部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》优质教学设计

课题：14我要的葫芦【教学求】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等个字。学会生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。【教学点】识字、写字。了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。【教学点】使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。【课时排】二课时。第一课课时目标1.认识“葫、芦”等个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。2．初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。教具准备教学课件教学过程一、谈话激趣，引入课题。1.我们班的同学们是最聪明的小朋友这个谜语你们能猜出来吗？（课件示2）说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们果然聪明一下子就猜到了这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事教师板书课题齐读课《我要的

【图：谜语的导入，激起学的兴趣，唤起习的热情．．．．．．．．．．．．．．．是葫芦：我要的是葫芦）2.咦？怎么葫芦不高兴啦来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了师范读，生跟读）二、识字解词。1.学生自读课文。提出要求：（课件示3不认识的字可以看拼音，多读几遍。读准每一个字的字音，圈出生字词。读通每个句子，读不通顺的多读几遍。给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示生字（课件出示）kēxièxiǎng

dīng

yánlínzhì

gài棵

谢

想

盯

言

邻

治

怪各自拼读，读好前鼻音“言、邻、怪”，后鼻音“想、盯”以及整体认读音节“治”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课出示）húlutén

ɡ

yáchónɡ

huāxièdīnzhe葫芦藤蚜虫

花

谢盯着sài

ɡ

uò

ɡ

ǎndàoqí

ɡ

uàimànmànde赛过感到奇怪慢慢地开展读词游戏。指名读，开火车读。②小老师领读，齐读。“藤、盯”是后鼻音赛”是平舌音芦”中的“芦”在词语中念轻声。（3）识记生字：采用熟字加偏旁的方法识记、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯形近字比较识记一寒钉邻一领一抬同偏旁归类识记、芦、藤草字头，它们跟植物有关怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤

谢：谢谢感谢（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。①指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。借助拼音读懂课文。种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蚜虫）（3邻居是怎么劝告他的？他是怎么说怎么做的？结果怎样？读一读，小组讨论交流，说一说。三、识生字，指导写。（课件示6）出示生字田字格课件：棵谢想盯言邻治怪1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。2.指写字：（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述板书：谢言想）（课件示7：出示生字田字格课件、、想“谢”：左中右结构，注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩一定卧倒三个点的位置排放好第一点不要写

【图：通过指导字的书写，引举一反三，学他生字。在卧钩底下在卧钩起笔的地方即可第二点在卧钩上面最后一点在卧钩收笔的地方。老师范写，学生在习字本上描红、临写生字提醒写字姿势。）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、总交流。小朋友们这节课我们学习了生字见到了许多小葫芦及它们的主人。下节课我们接着学。课堂作业新计1.看拼音，写汉字xièxiǎn

ɡ

yánlín

ɡ

uài感（）（）念

语（）（）居

奇（）2.给下列汉字组词。棵（）领（）抬（）盯（）颗（）邻（）

治（）钉（）3.写出带有下列偏旁的字。木）（）（）目）（）（）

氵（）（）（）阝（）（）（）答案：谢想言邻怪棵（一棵）领（领导）抬（抬头）盯（盯着）颗（一颗）邻（邻居）治（治理）钉（钉子）3.木树）（村）（棵）目盯）（眼）（睛）

氵（江）（河）（海）阝（邻）（阳）（阴）第二课课时目标正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。发挥学生的想象，续编结尾。教具准备教学课件。教学过程一、复习巩固，识字导入。小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确地、大声地说出它的名字，说两遍。孩子们读得都很认真师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦课件出9）孩子们刚才都自己给生字组了词师也给每个生字都组了词课件出10：芦图片看，这是什么？（葫芦芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！今天我们继续学《我要的是葫芦书题齐读课题。（板书：14我要的是葫芦）二、初读课文，整体感知。1.师小朋友们表现得这么棒这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）1.我请大家轻声地读这篇课文读准字音还要把课文读流利。读完了就坐好。现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。请孩子们再去读读课文注意刚才纠正的地方请大家边读边想这篇课文讲了个什么故事能用简单的话来说说）（谁能流利地说说课件出11）

