学前儿童的语言获得

第四章学前儿童语言

的获得第1页，共31页。

你认为儿童语言学习中，先天遗传和后天学习哪个比较重要？为什么？第2页，共31页。一、模仿说二、强化说三、中介说第一节后天环境论第3页，共31页。

模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言。

成人的语言刺激儿童模仿的反应S（stimulation）R（reaction）一、模仿说第4页，共31页。

机械模仿说为较早的行为主义理论，由美国学者阿尔波特提出。

认为儿童语言的习得仅仅是通过模仿父母语言。但是如此多的话语，儿童都是由模仿习得的吗？（一）机械模仿说第5页，共31页。

儿童模仿话语中也会出现一些偏差。

妈妈对儿子说：这个东西是妈妈买给你的。

儿子模仿说：这个东西是妈妈买给你的。

没有办法把你转换成我。第6页，共31页。

儿童的语言模仿具有一定的选择性，不是一一对应的儿童往往选择模仿语言结构，而不是语言内容儿童的选择性模仿是在自然情境中发生的儿童的模仿不一定是即时产生的（二）选择性模仿说第7页，共31页。

强化说以刺激反应学说和模仿说为基础。

其基础理论为：

刺激反应强化SRSstrengthen二、强化说第8页，共31页。强化在生活中经常会看到：

情景1：小明努力学习，这次考试得了全班第一名，妈妈决定奖励小明一个新的轮滑鞋。

情景2：小明今天做作业很不认真，妈妈很生气，于是决定晚饭后，不然小明看电视。第9页，共31页。

强化依随（斯金纳1974）：指强化刺激紧紧跟随在言语行为之后发生。1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为2、强化依随是渐进的（一）斯金纳的基本观点第10页，共31页。

斯金纳箱，是新行为主义心理学的创始人之一的斯金纳为研究操作性条件反射而设计的实验设备。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳通过实验，进而提出了操作性条件反射理论。补充：斯金纳箱第11页，共31页。1.行为主义的实验对象为小白鼠，而语言学习的对象则是人类。2.行为主义把一系列行为都简单的看做是S-R的

过程。3.强化仅仅为儿童学习的一种方式。（二）批评第12页，共31页。1.强化2.榜样的作用3.动机4.自我认知5.兴趣补充2：儿童学习的其他方式第13页，共31页。

阿尔伯特·班杜拉，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，认知理论之父。

班杜拉的观察学习理论认为，人的个性是通过观察榜样，模仿榜样而形成的，榜样的行为特点，行为效果都会影响到人们的行为表现和个性的形成。榜样的作用第14页，共31页。

学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。

学习动机分为两种：学习目标动机（学习到东西）和社会目标动机（得到外部的人认可）。动机学习第15页，共31页。儿童对个体能力的认知对其学习动机有很大的影响。当他们觉得自己拥有较高能力的时候，他们更愿意学习，去接受更高的挑战。他们觉得自己能力不足时，他们觉得什么都学不会，于是就不再努力学习。

防止“标签效应”。自我认知第16页，共31页。

兴趣是最好的老师兴趣第17页，共31页。斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应。在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系。三、中介说第18页，共31页。他在加班联想到：1.2.3.4.5.6.。。。。。联想第19页，共31页。一、先天能力说二、自然成熟说第二节先天决定论第20页，共31页。

又称“转换生成语法说”，由乔姆斯基提出。

儿童是自然界特别制造的小机器，是专为学语言设计的。

一、先天能力说第21页，共31页。乔姆斯基提出理论假设：儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（LAD），包含：一套包括若干范畴和规则的远普遍特征和先天的评价语言信息的能力。第22页，共31页。儿童语言的获得是通过自己的LAD活动实现的，即生来就有的语法为依据，对所接受的原始语言素材进行处理，并逐步形成一种个别的语法能力。LAD的活动具有一个临界期。过了这个临界期，LAD就会退化。第23页，共31页。优点：“语言学的革命”

，注意到了儿童获得语言的先天因素和儿童的主动性、创造性。

缺点：1.乔姆斯基的理论是思辨的产物2.过于低估后天语言环境作用。3.史莱辛格提出了反证。4.无法排除模仿学说的影响。评价第24页，共31页。（一）语言能力的先天性（二）语言能力的自然成熟：发音器官和大脑功能。（三）语言发展的关键期：2-12岁左右。二、自然成熟说---勒纳伯格第25页，共31页。一、皮亚杰认知说二、规则学习说三、社会交往说第三节先天和后天相互作用说第26页，共31页。基本观点：1.语言是儿童具备的许多符号功能中的一种。2.认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。3.个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用。4.儿童的语言结构具有创造性。一、皮亚杰认知说第27页，共31页。受乔姆斯基和行为主义的双重影响1.儿童身上存在着一种帮助儿童理解母语结构的先天处理机制，是一套程序和规则。2.儿童习得语言主要是语言规则的习得。二、规则学习说第28页，共31页。1.语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际职能。2.社会交往是儿童天性。三、社会交往说第29页，共31页。Byebye!第30页，共31页。内容梗概第四章学前儿童语言

的获得。你认为儿童语言学习中，先天遗传和后天学习哪个比较重要。认为儿童语言的习得仅仅是通过模仿父母语言。但是如此多的话语，儿童都是由模仿习得的吗。妈妈对儿子说：这个东西是妈妈买给你的。儿童的语言模仿具有一定的选择性，不是一一对应的。儿童往往选择模仿语言结构，而不是语言内容。儿童的选择性模仿是在自然情境中发生的。儿童的模仿不一定是即时产生的。强化依随（斯金纳1974）：指强化刺激紧紧跟。1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。1.行为主义的实验对象为小白鼠，而语言学习的对象则是人类。2.行为