少年旅行队教学设计（共3篇）

第16页共16页少年旅行队教学设计〔共3篇〕第1篇：少旅行队教学设计《少年旅行队》教学设计【教材分析^p】本文是一组散文诗，它由《出发》、《教师》、《小纸船》、《听播送》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联络。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探究求知，在生活理论中锻炼成长的美妙心愿。【教学目的】有感情朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。背诵课文最后一局部。【教学重难点】能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，锻炼成长的美妙感情。【教学设想】先引导学生谈自己旅行中的收获，然后再引导学生自读课文，理解课文内容，然后抓住重点语句进展深化的理解。最后，回归全文，深化理解课文内容。【教学准备】课件，课前指导学生查阅作者柯蓝的资料。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学内容】由学生所喜欢的旅行入手，引出本文，然后引导学生自读课文，理解课文内容【第一课时教学过程】一、导入同学们，你们曾经去过哪些地方？你们有什么收获呢？你们喜欢旅行吗？那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受旅行的快乐，来，出发。〔板书课题〕齐读课题。二、自读课文1．注意将字音读准。2．检查生字的掌握情况。3．指名朗读，师生评议4．出示课件：“„„少年旅行队在生活的海洋探究，在知识的海洋探究。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。三、品读1．指导学习方法，学习《出发》〔1〕自己有感情地读《出发》这一局部，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。〔2〕全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”又说明什么？从中你体会到了什么？〔3〕谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？〔4〕出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界„„”这里“„„”表示什么？试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。出示课件：“„„少年旅行队在生活的海洋探究，在知识的海洋探究。”这个省略号在句首，它省略的什么？〔5〕总结学习方法。①细读文章，理解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。2．请同学们用这种学习方法，从《教师》、《小纸船》、《听播送》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。3．小组交流自学成果。4．全班交流。有感情的朗读自己喜欢的局部，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：《教师》：“亲爱的教师，生活的教师，你快把我们养大吧！„„最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功„„”你体会到什么？《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？《听播送》：“这种联络在我们的心里，在我们的血液里„„”这种“联络”指的是什么？《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方„„”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？5．少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6．背诵《旅行者之歌》。四、拓展延伸诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我乖巧活泼，永远前进„„”“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。【作业设计】背诵本文的最后一局部。【板书设计】少年旅行队《出发》期待与冲动《教师》对知识、成长的渴望《小纸船》美妙的憧憬与梦想、热爱自然《听播送》关注国家开展热爱生活《标本》是非区分，价值取向《旅行者之歌》美妙愿望，高尚心灵第二课时【第二课时教学内容】有感情朗读课文，纯熟掌握本课5个生字以及词语，进一步理解课文内容。【第二课时教学过程】一、复习1．指名有感情朗读课文。2．背诵《旅行者之歌》。二、练习：1．形近字组词。簿〔〕幢〔〕相〔〕薄〔〕撞〔〕箱〔〕撞〔〕茂〔〕柯〔〕幢〔〕茅〔〕苛〔〕2．缩句：小纸船带走了我们童年的梦想。我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。3．反问句：大海使我心胸开阔、镇静。小纸船带走了我们童年的梦想，我们在小溪边恋恋不舍地追着。4．区分字形。“溪”右半局部的写法；“茂”下半局部的写法。三、背诵课文1．指名背诵课文。2．齐背课文。3．默写。第2篇：少旅行队教学设计1《少年旅行队》教学设计教学目的1、学习生字词，有感情朗读课文，品味散文诗的节奏美、韵律美。2、体会诗歌所要表现的旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情。3、体味少年旅行队队员热爱自然、热爱生活的美妙感情。教学重点有感情地朗读课文，理解诗歌的主要内容，并体会诗所表现出的队员们乐观向上的美妙品质。教学准备提早预习课文，熟读生字词。教学课时1课时。教学过程一、入情、入景1、观看广告，说说广告中印象深化的话语。2、出示广告中的广告语，集体朗读：人生就像一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情！3、引语：是的，我们的人生就是一次旅行，今天让我们带着心灵，跟随少年旅行队到人生里游览一番。二、初读、初感1、快速阅读课文，找出课文构造特点。2、分节朗读：自由挑选自己喜欢的段落朗读。3、点拨生字新词。4、说说你在读的时候的感受。5、引：就让我们都带着这愉快的心情去品味人生。三、品读、悟情〔一〕学习“出发”1、请想读的同学一齐朗读第一小节。2、指名读：在这一小节自己最喜欢的语句，说说感受。3、重点点拨：〔1〕“亮堂的阳光在喊他们；窗外的小鸟在喊他们，喊他们到田野里去，到山林里去，到生活里去……”a、他们还会到哪里去呢？欣赏图片〔配乐〕，补充：他们到田野里去，到山林里去，到生活里去……百度图片搜索：森林、大海、花园、城市等等。b、加上学生的补充，齐读句子。〔2〕“就这样，我们永远出发，长久地在知识的世界野远足……今天走到这里……走遍这个无边的知识世界……”a、理解：为什么说永远出发？联络生活的例子说说。b、还有哪些词语有这个意思？〔长久、又、不停、走遍〕c、指名朗读，评价。