【图“摘葫芦”游戏，增加了趣从前，有个人种了，叶上长了，他不治，后来。三、精读感悟，重点突破。（一）学习第一自然段。1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好你们从哪里知道答案的？（课件示12出示第一自然段2．自由地轻声地读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。生汇报成果。（课件示13）细长的葫芦藤上长满了绿叶开出了几朵雪白的小花花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！3．这是一棵怎样的葫芦？（可爱）可爱在哪些地方呢？（找文字）“长满绿叶”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多“雪白的小花找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白）4.挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好像看到了什么？5．多么可爱的小葫芦啊！想不想去看看？（想课件出示14芦树图（师指导观察图片）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（图文课件课件出）的葫芦藤上长满了，开出了几朵

【图：在理解的基础上，品读课文，再的理来的小花，花的小葫芦啊！

以后，藤上

了几个。多么（把刚才填完整的句子认真地读一遍7．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！8.多么可爱的小葫芦啊我们喜欢那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出来？那个人每天都要去看几次。抓住“每天、几次读出种葫芦人对葫芦的喜爱。这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？（会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很多的果实）（二）学习第四自然段。．结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件示16（课件出示：葫芦变黄，一个一个都了书：落了）．孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）．孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？（为什么葫芦都落了？是因为什么落的呢？）（三）学习第二、三自然段这些答案都在课文的第二三自然段中没有信心把答案找出来？（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。1．知道什么原因了吗？（课件示17）叶子上长了蚜虫他不治。邻居劝他他也不治（板书：蚜虫）2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声地读课文第二自然段,用直线勾出他想的句子，用波浪线勾出他说的句子。谁来告诉我他想的句子：

【图：为了更好教学，打乱一本序，是完全行得通的．．．．．．．．（课件示18）“有几只虫子怕什么通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。（不怕）(不在乎)那你再来读读，把他的不怕读出来。孩子们,看这个标点符号是什么(感叹号)那我们要怎么样才能把这一句读好呢既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来，请自己练习练习。生汇报)孩子们真会读书,师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子而且它们会慢慢地把叶子吃光的.3.蚜虫这么厉害那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫个人”说了些什么？是怎样说的？（课件示19）①他盯着小葫芦自言自语地说的小葫芦快长啊快长啊！长得赛过大南瓜才好呢盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦导写）②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的言自语）“自言自语”是什么意思？自己对自己说话。咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语（学生练读，师巡视指导）声音不能高。速度要慢一些。“自言自语是自己对自己说话当然声音要低一些速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还

【图：读出感叹气，体会其表果【图：在理解的学朗读能读出他的心情。（学生练读后汇报）不简单你能一边读一边体会课文中的感情让我们为他鼓掌（师生鼓掌不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦有的可以用双手。（四）学习第三自然段1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了？（邻居）（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人们一起来写写这两个字。）邻居是什么态度呢？请同学们仔细地听对话。邻居看到了蚜虫说了什么？（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！）通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）（着急叶子上的蚜虫蚜虫越来越多邻居看在眼里急在心里。谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇怪）（课件示21）那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（1）他为什么觉得奇怪？那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）他要的是葫芦。这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，要读出反问句的强烈语气。你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变吗？叶子上的虫子根本不用治。3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）（孩子们刚才朗读得真好，像小演员在拍电影似的。）（读得真棒还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。）我知道大家都还想读读现在老师读旁白女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。4．叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）为什么要不到？（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子，就是你说的这个道理）葫芦叶与葫芦的关系可大着了孩子们看图这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。那个人却不明白这个道理不久之后叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个地变黄，都落了！（课件示21三个句）小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。比一比，读一读，哪个句子最好？最后一个句子最好能真实具体地介绍葫芦落的过程不是一下子同时落的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦小葫芦也变黄了最后葫芦才一个一个落下的。5．他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔）（课件示22）他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了可能会——地说的句式想象说一句话。同桌之间相互讨论一下，师下去指导。（生汇报。）①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地

