基于课程标准教学心得体会（共3篇）

第15页共15页基于课程标准教学心得体会〔共3篇〕第1篇：课程标准心得体会《老师专业标准》和课程标准》学习心得体会今年寒假，我认真学习了《小学老师课程标准》。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。数学教学，要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等活动，获得根本的数学知识和技能，进一步开展思维才能，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要积极利用各种教学资，创造性地使用教材，设计合适学生开展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的开展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，进步教学效益。〔一〕让学生在现实情境中体验和理解数学．教学中，要创设与学生生活环境、知识背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与开展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的根底知识与根本技能。例如，计算教学应注意与学生的现实生活相联络，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。如，我们可以让学生估计一下，哪个答案接近自己的年龄？〔①500分；②500周；③500时；④500月〕学生可能会运用不同的方法进展猜想。此时，老师可以进一步引导学生如何知道自己的猜想是准确的或比拟准确的。为了答复这个问题，学生将会进展必要的计算，从而体会计算的必要性。又如，在空间与图形的教学中，应充分利用学生生活中的事物，引导学生探究图形的特征，丰富空间与图形的经历，建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组观察讲台上的物体，让学生站在不同角度看这个物体，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。也可让学生根据下面的要求在方格纸上画出示意图：假设科技馆在学校的正东方向500米处，小红家在学校北偏西60°方向300米处，医院在学校正南方向1000米处，汽车站在校南偏西30°方向400米处。学生可以根据这些信息，在方格纸上确定适当的单位间隔，标出相对位置后，老师应及时组织学生，开展学生的空间观念。〔二〕鼓励学生独立考虑，引导学生自主探究、合作交流．数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动之中。例在下面的横线上填数，使这列数具有某种规律，并说明有怎样的规律。2/5，1/5，〔〕，1/20，〔〕„老师首先应鼓励学生通过独立考虑，从不同的角度去探究可能隐含的规律，并在全班进展交流，因为在这之前还没有学习分数除法，学生很难得到前一个数除以２得到后一个数．这样的教学有利于培养学生独立考虑、合作交流的才能．为了使学生更好地进展独立考虑，合作交流，老师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立考虑根底上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。〔三〕加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培养学生的估算意识，开展学生的估算才能，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。如，一本书12元，全班48人，每人买一本大约需要多少钱？教学中应充分鼓励学生交流各自的估算方法，可以是10×50＝500，认为500元左右；也可以12×50＝600，不到600元；还可以是10×48＝480，肯定比480元多。不同的学生可能会有不同的估算方法，老师应该为他们提供互相交流的时机。教学小数加法4.58+3.2时，可让学生先估算结果应接近几〔8〕，再让学生独立计算，得出小数加法的计算法那么。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分开展的有效途径。例如，在学习两位数乘法时，可以鼓励学生运用自己已有的知识背景，探求计算结果，而不宜老师首先示范，讲解竖式笔算的法那么和算理，限制学生的思维。在学生独立考虑解决这个计算问题的根底上，进展小组交流，每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法，感受解决问题策略的多样化与灵敏性，并比拟不同方法的特点，在保证每个学生根本运算技能的前提下，不同的学生得到不同的开展，有的学生可能会掌握多种不同的方法，并能很好地表达自己的解题思路。〔四〕教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放，由本来老师的教本变为学生的学本，更似儿童喜欢的课外读物，深受小朋友的喜欢．小朋友被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手．通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，表达了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。寒假期间同时还学习了《小学老师专业标准》。在整个学习过程中，我深深地理解新时期的老师不仅要教好书，更要育好人，教学中的每一个方面都要做到为人师表。师德不仅是对老师个人行为的标准要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。