〔3〕小结学法：读整体；读喜欢的语句；读并理解重点的词语，从而感悟深意。〔4〕过渡：我们的人生之旅已经出发了，心情更加兴奋。在这奇妙的旅途中，遇到了什么呢？请把你觉得最有趣的小节有感情地读出来，我们一齐感受。〔二〕学习“教师”1、有感情朗读问句，说说：这些问题可以问谁？〔课件出示：教师〕2、这里说的“教师”指的是谁？〔课件出示：生活〕3、有感情朗读。4、生活的教师我们什么？〔读重点句子〕亲爱的教师，生活的教师，你快把我们养大吧！告诉我们这个，又告诉我们那个。最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。让我们经历许多艰辛，而又让我们在劳动的时候，得到快乐！〔三〕学习“小纸船”1、指名朗读，学生评价。2、欣赏歌曲《小纸船的梦》，齐唱一小节，说说：这首歌曲描绘的小纸船给你什么感觉？百度视频搜索：《小纸船的梦》。3、品读重点句：“连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”想一想“连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”，“更何况……”〔四〕学习“听播送”1、小组读。2、根据课文内容填空。〔课件出示填空题。〕这是我们跟〔〕、〔〕的联络，即使没有这收音机，我们也听见，也晓得，因为〔〕，因为我们爱〔〕，爱〔〕。〔五〕学习“标本”1、指名读。2、找出最有体会的句子，有感情朗读。3、品读“我们的记忆，也是一只箱子，一只大得无边的箱子。让我们把珍贵的、有用的、值得记忆的东西，放到这只奇异的箱子里去吧。不要让一些无用的东西占去了地方……”4、讨论：在记忆的箱子里，你会放什么？不要什么？〔播放与童年有关的图片，配乐：《童年》，让学生回忆生活中的喜与忧。〕〔六〕学习“漂泊者之歌”1、男、女赛读。2、品读排比段。3、课件出示：仿照排比句的句式，续写。4、配乐朗读。百度MP3搜索《漂泊者之歌》。四、分享、悟理课件出示，设问：1、你在人生旅途中学会了什么？2、你会怀着什么样的心情旅行人生？3、再朗读广告语，加深体会。4、以歌曲《旅途》完毕。百度MP3搜索：《旅途》。五、本课小结《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《教师》、《小纸船》、《听播送》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探究求知，在生活理论中锻炼成长的美妙心愿。六、教学反思这是一篇以轻松、优美的语言讨论人生的散文诗，课堂上先运用一个同样主题的广告导入，一下子让学生抓住了文本的主旨，激起学生学习兴趣。在品读过程中，以品读重点词句为主，在文本的根底上，进展屡次再创作。如第一小节《出发》中，让学生想象“他们还会到哪里去呢？”并出示优美的图片，配上音乐，学生很容易进入了情境，挥发想象对文本作补充，从而领略到生活的多姿多彩。在品读“永远”这个【关键词】：^p时，让学生联络生活说出例子，让学生从实际的事例中懂得生活充满挑战。在品读《小纸船》一节时，运用了学生非常熟悉的《小纸船的梦》一曲，勾起学生对梦想的考虑。学习《标本》一节，重点朗读后，让学生想象“在记忆的箱子里，你会放什么？不要什么？”各个局部配合课件，学生用多种感官感受生活的美妙，激发了学生对生活的热爱。第3篇：少旅行队教学设计_教案教学设计少年旅行队教学设计教材分析^p：本文是一组散文诗，它由《出发》、《教师》、《小纸船》、《听播送》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联络。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探究求知，在生活理论中锻炼成长的美妙心愿。教学目的有感情朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。背诵课文最后一局部。教学重难点能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探究求知，锻炼成长的美妙感情。教学设想：先引导学生谈自己旅行中的收获，然后再引导学生自读课文，理解课文内容，然后抓住重点语句进展深化的理解。最后，回归全文，深化理解课文内容。教学准备课件，课前指导学生查阅作者柯蓝的资料。教学时间：2课时第一课时教学内容：由学生所喜欢的旅行入手，引出本文，然后引导学生自读课文，理解课文内容学生学习过程：1/5一、导入同学们，你们曾经去过哪些地方？你们有什么收获呢？你们喜欢旅行吗？那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受旅行的快乐，来，出发。〔板书课题〕齐读课题。二、自读课文1、注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、指名朗读，xx评议4、出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探究，在知识的海洋探究。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。三、品读1、指导学习方法，学习《出发》〔1〕自己有感情地读《出发》这一局部，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。〔2〕全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”又说明什么？从中你体会到了什么？〔3〕谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？〔4〕出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”这里“……”表示什么？试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探究，在知识的海洋探究。”这个省略号在句首，它省略的什么？2/5〔5〕总结学习方法。①细读文章，理解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。2、请同学们用这种学习方法，从《教师》、《小纸船》、《听播送》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。3、小组交流自学成果。4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的局部，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：《教师》：“亲爱的教师，生活的教师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么？《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？《听播送》：“这种联络在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联络”指的是什么？《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？5、少年旅行队队员们一路唱着