【图：三个句子读，体会到课更出光缓程说“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说“如果我治了叶子上的蚜虫我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”6.（课件示23那我们以后生活中做事情也应该要怎样？（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。）四、总结提高，课外拓展学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了想想如果第二年那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。学生想故事，编故事，说一说，写下来。全班交流展示自己的小故事。课外作业新计种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到？把下面句子换个说法：有几个虫子怕什么！叶子上的虫子还用治？3.你想对种葫芦的人说些什么？答案：1.因为他没有治葫芦叶子上的蚜虫，葫芦得不到养分，所以葫芦都落了。2.（1）变成：有几个虫子不用怕。（2）变成：叶子上的虫子不用治。3.你以后多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。板书设计húlu14我要的是葫芦蚜虫叶子落了【教学反思】成功之处：《我要的是葫芦课文共四个自然段主要讲述了一个种葫芦的人眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程任何的朗读行为都是基于一定的理解基础有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读培养阅读的兴趣并没有要求具备一定的朗读技巧故教师这时应起到一定的榜样示范作用使学习渐渐地积累起朗读的技巧这需要一个相当长的时间过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断提高自己的教学水平。备课素材【教材分析】《我要的是葫芦讲的是一个人种葫芦叶子上长了蚜虫他却置之不理邻居的好心劝告他也不听来叶子上的蚜虫越来越多果葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们，事情之间是有联系的，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来一无所获。【与文章相关的资料介绍】按照规办事的名言智者顺时而谋，愚者逆理而动。顺水行舟一人易，逆水划船十人难南）不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不能做好那件事毛泽东）人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果一定要使自己的思想合于客观的外界的规律性，如果未合，就会在实践中失败泽东）世界比我们伟大，不会按我们的想法行事；我们比世界渺小，必须遵循它的法则本杰明·惠奇科特）百折不挠的决心若与科学法则相抵触，犹如江心补漏劳而无益尔德）课后作基础积大巩固一、给加点的字选择正确的读音。zhǎng

cháng1.细长()的葫芦藤上长()满了绿叶。zhòng

zhǒng2.春天，农民伯伯开始种()地，把一颗颗种()子埋在土里。二、根据拼音写汉字。yǔyánlínjūqígáisīxiǎng

zhìlǐ三、选词填空。结果

成果

果实1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，（）葫芦一个个都落了。2.我们要珍惜他人的劳动（）。3.秋天，果园里（）累累，一派丰收景象。四、照样子，写句子。例：有几个虫子怕什么！也就是说：有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？也就是说：我怎么会忘记这件事？也就是说：阅读能大提升五、课文整体梳理根据课文内容排列下列句子）小葫芦的叶子上长了蚜虫。邻居让他治叶子上的蚜虫。最后小葫芦都落了。这个人不听邻居的劝告。从前有个人种了棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花，藤上挂了几个小葫芦。正确顺序是：六、重点段落品析。一个邻居看见了，对他说光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧那个人感到很奇怪，他说么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦没过几天叶子上的蚜虫更多了葫芦落了。在横线上填上合适的词。照样子，写一写。