首先老师要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。通过学习老师职业道德，让我更加热爱学生。热爱学生是老师做好教育工作的力量泉和精神动力，一个老师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎？言之，能勿诲乎？”就是这个道理。让学生在关爱中成长，爱是甘露，可以浇灌生命之树；爱是春风，可以吹绿人类心灵的荒漠；爱是一条无形的纽带，能架起师生感情的桥梁；爱是一把金光闪闪的钥匙，能开启教育成功的奥秘。学生是稚嫩的幼苗，是学习的主体。只有充分调动和开展小学生的主动性，遵循小学生身心开展的特点和教育教学的规律，提供应学生合适的教育，才能促进小学生生动活泼的学习、才能让学生安康快乐的成长。要做到以学生为本，就要求老师要把学科知识、教育理论与教学理论相结合，突出教书育人的理论才能，研究小学生并遵照学生成长的规律，提升教育教学的专业化程度，在教学理论中老师就要坚持理论、反思，再理论再反思，不断进步老师专业才能。学生学习上有了困难，老师要细心的辅导；学生有了错误，老师要耐心教育；学生获得了成绩，老师要加以鼓励。关爱学生，尊重、理解学生，以学生为本，关心保护学生，是老师正确处理与自己直接效劳对象学生之间关系的准那么。作为一名老师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对老师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种宏大的教育力量，它能使学生感觉到老师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。能过学习老师专业化标准，使我明白要树立终身学习的思想，转变教育观念，更新储藏知识。人类文明悠久的历史，值得我们不断的去挖掘。同时人类社会在不断的进步，每天我们都能听到新的讯息。不断的学习，能让我们与时代同步，能让我们感受到知识带给我们的快乐。学生们也是如此。以前我们常说“给学生一滴水，老师得有一桶水”，如今我要说，老师要在教育教学理论中，找到老师和学生学习中的短板〔木桶效应〕，学生在不断的进步，不断吸收新的知识，而作为老师那么停滞不前，当学生的知识才能即将超过老师的短板时，你还能拿出什么？工作中要不断的创新，不断的积累，不断的学习，才能适应新时代的需要。在教学过程中如何做到“以人为本、传授知识、开启智慧、润泽生命、成就将来”当今如何当好一名合格的小学老师？值得我们去深思与反省，新课程改革以后，教学内容新，教学方法新，教学观念新，老师还是那一桶“死水”，是绝对不能适应时代要求的。因此，我必须树立终身学习的观念，博采众长。“问渠哪得清如许，为有头活水来”才能适应社会对老师的要求。作为老师应该把应试教育和素质教育有机地结合起来，给每一个孩子以充分开展的时机和鼓励，每一个学生都是将来各行各业的人才，鼓励人人成才。“天生我才必有用”，用鼓励的目光，赏识的目光对待学生每一点微小的进步，尊重、保护孩子的自信与努力。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”这句话对做老师的我一直是极其深化的警示，时时告诫我要善待学生，尊重学生，鼓励学生。千万别因为自己的忽略而消灭一个天才学生。然而，成功不是育人的唯一标准，或者正确的说：功成名就不是成功的唯一标准。俗话说：三百六十行，行行出状元。今天，我们的社会需要像牛顿、爱迪生这样的成功者，更需要许许多多具有一定的知识和技能，可以进展创造性劳动的成功者。确实，教室里将来的瓦特、牛顿、爱迪生需要我们尊重和保护，但是，教室里将来的无名的劳动者同样需要我们保护。因为，哪怕教室里的学生将来都成不了大器，他们也是一条有足够权利得到我们尊重的生命!他们的安康成长才是至关重要的。老师的使命是让孩子共享爱的蓝天、为学生一生幸福奠基，是唤醒良知、启迪智慧，是为了国家和民族的振兴，是为了人类的进步和文明。学习老师职业道德让我受益非浅，我会用它时刻的鞭策我自己，在今后的教学工作及日常生活中，我会时时以《中小学老师职业道德标准》要求自己，做一名优秀的小学老师！第2篇：课程标准心得体会组织生动的课外活动，拓展学生的学习渠道—学习《课程标准》“教学建议”的反思兰西三中刘玲参加了县里组织的对义务教育课程标准的学习，学习之后让我对义务教育阶段的英语教学有了更新的认识和体会。通过这段时间的学习，让我认识到英语课外活动是学生英语学习的重要组成局部，能为学生的语言理论和自主学习提供更大的平台。课外活动要有助于激发和提升学生的学习兴趣、丰富语感、开阔视野、增长见识、开展智力和塑造性格。要做一名合格的英语老师，首先要在知识和思想理念上，进展转变和觉悟。兴趣是最好的老师，我知道很多孩子之所以英语差，主要是兴趣不够，更关键的是老师的引导没用到位。所以我从课外活动入手，增加了一些课外活动，老师应根据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化开展实际，有方案、有组织、有创造地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动。这样对于自己的课堂教学，以及教学积极性都也有了很大的改变，孩子们也更加的喜欢上英语课。根据学生的年龄特点和性格爱好，组织一些课外活动，比方“EnglishCorner”--“英语角”、演讲比赛、讲故事比赛、歌唱比赛等，通过开展各种课外活动增长知识、开拓视野、开展智力和个性、展现才能这样才能把新课程标准落到实处，到达高质量的教学效果。也要考虑实效性，从简到难，循序渐进的，以便学生能更好的投入到学习中。所以综合各方面，要以学生为主体，让孩子们主动的学，并且为他们创设良好的学习气氛和合适的形式，学生才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。