部编版语文《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪教学设计一、教目标1.知识与能力：积累文言词语，培养文言文阅读能力；熟读、美读课文；了解作者和时代背景。2.过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。3.情感态度与价值观：感受作者的性格，理解作者深层次的“痴二、教重、难点1.教学重点：赏雪景。2．教学难点：理解作者深层次的“痴三、课安排两课时四、教过程（一）入“痴”人导新课屏幕展示张岱的《自题小像提问：觉得这人对自己的价是什？【投影示】“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”——张岱《自题小像》明确：这样一个看上去几乎一事无成的人，他却能身兼诸君之长，成为了成就最高的明代文学家。这个人就是张岱。有人说，没有看过西湖冬景的人，看看张岱的《湖心亭看雪》就够了，也有人说，张岱笔下的《湖心亭看雪读不厌，诵读之，品味之，言有尽而意无穷。那么，张岱到底是个什么样的人呢？今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。（二）读课文，寻眼1.教师范读。请同学们正音，注意句读思考：在文中一个最评价张岱的字。2.学生大声朗读课文。思考：作者为去看雪景有些“痴举？明确：天寒地冻、三更半夜一个人出去看雪。1

（三）组合作，赏景你看到一幅怎样的景？这描写雪景有有特别处？（分小组讨论，要求用朗读的形式展示讨论成果明确这是一副冰雪弥漫气势恢宏的雪景图在这样一个天大地大自我渺小的境界中，作者最终将自己融进苍茫浩瀚的宇宙中个“与”连用，量词用得非常小）（四）文嚼字，议痴”人过渡：现在我们再来看看这个课题。如此美景，张岱为何不写“赏”雪而写“看雪？不着急我们往下看张岱应该会在这段写人的文字中给我们一些暗示。请一名同学读，其他同学思考：张岱与金陵、舟子不会成为朋？明确：张岱真是个独立特行之人。（五）结拓展，悟痴”情1渡有没有更深层的原因？你在什么情况下看到美景却无心欣赏呢？请看大屏幕，想想当时来看雪的张岱有什么心事？【投影示一】张岱：明末清初文学家，号陶庵。明亡（崇祯十七年）后不仕，入山著书以终。著有《陶庵梦忆雪》选自《陶庵梦忆《陶庵梦忆》是一部个人回忆录。作者在这本书中留下那些最为美好、值得留恋的记忆，以此来表达故国之思，寄托兴亡之叹。明确张岱对明王朝有着深厚的感情明王朝灭亡后他毅然拒绝清政府让他入朝作官的邀请，入山写书，以此终老。崇祯五年，明王朝虽然还没有灭亡，但已经在内忧外患中摇摇欲坠了着强烈民族意识的张岱个寒冷的夜晚，心事重重，他在为他热爱的国家担忧啊！2样的张岱天寒地冻半夜三更起来到还是想赏雪的吗？他想干什么？明确：他辗转反侧，难以入眠，他哪里是来赏雪的？他是半夜起来散心的！【投影示二】张岱是个都会诗人所注意的是人事而非天然水不过是他所写的生活的背景。——周作人<陶庵梦>序》2

我们终于明白在题目中他为何不用“赏”而用“看”了。他想用这个“看”字我们看到他对故国的一往情深在一开篇就跃然纸上想用这看，让我们看到一个虽然不是朝廷命官有着比朝廷命官更为自觉地民族意识的张岱；他想用这个“看”字，让我们看到了一个不寻常的人，在不一般的时间、不一般的天气里的那种不一般“痴“痴中还有挥之不去的故国之思。3.如果你是那个舟子在当你了解了张岱后他下船时你会说什么呢？舟子______曰__________________________4.再次有感情的朗读课文乐）小结：今天我们透过这些朴素的文字，走进了张岱的内心世界，了解了张岱的“痴后推荐阅读张岱的《自为墓志铭许会在他如歌似梦的回忆中对他的“痴”有更深的体会。（六）总结文言现象（1）词类活用1.大雪三日大雪：名词活用作动词，下大雪。2.是金陵人，客此。客：名词活用作动词，客居。3.拥毳衣炉火炉火：名词活用作动词，带着炉火。4.与余舟一芥芥：小草，这里名词活用作状语，像小草一样的微小。（2）古今异义1.余住西湖余：古义：我例：余住西湖）今义：剩下。2.余强饮三大白而别白：古义：名词，古代罚酒用的酒杯(例如：余强饮三大白而别）今义：白色。3.是日更定矣。是：古义：这。今义：判断词（与“非”相对）（3）一词多义是：1.是日更定：这2.问其姓氏，是金陵人：判断动词，是更：1.是日更定：古代夜间的计时单位，音ēng2.湖中焉得更有此人：还，音èng白：1.