幼儿园大班幼儿区域活动的有效开展-区域游戏与主题活动的融合

第第页幼儿园大班幼儿区域活动的有效开展——区域游戏与主题活动的融合对于大班年龄段的幼儿来说，他们正处于特别好表现、爱探究的阶段，仅有的集体教学活动远远不能满意他们对新颖事物的探究热忱，需要成人不断依据幼儿的需要，投放材料、创设情景，支持和鼓舞幼儿进行小组的、个别化的学习活动。随着主题活动的交替开展，依据我班实际状况和幼儿需要，在此期间围绕主题活动对区域游戏活动的环境进行创设，以及材料的合理投放。让幼儿在科学、合理、有效的区角活动中，大胆操作、大胆探究，促进幼儿自主性的进展，提高幼儿参加活动的独立性和主动性，从而使幼儿与他人的合作交往技能得到进一步的进展。

一、围绕主题，区域游戏的环境创设〔1〕区域游戏的环境创设要与主题活动教育目标相全都良好的环境对孩子起着刺激、引导、激励的作用，吸引着孩子们去探究、思索、去参加实践，并在这个过程中获得启示。实践说明，孩子阅历的积累与迁移运用有着一个按部就班的过程，但在我们详细实践的过程中往往很难把握，需要借助于老师不断观测幼儿与环境的互动过程，重点分析幼儿的阅历基础，从而调整目标与优化环境，使环境更具有挑战性。如：在黑夜秘语就是要让幼儿对黑夜充斥新奇心和想象力。我们就创设了很神奇的黑夜气氛。如小洞洞里的奥秘。

〔2〕区域游戏的环境要创设与主题活动内容相关的情境在区角活动创设中，老师要融合主题目标对各区作整体布局，投放相关的材料，保证在区角活动中孩子有一个全面和谐进展的环境。如主题活动《动物大世界》，我们与幼儿一起搜集各式各样的动物图片动物玩具，布置动物世界展示台；布置动物饲养角，更好地让幼儿观测了解小动物的特征和生活习性；在美工区让幼儿制作些小瓢虫、野斑马及蛋壳小老虎，然后以悬挂的方式布置立体空间；收集各种关于动物的图书，放在语言区一起共享。区角活动浓烈的动物世界的情景，给孩子以剧烈的感染，使整个主题活动开展的绘声绘色！

〔3〕区域游戏的环境创设要随着幼儿活动的需要而改变。

我们的环境并不是一成不变的，而是依据主题的需要或延伸活动的需要，发挥潜在的教育功能。如：在开展我们生活的四周主题活动中，我们先依据主题需要为幼儿提供了玩具汽车，接着在主题的开展中引导支持幼儿找自己家的路。从家里出发到幼儿园的路径，公路边的标识等。在此同时，老师关注到了孩子们这个对同类物体的匹配和排序的知识点。为了可以让幼儿更加深入地认知和深入地理解，老师相应的提高排序的难点与要求。

〔4〕区域游戏的环境创设区域环境的创设应当来源于幼儿的实际生活，来源于幼儿的固有阅历，让幼儿在熟识的情境中去感知、操作、探究、发觉。如：

中国娃这一主题活动中，其主要目标是：感受中国地大物博，加强幼儿我是中国小娃娃的意识。在这一主题中，主要是激发幼儿爱国的热忱，并在亲身的活动中，感受到作为一个中国人的骄傲。让幼儿自己去收集图片，自己与家长一起去上网查阅资料等等。这样的环境创设才没有与幼儿生活脱节。

二、结合主题，区域活动材料投放的特点游戏材料是幼儿区角活动中开展学习的主要载体，不同的材料对幼儿技能的进展可以起到不同的作用，丰富的、有效的材料可以提升幼儿的学习爱好，所以区角活动材料的投放需要具备如下特点:

1、投放的游戏材料要与主题活动内容相匹配。

投放材料时，老师要考虑材料与主题活动目标的关系。不同的主题要以相应的材料来加以支撑，这样才能够让幼儿通过对材料的感知，来加深对主题内容的理解。其中所投放材料的丰富程度可径直关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地讨论他们的世界。活动材料投放应当是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多那么滥。因此，在做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观测，进行定期更换与补充。

2、材料的投放能让幼儿运用多种感官去探究去发觉。

让幼儿通过动手、动脑，自主探究的形式来达到主题学习的目标。游戏活动中，老师创设让幼儿看、听、摸、嗅的环境，支持幼儿用自己的感官去感受、去体验、去探究，使幼儿的区角活动更加丰富和深入。幼儿在探究的过程中，大胆地表现自己的体验，在沟通的过程中体验着探究的乐趣，不断提高自己的认知技能和思维技能，不断地丰富自己的情感，形成自己的阅历。如在主题活动《亲亲水世界》，幼儿运用多种感官感知，了解水是透亮的、无色、无味、可以流淌的特征。还在探究区提供各式各样的冲饮品，幼儿通过看看发觉饮品的颜色各不相同，再从冲饮料中感受它们的溶解速度的快慢，初步感知、比较各种饮料味道的不同。孩子们还在品尝后通过脸部表情记录自己品尝后的感受，表现对各种味道的感知，让同伴猜一猜，自己吃了什么味道的饮料。就这样幼儿尝试用各种感官，积极主动地与材料互动，综合多种感官体验各种饮料的不同。

3、给幼儿提供多样化的材料。

假如区角中提供的材料假如是单一的、一成不变的，幼儿就无法与操作材料产生互动，也无法获得多方面技能的提高和阅历的积累。因此，多层次、多递进性的多样化的材料才能够满意幼儿不同的进展需求。如主题活动《我们的城市》，在区角设置了房屋设计师这块内容时，我先投放的是新老房子的图片，和铅画纸，让孩子用彩笔设计平面的房子，经过一段时间后，技能强的孩子势必会产生不满意，这时我又投放了彩泥和瓦楞纸条，同时还有剪刀、双面胶等材料。这时孩子们又来了兴致，他们首先在纸版上打好轮廓线，然后把细细的双面胶沿着轮廓线粘上，最末把搓成细条的彩泥或者瓦楞纸掩盖在双面胶上就完成了作品。

技能强的孩子还可以在做好的房子旁边进行简约的装饰，可以让作品更生动，更丰富。过后不久又投放了一些废旧纸盒，用来制作立体的房屋，而且房屋有单个盒子制成的，也有多个盒子组合的，以便满意不同孩子的不同需求。

三、融合主题，培育幼儿的综合技能〔1〕在区角活动中，培育幼儿爱探究的习惯让幼儿产生探究、发觉的欲望，正是幼儿通过对感爱好的活动材料的运用，从而建立起自