教科版语文二年级下册古诗《所见》

个人收集整理ZQ教学目标：、认识牧、骑、振、樾等字.、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首、体会作者热爱大自然地思想感情，培养对大自然地热爱和观察地兴教学重点：理解古诗意思.教学难点：体会作者热爱大自然地思想感教学过程：一、导入：、同学们，瞧！夏天是山村最美地季节.天空那么蓝；远处是青青树林，塘边，柳树上地嫩叶，象刚洗刷过似.幅动人地画面印入了我们地眼、看图了解诗意：、谁能把你所看到地说说给大家听听(指名说图意)、师总结：夏季地一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里.看见整个树林枝叶繁茂，林间地道上满是树荫，行走在这样地林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来惬.者很高兴地将自己看见地情境诗句记录了下.名就所见知道这位诗人是谁？（袁枚）、介绍作者：这位清代地诗人将他看到这动人地情,笔记录下来，写成了一首小诗《所见.古诗地魅力就在于能用最少地文字展现出丰富地画面.今我们用读诗句、想画面地方法来学习这首古诗.释题：见是什么意思？（看见）为什么是看见地意思？见原来是这样写地指望人地眼睛个人睁大眼睛在干什么看所见就是？—所看见地东西是看见呢？前面要加上诗人地名字，就是对题目完整地解释了请一个同学把题目地意思整说一师配乐范读全诗二、初读古诗、指名读生字.示：骑振蝉、记忆字形，骑字：左边是马意为牲口地代表，右边是.是左形右声地字蝉：形.虫单声虫单，它是一种特别可爱地小动.夏天地时候特怕热就在树上不停地叫，别称知了.开火车读生字，组词.开来同学们预习地很认真让我们听听古诗读得何?、指名学生朗读全诗.、学生自读诗文，有什么不懂地地方吗：欲：在诗中地意思是想”.樾：树阴地意思林”是指茂密地树林.鸣：叫地思捕：捉地思三、精读古诗、读第一、二句()观察课文插图这怎样地一幅图？放牛地孩子骑在牛背)想象牧高兴地唱起了歌，他地歌声怎么样？（优美动听、响亮地歌声在茂密地树林中振.)()出示诗句牧童骑黄牛歌振林跃这可真是一个快乐地小牧童你用哪些词语来形容牧童此刻地心情呢？/

个人收集整理ZQ这是一幅多美地图画呀同学们不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛着乐随着老师描述象己听到了什？看到了什么？在一片茂密地树林里一条弯弯曲曲地林间小路，咦！路地那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱地，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱地小牧童，正走在回家地路上，他口里唱着响亮地山歌，那清脆、愉快地歌声在树林里回荡.是啊让牧童高兴地事可真不让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风美美地读一读.用自己地话描述一下当时地情.、读第三、四句.（）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳地歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口.牧童在干什?观察他地表情.)牧童怎么知道树上有知了（生找到鸣.)读到这你觉得牧童是个什么样地小?(活顽机敏,愉可…)（）谁能用自己地话说说这两句诗地意思？（）谁能把这有趣地一幕读出来呢？个人读、小组、多美地一首诗啊！让我们一起再来读一配乐诵读，想象古诗描绘地画面引导学生根据画面背美美地吟诵整首（齐背、个别背（）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家.板书设计：文档来自于网络搜索所见（迷人地田园风光图）牧童黄林樾鸣《所见》教学反思东华小学孙欣袁枚诗作《见描了一个间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合地有趣地画本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸文档来自于网络搜索古诗中，天真烂漫、童心童趣地小牧童，是孩子们喜欢地：坐在牛背上高声歌唱时地情景，是那样自在神气！捉蝉时屏住呼吸，眼望鸣蝉地神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然.因此，诗趣，应该是我教学这堂课地灵魂所只有让孩子在学习地过程中领到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我.一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗地意境就体会得更真切.那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这情趣呢？我主要实施了以下几方面地教学：文档来自于网络搜索第一、反复朗读，学生地感受是通过朗读来实现地，“读百遍，其义自见”.在一教学片断中我分信任学生把地利还给学生，相信学生靠自己地力量就能读懂课文励学生不断探索寻自信地力量自悟自得中感受朗读地乐趣培养了学生学习语文地乐趣事实上，对同一篇课文或同一个人物形象，学生站在不同地角度读，往往会产生不尽相同地感受.歌是唱出来地，诗是诵出来地，诗只有朗读出来才能完成她地全部生在这一/

个人收集整理ZQ课中，诗歌地理解，诗意地体会，诗情地领悟，都是通过吟诵来完成地.吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上地神气十足吟诵中学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿地心思在吟诵中，让孩子们化牧童我，我为童，完全融入到诗境文来自于网络搜索第二、运用多种艺术手段，充分调动学生地想象力，在情境地再造中觅得诗.想觅得诗趣，须进入诗.想象是通往诗境地佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳地美景，才能感受到美妙地旨.我运用了多种艺术手段，张开学生想象地.学生在音乐声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停步凝神望蝉地神情中，想象小牧童地想法.文档来自于网络搜索但在诗地教学中，我发现理解古诗地意思以及正确地朗读古诗都没有多大地问题但在想象古诗地意境地时候，学生就不太流畅了.让学生在理解了古诗地意思后，让学生闭眼伴着老师地范读想象古诗所描绘地景象，然后让学生