《三打白骨精》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《三打白骨精》教学设计为便利教师更好的教学，语文网我给大家整理了《三打白骨精》教学设计，《三打白骨精》陈述了唐僧师徒去西天取经路上孙悟空以变制变，三次除掉白骨精，救出同伴，继续踏上西到取经的征途的故事。《三打白骨精》教学设计教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

《三打白骨精》教学设计由查字典语文网我整理，仅供参考：

教学目标：

1、感悟孙悟空的机灵，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。

2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。

教学流程：

一、引入：

1、这节课徐老师与大家一起学习(指读)《三打白骨精》。

这是《西游记》里一个十分精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空白骨精唐僧，最主要的人物(孙悟空)

在这些人物身上发生了惊险好玩儿的故事，导引：

白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是(一个字：骗)唐僧?孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。

[板书]村姑老妇人老公公

孙悟空(打)白骨精(骗)唐僧(拦)孙悟空

2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。

二、主块：

(一)一打白骨精：(出示2-4节)

我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，认真地读，你对(孙悟空、白骨精、唐僧)这三个人物有什么发现?可以写下自己的感受，也可以说一说。

1、孙悟空一打白骨精是怎么打的?

出示第3小节。

你对悟空这个人物有什么发现?(才干高强、救师心切)

2、师：悟空认出白骨精，举棒就打;唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快?猛不猛?这就叫猛打。

3、读第3节，读得不错，给我们再次呈现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢?徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。

出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现?

悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道："造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机遇来了!'[露出了吃人的妖精本性]它刚要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]

△请学生不胜欢喜地说一说。

△为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧?

4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，状况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打!

再来读第3节。读得快些，表现状况紧急。

学生试读，师示范。

5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首?(迷惑唐僧)，你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节

(读时去掉"有些')。引导对比"有些相信'和"相信'(有些相信即还有点怀疑。)

你看悟空是怎么做的?(悟空开启罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。)(干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢?用事实说话。)

(二)读二打白骨精

你看，悟空是多么机灵啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。

一波未平一波又起，白骨精又来啦!

1、个别(2生分别读)读5-6节。二打白骨精。

2、说说孙悟空二打白骨精。

为什么"也不说话'?(急打)(联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急?

△假如学生讲不到"闪'，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么漏洞?悟空火眼金睛，立刻识破了漏洞，所以要急打)

联系前面(山坡上闪[灵巧，急忙地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个漏洞]]出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢?)

联系一打白骨精来说一说。(唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。

假如说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有聪慧，急中有思想。)

4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从立刻摔下来;这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。

读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解?(人物的对话)

教师出示：

唐僧(念咒)：用简短的话表现唐僧十分生气

悟空(哀告)：

唐僧(左指、右指)：你为何不听劝告，把人打死一个，又打死一个?

悟空(指地上，关键辩驳)：它是妖精!

唐僧(手指悟空，全身颤抖)：胡说!哪有那么多妖精!你无心向善，有意作恶，你去吧!

悟空(眼珠一转，悲伤，指头上的金箍)：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿!

唐僧(一愣)：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿!

悟空(嘻笑)：若无松箍咒，你还带我走吧。

唐僧(无奈)：我再饶你这一次，但不可再行凶了。

悟空(忙点头)：是，是，师父，请上马。

(1)填空。为了充分表现唐僧师徒的矛盾冲突，没有语言的地方，我们可结合人物的性格特点和当时的情节加上语言;有些地方还可以配上一些表情、动作。

(2)出示参考，学生在下面演读。

投影出示：供大家参考：

唐僧(念咒)：若不听话，让你头疼;若不听话，让你头疼

悟空(哀告)：师父别念了，师父别念了

唐僧(生气)：你为何不听劝告，把人打死一个，又打死一个?

悟空(辩驳)：它是妖精!

唐僧(手指悟空，全身颤抖)：胡说!哪有那么多妖精!你无心向善，有意作恶，你去吧!

悟空(眼珠一转)：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿!

