2022年特岗教师考试安徽特岗练习题

安徽特岗练习题一、考情介绍

同学们预备特岗考试的过程中，既需要仔细背书，也要在平常进行相应的试题练习巩固，安徽特岗考试题型为单选、推断、简答和材料分析题。今日为大家整理了一些特岗练习题，盼望在练题的过程中提高自己，大家快快练习起来吧!

二、考题讲解

(一)单项选择题

1.一张设计图纸，专业人员能理解内容和意义，而非专业人员只能说出它的构成成分。这体现了知觉的()。

A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性

【答案】C。解析：本题考查的是知觉的特征。知觉的特征包括选择性、理解性、整体性和恒常性。其中，理解性是指在知觉过程中，人们总是依据已有的学问阅历来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有肯定的意义。题干中，专业人员和非专业人员对于同一张设计图纸的理解看法不同，是由于二者的学问阅历差别大所致，体现了知觉的理解性。C项正确。

A项：选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清楚地反映的特性。被清晰地知觉到的客体叫对象，未被清晰地知觉到的客体叫背景。与题干不符，排解。

B项：恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、外形、明度、颜色等)受环境状况的影响而有所转变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。与题干不符，排解。

D项：整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。与题干不符，排解。

2.在性格特征中，具有核心愿义的是()。

A.性格心情特征B.性格态度特征C.性格理智特征D.性格意志特征

【答案】B。解析：本题考查性格的结构特征。性格的结构特征包括性格的心情特征、性格的态度特征、性格的理智特征、性格的意志特征。其中，性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，如虚心或自负、利他或利己、马虎或细心、制造或墨守成规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心愿义。B项正确。

A项：性格的心情特征是指个体稳定而独特的心情活动方式，如心情活动的强度、稳定性、长久性和主导心境等方面的特征。与题干不符，排解。

C项：性格的理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格，如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等。与题干不符，排解。

D项：性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调整支配行为，从而达到目标的性格特征。它包括行为方式和水平的调整，如坚韧拼搏、当机立断。与题干不符，排解。

3.下面力量属于特别力量的是()。

A.记忆力量B.观看力量C.绘画力量D.思维力量

【答案】C。解析：本题考查力量的分类。特别力量是指从事某种专业活动所必备的力量的综合，如数学力量、文学力量、艺术表演力量、管理力量、绘画力量等。它是顺当完成某一项专业活动的心理条件。C项正确。

A、B、D三项：一般力量又称为智力，是从事一切活动所必备的力量的综合，主要包括观看力、记忆力、想象力、制造力、抽象概括力量、言语表达力量等。其中，抽象概括力量是一般力量的核心，制造力是力量的高级表现。与题干不符，排解。

4.老师在教学中提出一些比较困难的问题时，总是不自觉地把头转向优秀的同学，这是()。

A.从众效应B.首因效应C.期盼效应D.投射效应

【答案】C。解析：本题考查期盼效应的内涵。罗森塔尔等人的讨论表明，老师的期望或明或暗地传送给同学，会使同学根据老师所期望的方一直塑造自己的行为，即罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应或期盼效应。题干中“老师在教学中提出一些比较困难的问题时，总是不自觉地把头转向优秀的同学”，说明老师赐予了这些同学更高的期盼，然后同学就会根据老师的期盼塑造自身的行为。C项正确。

A项：从众是群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的转变及其伴随的行为方式的转变。与题干不符，排解。

B项：首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应。与题干不符，排解。

D项：投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即“以己度人”“将心比心”，认为别人也肯定会有和自己类似的言行和需要。与题干不符，排解。

5.为了得到老师的赏识而仔细学习的行为是出于()的需要。

A.生理B.自我实现C.归属与爱D.平安

【答案】C。解析：本题考查马斯洛的需要层次理论。归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需要。人们总是渴望得到亲人和伴侣的关怀、爱惜、信任，总是盼望归属于一个集体或团体，成为其中一员。题干中，渴望得到老师的赏识是出于归属与爱的需要。

(二)推断题

1.“凌节而施”违反了人的身心进展的挨次性。()

【答案】√。本题考查个体身心进展的一般规律。个体身心进展的挨次性是指儿童从诞生到成人，他们的身心进展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有肯定的挨次性，进展既不行逆也不行逾越。教育要适应年青一代进展的挨次性，循序渐进地促进同学身心的进展。因此，“凌节而施”是超越现有阶段的意思，违反了人的身心进展的挨次性。

2.马斯洛的需要层次理论中，归属与爱的需要属于缺失性需要。()

【答案】√。本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛把人的需要分为两种类型：匮乏性需要和成长性需要。匮乏性需要，也叫基本需要或缺失性需要，包括生理需要、平安需要、归属与爱的需要、敬重需要;成长性需要包括求知需要、审美需要和自我实现的需要。故此题正确。

(三)简答题

1.怎么培育同学的观看力。

【参考答案】

(1)引导同学明确观看目的和内容，是良好观看力的重要条件。

(2)充分的预备、周密的方案，提出观看的详细方法。

(3)在实际观看中应当加强对同学的个别指导。

(4)引导同学学会记录整理观看结果，在分析讨论的基础上，写出观看报告、日记和作文。

(5)引导同学开展争论、沟通并汇报观看结果，不断提高同学的观看力量，培育良好的观看品质。

2.简述建构主义学习观。

【参考答案】

建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是学问由老师向同学的传递，而是同学建构自己的学问的过程。

(2)学习的社会互动性。学习者是通