《我要是葫芦》第二课时说课稿一二年级语文

?我假如葫芦?第二课时讲课稿之一二年级语文?我假如葫芦?第二课时讲课稿之一二年级语文?我假如葫芦?第二课时讲课稿之一二年级语文?我要的是葫芦?第二课时讲课稿之一_二年级语文设计理念：让阅读成学生个性化的行为，指引学生在阅读中感悟和体验。对教内容的理解：?我要的是葫芦?是西师版教材二年级上六单元的一课，本单元主假如丰饶生活真理的寓言、童话。?我要的是葫芦?是一篇属于寓言性质的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，街坊劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小干练，语言爽朗生动，人物形象鲜亮，是深受孩子们喜爱的一篇课文。本堂课是第二课时，我将目标确立为：1、理解词句的意思，学习累积优美词句。2、认识植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。3、正确、流畅、有感情地朗诵课文；分角色朗诵课文，能续编故事，培育学生的想像力。要点：1、经过品词品句，指导朗诵。2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。难点：弄清葫芦掉落的原由。讲课过程设计一、激趣引入。以介绍新朋友-----葫芦宝宝引入生词复习，引起学生的注意，激发学生的兴趣。?语文课程标准?指出：要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。本堂课我“以读为本〞，把读贯串于讲课的素来。二、读中意会“可爱、喜爱〞图文联合，读出可爱。以图文联合的方式，经过读让学生感觉“细长〞“满〞“绿〞“雪白〞描述出了葫芦藤的形状、叶的旺盛，叶与花的颜色，学习累积优美词句。产生对葫芦的喜爱之情，并指引读出对葫芦的喜爱之情。读中意会“种葫芦的人对葫芦的喜爱〞。第一学生自由读1、2自然段，找出种葫芦人对葫芦喜爱的句子，抓住词语“每日〞“看几次〞“越看越喜爱〞意会。在品词品句中让学生带着对葫芦的喜爱，再从读表现出来。三、读中研究葫芦掉落的原由。这一环节是本课的要点也是难点。主要分为三个步骤：思疑------研究原由-----悟出原由〔一〕思疑。以带学生到葫芦园玩，经过图让学生看到一个个葫芦掉落的情况，引起学生主动产生了问“这小葫芦为何会一个一个都落了呢？〞发现问题使他们对下边的学习充满了期盼，再一次激发了连续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉.〔二〕研究原由。对新提出的问题让学生自主地在第二、三自然段中找寻答案。我抓住课文中的要点词句：“有几个虫子怕什么？〞“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦.〞安排了读一读，比一比，意会反问句、感想句与陈说句的不一样样语气，让学生从频频地读中意会种葫芦的人的心态。让孩子们在读的过程中思虑意会，最后抵达“豁然爽朗〞的境地。〔三〕悟出原由.在前面读的基础之上，学生就能很轻松地悟出葫芦掉落的原由，懂得了文所涵的事理。之，讲课程中尊敬学生已有的知和知基，充分放学生的思，生互，生生互，妥地突出要点，打破点。四、展思、培育想象能力文程要求在展学生言能力的同，展思能力，激想象力和造潜能。于是我了：第二年，那个人又种了一棵葫芦⋯⋯.，孩子行想象故事。以上是我的一些