抓，事事都要你批准，大小活动要你同意，每张报销发票要你签字，这是不信任下属的表现，不但使自己分心，而且大家没有积极性，到头来，效果往往不会好。这就要求校长要学会抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面。成师表：对中小学校长来说，并不在于你学问有多渊博，课上得有多好，最重要的是校长的人品。你的行为，应该尽力做到“心系师生、行为师范”。要有办好学校的决心与行动，把心思用在办学上；对上级要尊敬但不要孝敬，要有自己的主见；对师生要关心，尤其要把教师的事与困难当作自己的事一样去解决，要敢于维护学校和师生的正当权益。校长的专业道德与修养。不少校长图一时之荣耀，上级之欢心，不惜违反教育规律去片面追求教学成果与“政绩”。他们怕上级不满意，怕家长有意见，怕社会舆论，就是不怕优秀教师英年早逝，不怕众多教师犯心理疾病，不怕学生近视率越来越高，不怕学生厌学逃学甚至自杀。瓶颈之所以难以突破，根子就在于此。校长要关注学生的成长，关注学生的发展变化，要从事有道德的教育，不要老是把眼睛瞪着语数外或是数理化。美国人把艺术课作为中小学的主课，相比之下数理化倒成为次要的了。在他们看来，发展人的思维与情商比单纯传授知识与发展智力更重要。山东潍坊市把艺术教育作为教育的支点，从幼儿园、小学到中学，都有合唱团、京剧团、民乐团、口风琴团等等，其水平可达到进京公演。他们每年考上清华、北大人数与升学率只增不减。因此，如何因地制宜地寻求中外教育以及传统的升学教育与现时的素质教育之间的最佳切入点、结合点，是摆在我们校长面前十分紧迫的任务。校长还要尊重教师的劳动，关注教师的生命，促进教师的发展并实现自身的人生价值。要给教师更多的自由度，要尽可能地把教师放到最有利于他们发挥作用的岗位上去。校长的专业知识与能力。在专业知识方面，校长应起码熟悉一门学科，懂得教育学、心理学、管理学、社会学等学科知识，校长应该是一个通才，要有较宽的知识面，对其他学科也应尽可能的多懂一点。校长应把上课看作是本职工作的一部分。校长在自身所学的专业上要有钻研精神并应有一定的学识水平。校长的专业能力首先应体现在有战略思维能力与决策能力。预测和把握学校的发展趋势，所谓一步主动步步主动。校长想的问题远了深了，学校的改革与发展才有成效，一旦有了成效后就会赢得师生的理解和支持。校长思维与决策能力的高低，有时就决定了一所学校发展的命运。其次是组织管理学校的能力。校长要把自己的思想转化为教职工的行动，要集思广益，使教师具有主人翁思想。这就要求校长实施民主管理，不要把“教代会”当作是一种形式或是发号施令的工具，凡事关学校发展大局与教职工切身利益的事，必须通过“教代会”的民主决策，并在执行中得到监督与支持。有了这样的思想与作风，工作就很容易开展了。最后是学习的能力。校长属文化人，治校重在文功而不靠权势。只有加强学习，不断提高自己的学识水平，才能把话说到点子上。要锻炼自己的坐功，耐得住寂寞，除了必要的应酬，应尽量多读点书，并在学习中不断地反思自己的工作与作为，避免犯不必要的错误，贻误学校的事业。校长的管理素养制度化管理理念。制度虽然约束人，也能调动人的积极性。事实上，完善的学校制度是教育质量的保障，是校内健康人际关系的基础。通过教职工岗位目标责任制和考核奖励制，帮助教师树立工作目标，激发他们的工作热情、事业心和成就感，树立“人人都有发展机会”的信念；实行两级两次聘任制，创造条件，吸引更多的师生员工参与到各个层次的教育、教学管理中来，尽量把每个教职工放到对他自己、对工作最有利的位置上，让更多的教师能自主地选择自己的工作岗位和工作方式，主动自觉地在促进学校发展中追求自身价值；加大分配制度改革力度，实行“多劳多得、优质优酬、重责重贴、按绩定奖”，使教职工收入直接与工作质量挂钩。人文化管理理念。在学校管理中，校长应把人文化和制度化有机地融合起来。通过人文化管理最大限度地去满足教职工的需要，使每位教师感受到人文关怀，而这种关怀又成为连接学校、管理者与教师的情感纽带。人文化管理营造出了一种融洽的人际关系，教师在这种氛围中快乐、幸福并创造性地工作着。如教师上班时间，要不要像企业一样签到，一直困惑着校长。无规矩不成方圆，学校管理又不能铁板一块，如何根据教师的实际情况，采取比较灵活的管理方法，对有子女上学接送、老人需要照顾的特殊教师，采取特殊的管理办法。校长具有人文化管理的理念就是强调以人为本、追求和谐，使制度化管理带有人文色彩，充满人文化的温情。