三年级语文下册随笔

第第页三年级语文下册随笔三班级语文下册随笔篇1

本学期我担负了三班级语文教学工作。与高班级教学相比，三班级的教学有很多不同之处，值得好好反思。三班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三班级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法渺视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三班级开始练习习作，不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象。但新教材中在二班级只是安排写句练习，这个跨越太大，同学一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，我不得不在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材，了解同学，一切从实际出发

教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更着重对同学学习习惯、学习技能的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的技能，着重同学对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感爱好的，怎样设计通过他们的思索，合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依据学习状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学知识的同时，更要着重同学学习习惯、学习技能的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三班级刚刚从低班级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《和时间赛跑》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对同学的学情没有正确的估量、猜测，在课堂上，同学感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中涌现的一些问题，我在课后实时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完满”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充盈自我，在否定中成长

现在，我真的觉得是和同学在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、阅历已无法满意不断涌现的新问题、新状况。32篇课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢?如何穿越“瓶颈”体味更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进那么退!我想是到了实时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍增加自己的文化底蕴，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握，对课堂的驾驭技能，盼望能冲破瓶颈，开创教学的新天地。

三班级语文下册随笔篇2

古诗，我国文学史上的一朵奇葩。古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，再加上学校生阅历和生活积累的局限，因此学校生学习古诗有肯定的难度。古诗教学也是语文教学的一大难题。条分缕析式的教学只会泯灭同学的学习爱好，破坏学习古诗的初衷。观赏品读张老师的《乞巧》教案(公开课)，我觉得张老师在古诗教学上有所突破，值得我去学习。

一、关注同学的自主学习。

“同学是语文学习的主人”学校语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。在这节课中自始至终充斥着同学自主学习的氛围：同学能学会的就不教，的确不能学会的也先学后教。例如，在学习之始，老师让同学自己依据注解理解“乞巧”：让同学尝试朗读，尝试讲诗意，在整体感知之后，让同学提出自主学习时涌现的问题，带同学自己的问题进行学习。只有充分发挥同学学习的自主性，才能使课堂教学充斥活力。

二、渗透情感目标的引领。

钱正权老师特别强调了“古诗词教学要让同学走进古诗词的意境”。引导同学诵读，并读出感情来。是古诗词的一大难点。只有同学进入了诗词提供应读者的无限宽阔的想象空间，才能进入古诗的意境，感动诗人所感动的，感受诗人所感受的。本课张老师奇妙的借画面互动。《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相见才是主画面，这在教材的底图很清楚;二是人间乞巧的场面。虽然没有出示图片，但张老师在教学中，安排了让同学依据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的活灵活现的图片。初步了解乞巧节的民俗民风，感受古代人民对美妙生活的追求。

三、拓展课外学习领域。

本课大胆引进与课文内容有关的课外学习资源，使得课堂更加充盈丰满。例如。在课堂中有机结合《牛郎织女》、《乞巧歌》、《秋夕》，进行资源的整合，提供更加宽泛的学习背景，有利于主题的理解和深化。

这是唐代诗人林杰的一首古诗，对于古诗的教学我一贯比较的迷茫。这一节课我重视了同学知识与技能的迁移，努力实现课内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间。课后我觉得，对于古诗的教学，这是一种很好的教学取向，“语文课程应致力于同学语文素养的形成和进展。”在这次古诗教学中，我比较关注同学的切身感受和自我体验，把诗读正确流利以后，我让同学想象诗中所描写的情景，说出你是从哪句诗中想到的，充分发挥同学的主体性，同学在自主、合作、探究的语文实践中学习和运用语文，充分表达了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也表达了语文课程“全面提高同学语文素养”的基本理念，一，借吟诵互动。“书读百遍，其义自见”吟诵是古诗教学许多老师常用的并且行之有效的教法。我教学时由同学背诗入课，老师吟诗入题。课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。

二，借画面互动。《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相见才是主画面，这在教材的底图很清楚;二是人间乞巧的场面。除了在课前加几个晚班搜寻到了让我中意的图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让同学依据诗句想象画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的活灵活现的图片。

三，借想象互动。丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我让同学想象牛郎织女鹊桥相见的画面，想象人间乞巧的场面，最末请同学大胆地向织女祈愿，启发同学吟诗明志，用说来体会诗人的趣，体验乞巧的民俗，同学自己借诗咏志，借想象抒情怀。不过我感到同学的诵读还不够到位;同学体会的诗中的意境不够;自己对古诗词的喜爱程度不够，我想，怎样挖掘诗的情感，才能让同学真正读出诗的神韵，关键要引导同学融情于诗中，才能有感而读。

作为古诗教学，尤其要留意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在同学心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体味诗中的意境和的感情。这样同学才会不满意于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更好听，读得更动情，读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要更加努力之处。

三班级语文下册随笔篇3

1.本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙顺次和内容，然后直奔教学重难点，重点学竞赛时，再学竞赛前和竞赛后，层次清晰，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过竞赛前主人的节日盛装，竞赛时场面的壮丽、有趣、揪心，竞赛后人们的心情是只图兴奋加以理解。

2.运用多媒体课件的教学方法，使同学感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛竞赛时的图片更能让同学直观感受场面的壮丽，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中同学留意力。对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。

3.重视了朗读训练，尤其几个重点段落。通过朗读让同学进一步感悟。除此之外，适当加入了语文扩展练习：变换句式和仿写句子，在语言实践中加深理解，培育语感。

本课设计容量较大，同学没有良好的语文基础和良好的学习习惯，第二课时就难以完成，尤其是读的技能，因此在预习和第一课时教学时肯定要扫请阅读障碍，才能为后续学习基础。

三班级语文下册随笔篇4

《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充斥爱心的金子般的心灵，她不仅仅疼惜花草，也深爱着自己妈妈的事情。

在教学的过程中，我紧紧抓住“懂事”，让同学通过自读课文，找出认为小女孩懂事的地方，在四人小组内沟通，我鼓舞同学在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到情感熏陶。果真，有的同学觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是特别体谅妈妈的;有的同学认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也特别懂事;也有的同学认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可见同学透过课文所呈现的语言文字，真实地感受到了对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子。通过小组的合作沟通让同学真正体会到了小组争论的好处，也得到了熬炼自己的机会，使自己能够大胆的展示自己，让自己在自主合作探究中成长。

三班级语文下册随笔篇5

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊敬科学的品质。

一、理清课文思路，了解主要内容。

课文比较长，为了让同学理清课文的思路，给同学出示了提示：调查——除害——开渠。让同学找出对应的段落。然后分层朗读理解课文主要内容。

二、抓住人物对话，理解主要内容。

课文大量运用人物对话，开展情节，表现人物。因此抓住对话，分析对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。

在教学调查部分时，让同学找到西门豹的四个问题，和老大爷的四句答句。通过分角色朗读，明白邺这个地方越来越穷的缘由。

在除害部分，依旧抓住对话，如：河伯还真灵啊?你觉得灵吗?为什么说灵呢?我也去送送新娘。真的去新娘吗?通过一系列的设问，同学自然而然懂得了西门豹是说反话，想演一出戏给大家看看，拆穿巫婆和官绅的真面目。

再如：不行，不美丽，不会满足的。巫婆怎么还不回来?请你们去催催吧!读了这些语句，以——为借口，惩治了——。这样填空的形式，同学很简单就理解了课文的内容，知道了这个计谋叫做将计就计。随后让他们进行想象。当把巫婆投进漳河的时候，官绅们会怎么想呢?当把官绅头子投进漳河的时候，官绅们的心情会怎么样呢