地变黄了，

都治一治

一

一3.最后小葫芦都落了，原因是（）藤上结的小葫芦太多了。叶子被蚜虫吃掉了，葫芦因失去养料而变黄落下来。思维创大拓展七、把下列成语补充完整。言言

语语

言言

语语答案一、chág

zhn

gzhg

zhǒn二、语言邻奇思治三、结果成果四、1.叶上的虫不用治。2.有几个虫子不用怕。512431.慢慢一个一个看一看说说B七、自言自语千万语

不言不语豪壮语《要是芦教反结果重视学生学生生读时，12这3明对问题、及时地促进学生完成任务，是今后努力的方向。《要是芦教反这是一篇寓言，讲一个种葫芦的人十分喜爱小葫芦，但葫芦叶上生虫了，他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关系果小葫芦掉光了这则寓言说明任何事物之间都是相互联系的，我们要正确全面地看问题。．教学效果字教学《我要的是芦》这篇课文简短精悍，生字较少，6个教学中，我重点是学习“葫、芦好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。文课中识能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、自段时，对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言没关注人的神态动作。如文中盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现应以品析所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题（这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文，然后交流谈论；当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告？生答后，引出关键语句——“有几个虫子怕什么？子的虫还用治？“盯”进行品析；最后进行分角色朗读练习。．成功之处：充分发挥学生质疑的能力。弄清这篇课文，主要是弄清两个问题葫芦的很喜欢葫芦，他最后要到葫芦了吗2.什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了3.我的葫芦，那不要的是什么呢？在这三个问题的设计上，我都是让学生在读中自己提出来个问题的引出学生自读第一自然段问后你知道了什么？生通过自己阅读能自己想到种葫芦的人喜欢葫芦再顺势让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓住词语“每天越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发挥了学生的自主学习的能力。．不足之处课程在细节上的处理有些不足之处如由葫芦的图片导入课文让孩子看图来说说葫芦的样子图一为了提高孩子的观察能力二为了强调细节描写——怎样把物体描写得更具体生三为了引入课文看文中的葫芦是什么样子的，再一次强调对事物的细节描写。但在操作上出现了问题，课文中描写葫芦的语言是一句话，而我为了能让孩子说出葫芦的样子孩子的语言提示也是一句话对二年级的孩子来说，难度有点高。许多孩子说不出来。如果当时给出的语言提示是词语，比如（）的葫芦藤（）的葫芦叶……他们回答的积极性也就会更高了。四．改进措施：培孩子积累成语、名言，多读书。2.课前的励和热身要激发热情。注重课上的读，努力提问更多的孩子读，读出感情。【教学反思】成功之处：《我要的是葫芦课文共四个自然段主要讲述了一个种葫芦的人眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程任何的朗读行为都是基于一定的理解基础有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读培养阅读的兴趣并没有要求具备一定的朗读技巧故教师这时应起到一定的榜样示范作用使学习渐渐地积累起朗读的技巧这需要一个相当长的时间过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断提高自己的教学水平。14我要是葫芦教学要：．会写本课的8个生字和由生字组成的词语，会认11个生字。．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。教学方：集中识字、表演朗读课前准：放大的教学挂图或幻灯投影片，或课件一葫芦的实物标本。课时安：课时第一课一、揭示课题。出示实物标本或课题——葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。二、指导看图。．课文共有几幅图？．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？．重点指导：四、分析字形。1．重点指导：棵：左右结构，右边是“果邻：左右结构，左边是“令不是“今想：上下结构。2．练习。第二课一、复习。．认读生字词。．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？．比较句子，你认为哪种说法好？为什么？葫芦藤上长了叶子，开了小花。细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。可爱的小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！7指导朗读读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。三、学习第2、3自然段。．读第2、3自然段。．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。．比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些．理解自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。．指导朗读：第2自然段中“怕什么要读出不在乎的语气我的小葫芦，快长啊……”读音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。3自然段中的对话“你别光盯着葫芦......快治一治吧读出规劝的语气什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦要读出奇怪的语气。6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？四、学习第4自然段。1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？．读第4自然段。．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的他又不虚心听邻居的劝告不去治虫，所以葫芦都落了．看到葫芦都落了，那人会怎样想？．读了这篇课文你懂得了什么？（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题五、理清文脉。．齐读全文。．说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？板书设：我要的是葫芦叶子（长满）

葫芦（可爱）││↓↓长虫───────→落了││↓↓长虫───────→落了(教学反思参考1)我要的是葫芦寓言、童话是孩子们所喜欢的。课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系并初步感知事物之间是相互有联系的这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。一、好句子、好词语积累。“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花抓住句子中“细”“满绿几朵雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时什么读出来比较平淡，没有引导学生对重点词的指导读。二、充分发挥学生质疑的能力。弄清这篇课文，主要是弄清两个问题1.种葫芦的很喜欢葫芦，2.为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。在这两个问题的设计上我都是让学生在读中自己提出来第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到种葫芦的人喜欢葫芦我再顺势让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天几次越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。一个自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么喜欢葫芦那他在做什么呢？通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入、3自然段的学习。三、读、画、说结合在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读在读中画出种葫芦人的想、说的句子分析种葫芦人的心理找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说快”邻居的劝告很急奇怪”种葫芦的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师引导学生找出了不同的语气但在读时的语气还没表达出来主要是重点词的读的引导还不够。教完这节课我最深的感触就是要引导学生读好课文教师要引导学生品味课文的语言，揣摩文字背后的东西让学生产生怦然心跳的感觉，使其意皆若出于我之心使其言皆若出于之口在这种情况下学生读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。（教学反思参考2）我要的是葫芦《我要的是葫芦是人教版的一篇课文这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的在教学设计过程中，紧紧围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，采用不同的方式通读全文，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，再探究其缘由，学习二、三两段。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读体会反问句感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。在教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种