民主化管理理念。校长应有民主治校的思想，努力促进学校民主管理全程化，要引导广大教职工积极关心、支持和参与学校管理，把个人发展和学校发展紧密结合起来，不断增强和发展主人翁意识。校长要广开渠道，集思广益，广泛听取教职工的意见和建议，让一切智慧和创意充分涌流。要完善教代会制度，成立专门小组监督校务，制定规章，提高管理层决策的民主化程度。要充分发挥教代会作用，及时听取教工代表对学校决策和决策实施过程的反馈意见，不断改进和完善学校管理制度；要实行中层干部任期制，让中层干部定期向教职工代表大会汇报工作，实行民意测评，提高中层以上干部在教职工员工中的满意度。要尽力使校内的竞争机制和激励机制建立在起点公正，程序公正上。要实行校务公开制，加强行风建设，维护教职工知情权、参与权和监督权，主动接受教职工的民主监督和民主评议，进一步增强教职工对学校的信任度。文化育人理念。现在诸多学校都在量化考核指标，细化考核内容，尽可能地完善制度，这是完全必要的。但是不管我们怎么量化、细化，总还是有一些很重要的内容是无法考核的，无法与教师的工作量、与其报酬挂钩的。教育不可能像企业生产那样，以吨位称量，以个数清点，过度地追求量化。那么，不能靠制度解决的问题，应靠什么来解决呢？笔者的观点是：靠文化，靠学校文化。一所好学校，首先是有优良的校风、教风、学风。在风气好的学校，教师积极向上，为人师表，学生勤奋好学，团结互助。在这样的环境下，有利于人的健康成长。相反，在一所风气不好的学校里，教师松松散散，不思上进，学生懒散成习，打架斗殴，好学生也会跟着变懒变坏，即所谓“白沙在涅，与之俱黑”。这就是有无文化的具体表现。因此，一名优秀的校长要注重学校文化建设，依靠文化的力量来弥补制度管理的不足，来培育良好的校风校纪，使制度建设和文化建设同步，使制度和文化在学校管理中相辅相成，相得益彰。校长的伦理素养坚持教育的基本价值观。当前的教育改革正在使学校更多地专注于那些具有商业价值和市场效益的教育目标，如学业成绩、学历证书、升学率等。校长不应忽视教育中极其重要的方面，即对个人和社会的发展所具有的基本价值。不要把教育这一复杂的社会现象简单化为一种“投入――产出”的过程。校长要关注和坚持教育自身固有的意义，应信守和发展强大的道德精神，使之成为一种历史的助力，推动人类社会的进步。坚持教育公平原则。在我国的教育改革中，贵族学校、转制学校、教育资源和机会配置的不均衡等问题的出现正是学校教育市场化的体现。学校不应在剥夺弱者的基础上使强者更强，而应使强者扶助弱者从而使弱者变强。校长应具有公平教育的伦理思想，校长在进行教育改革时应时刻关注市场化、民营化所带来的负面影响，想方设法处理好教育的公平问题。坚守教育公益性原则。公益性是现代教育的一个基本特征。教育的公益性决定了它不可能像商品一样完全通过市场来供应，而必须通过市场以外的资源配置机制来调节。尽管教育也可以通过市场竞争机制向社会提供，但教育这种公共产品就会转化为私人物品或准私人物品，就必然在某种程度上具有了可分性和竞争性，从而使教育变成一个具有营利性质的领域。校长应洞察其利弊，让教育的公益性得到充分的体现。学校的教育活动从根本上说不是为了谋求经济利益，而是为了造福他人、社会乃至整个人类，是从文化、精神、体质诸方面开发人的潜能，为人类生存和发展创造各种基本条件的事业。校长的创新素养调整教育目标，坚定“创新”的价值取向。教育的任务在于提高人的素质。培养学生的创新素质已成为现代教育最重要、最明确目标追求，成为衡量教育成败得失的最高标准。而现实教育目标过多地追求知识学习和技能训练，创新素质的培育很少得到关注。正是由于教育目标上的偏差，导致整个教育格局中“创新”的失落。因此，教育创新首先要调整目标，拿目前的基础教育来说，许多学校把分数作为评价学生的唯一标准，以升学率作为衡量学校教育质量的唯一标志，忽视学生创新能力的培养，作为校长在教育目标上首先自己要有创新意识，坚定创新的价值取向，把培育创新素质作为教育最重要、最根本的任务加以重视。而校长首先要有创新精神、创新人格和创新能力。改善教育环境，营造民主和谐的教育。创造性人格与创新思维的形成，有赖于长期的实践与熏染，而民主、自由、和谐、安全的精神环境，是创新素质成长不可或缺的养料与气候。只有在民主的氛围当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才有创新潜能的迸发。校长在学校管理中