其次英语的课外活动要着重调动学生参与的积极性。要注意鼓励、发动、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计合适的活动形式和内容，是他们可以乐于参与，并通过亲身的体验和理论产生学习兴趣和动力并获得成功。在活动中要保护他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方式，并且因势利导。多数初中阶段的孩子，主要是兴趣不够，初中的知识点相对简单，只要孩子有兴趣，是很容易赶上其他孩子的，所以老师的鼓励很重要，在课外活动中也要注意，不能伤害孩子的自尊心。我记得我曾经教过一个孩子，他的英语成绩很差，主要是根底不好，在有就是平日里很胆小，总是害怕犯错误，所以英语就逐渐放弃了，这样的孩子，我就从最简单的方式开场，比方在体育课时，我们的游戏就是“猜猜我是谁”，特别注意给了他一个简单的词apple，让他进展描绘，他一看到单词，一下子有了信心，因为他会说这个单词也会拼写，他拿出了一张纸，在上面画了个苹果，然后表演大口吃苹果发出的咔哧咔哧的声音。同学们都笑了，也猜出了是什么单词。下一次活动时的单词难了一点，但是我事先告诉他，我要给他的是什么单词，他在课下努力的学习起来，从此他的英语学习有了很大的起色，成绩进步了很多。再次，老师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的筹划和选择并给予恰当的引导和辅导，要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，做好活动的参谋和效劳工作，为他们的开展提供指导和支持。情感教育，通过沟通让学生可以理解学习的重要性，让学生从喜欢老师开场学习英语，在英语教学中也要关注学生的情感，让孩子在和谐快乐的教学气氛中学习。其次是改变传统的教学形式和教学手段，多利用学校为各个班级装备的电子白板投影仪，设置更好的教学课件，改变传统的教学形式，让孩子快乐学习。在平时的自习的时候，让孩们听一些英文歌曲，看一些英文电影，增强孩子们对学习英语重要性有了一个更新的认识。在孩子们对于英语的学习有了一定的认识和兴趣后，告诉和指导孩子们如何学习英语，以及学习英语的方法，从单词到短语，从句子到课文，从选择到阅读，循序渐进的进步。加强孩子的学习策略，为以后的深化学习奠定根底。、在以前的教学中，总是害怕和担忧孩子们不能学到全面细致的知识，总是一再的重复和强调，让孩子们很是反感，起到了反面的效果。这是我在以后的教学中最应该转变的。调动孩子的学习主动性，首先应该从兴趣入手，改变传统的课堂教学由教转变成引导。遵循认知开展规律，表达英语课程标准和内容的渐进性。要理解中学生的性格特点，中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制才能不强。从这些方面出发才能改变现状。在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因此也就谈不上学习的积极性和主动性。课堂教学有效性是新课程进一步推进所关注的重点。我觉得作为一名老师还应该通过合作学习和合作探究的机制与其他老师主动分享，加强交流，逐步提炼适宜个人的特点的、有利于促进学生自主学习、进步学生学习效果的教学方式和方法，努力成为一名不断进取具有反思意识和创新精神的英语老师。第3篇：基于课程标准的教学心得体会基于课程标准的教学心得体会王淑芳为了贯彻新课标的指导思想,学习新的教学理念,新的教学方法,为自己的教学方法注入新的活力,本学期教学始终以新课程为标准展开教学,在教学过程中有几点体会，现与大家分享:一、老师角色的转变。新课程的改革目的,以学生开展为本的根本理念作为出发点,老师充当的角色是组织者、引导者与合作者,而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上,老师应充分调动学生的主动性和积极性,使学生都活泼起来,使学生学会了从数学角度观察事物和考虑问题,从而喜欢上数学。老师应充分理解和信任学生。在以往的教学中,由于老师缺乏对学生自我学习才能的充分信任,在讲课时,课上老师说得多、重复的地方多,给学生说的时机并不多。老师的讲为主的数学教学过程,占用了学生发表自己看法的时间,使老师成为课堂上的独奏者,学生只是听众、观众,这大大地剥夺了学生的主体地位。其实,在走进课堂前,每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经历和积累,他们有对问题的看法和理解,这就要求老师新课程标准下要转变观念,从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过理论、考虑、讨论、交流,让他们有可说的问题,让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机。从而获得知识形成技能,并开展思维,学会学习,促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地学习。正如教育家陶行知先生说的:"先生的责任不在教,而在教学生学。"当然,老师作为教学的组织者也不能"放羊",在学生说得不全、理解不够的地方,也要进展必要的引导。以往的教学中,老师在讲到某些重、难点时,由于对学生学习潜力估计缺乏,所以老师包办代替的多,讲道理占用了学生大量珍贵的学习时间。即使让学生自学也是由"扶"到"半扶半放",再到"放"。叶圣陶先生说:"教者,盖在于引导、启发。"这就是说老师是指导者就不能"代庖",老师因此新课程标准要求老师"带着学生走向知识"而不是"带着知识走向学生"。课堂上老师可以采用"小组合作学习"的教学形式,加强学生之间的合作与交流,充分发挥学生群体磨合后的智慧,必将大大拓展学生思维的空间,进步学生的自学才能。另外,老师从讲台上走下来,