唐僧(一愣)：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿!

悟空(嘻笑)：若无松箍咒，你还带我走吧。

唐僧(无奈)：我再饶你这一次，但不可再行凶了。

悟空(忙点头)：是，是，师父，请上马。

(3)学生一组上来表演朗读。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。]师随时进行动作和语言的指导，适当示范。

(4)全班一半做唐僧，一半做悟空演读。

(三)读三打白骨精

好说歹说，悟空终究依据自己的机灵留在了师父身边，但是唐僧已经完全被白骨精迷惑了，已经完全对悟空失去了信任。白骨精又来了，面对新的危机，悟空又该如何应对呢?

1、齐读第7小节。

2、假如说第一次是猛打，其次次是急打，那么这次是(巧打)你是怎么看出来的?。

笑：这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。让生笑着对白骨精(师)说一说

叫众神：找到人证。前面开启罐子是出示物证，这里叫众神是出示人证。人证物证俱在，你唐僧总该相信俺老孙了吧?

小结：这一藏，躲过了紧箍咒;这一笑，迷惑了妖精;这一叫，又征服了师父，你看悟空多么的机灵啊，所以说，这三打叫(巧)智打。

机灵的悟空打死白骨精，你们愉快不愉快?(愉快)，好，我们一起读：悟空抡起金箍棒，一起读：悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。

总结：

1、真不简单，孙悟空大显神通，运用自己的聪慧终究打死了白骨精，这就叫(除恶务尽，天下太平)

[以下部分假如时间允许，大胆让学生质疑，问题从学生当中来可能课堂的效果更佳。]

2、哦，对了，(一)白骨精为什么第一次要变成村姑，其次次要变成老妇人，而第三次是变成老公公?

▲白骨精是不是随心所欲地变的?

生说：

这三人正好是一家人，造成孙悟空让人家家破人亡的假象，这就让唐僧进一步坚强了赶走悟空的决心。由于，白骨精加害唐僧的最大障碍就是孙悟空。假如唐僧赶跑悟空，妖精加害唐僧也就易如反掌了。

师小结：你看，白骨精是多么狡诈啊，它一变村姑施的是美人计;二变老妇人，施的是苦肉计;三变老公公，施的是离间计。连起来，就是连环计，看来白骨精也读过《孙子兵法》!

3、白骨精有三变，孙悟空就有三打，为什么第一次、其次次打不死，而要到第三次才打死白骨精?

我们再来看看三打的过程，你有没有发现当中的蹊跷?[出示三打的过程]

生：

(1)、第一次，有准备;其次次，有空档;第三次，没机遇。

(2)、使故事情节曲折繁杂，引人入胜。

(3)、更能表达降妖除魔的艰辛性，当然也更能表现悟空的机灵。

师小结：这就是故事的细节啊!我们读书的时候抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，就会有十分深刻的理解。这是一种多么好的读书方法啊。

4、这篇课文最主要的人物是孙悟空，为什么还要用那么多的笔墨写白骨精，写唐僧?(这样的写法叫反衬)

小结：用白骨精的狡诈，唐僧的糊涂来反衬悟空的机灵。(红色大字板书：机灵狡诈糊涂)

5、同学们，你们觉得"三打白骨精'写得有意思吧?其实，中国传统小说很喜欢用"三'字来设计故事。

三的拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇三打祝家庄、三顾茅庐、三英战吕布、三气周瑜、。假如你能像我们今天读《三打白骨精》一样抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，你会发现每一次都不一样，每一次都写得十分的精彩，每一次都会体验到更多的阅读开心。

6、这节课同学们表现得很卓越，这里奖励大家欣赏动画歌曲《猴哥》，下发《童报》第30期(西游记专版)：

猴哥猴哥，你真了不得：五行大山压不住你，蹦出个孙行者。猴哥猴哥，你真太难得，紧箍咒再念，没改变老孙的本色。拔一根毫毛，吹出猴万个;眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威武山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。你的美