统编新版高中语文必修上册短歌行教学设计

学设计【教学目标】1.语言建构与运用：掌握诗歌中的重点字、词、句，理解诗歌中的典故，学会用自己的语言描述诗歌的内容，理解诗歌的大意。2.思维发展与提升：从不同的角度赏析诗歌的语句，多角度、全方位地把握诗歌的情感主旨，培养发散性和批判性思维精神。3.文化传承与理解：了解建安文学的风格；引导学生了解诗歌写作背景，知人论世，体味曹操不一样的人生价值观。【教学重难点】1.掌握诗歌中的重点字、词、句，理解诗歌中的典故，从不同的角度鉴赏诗句，把握诗歌的情感主旨。(重点)2.知人论世，体味曹操不一样的“忧愁”；感知东汉末年士人的人生境遇及生命体验，品味曹操的“劝【教学过程】入同学们，上课前老师想要问大家一个问题：人的一生究竟该如何度过呢？是碌碌无为还是有所作为？欣逢盛世的我们很容易就做出了选择。可是在东汉末年，士人的生命意识在严峻的生存状态面前显得格外强烈，“生年不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游？”。曹操的诗就是从这里开始，深得人心。那么，曹操的诗表现出来怎样的生命体验呢？他又向处于苦闷彷徨之中的士人诉说着怎样的人生哲学？我们一起走进曹操的《短歌行》。二、预习检测：1、走进作者2、重点字的读音及字义。1.要想了解诗人的生命体验，我们首先要通过诵读(听读)感知这首诗的情感。 (听配乐范读)2.诗人的情感能不能用一个字来概括？3.从哪里看得出来？解忧？唯有杜康。③但为君故，沉吟至今。④忧从中来，不可4.对酒当歌，曹操到底产生了哪些忧呢？我们带着这些疑问，再来一起来读一读。(小组齐读)1.读写活动：曹操对酒当歌，到底产生了哪些忧【题】曹操之忧是()之忧，诗里说： 。【例】曹操之忧是(人生苦短)之忧，诗里说：对酒汉末年，群雄纷争，战火四起，人们过着朝不保夕、生死无常的日子。在年近花甲之时，诗人突然感觉到人生就像那朝露一样，可能转眼即逝，由此顿生感伤。明确：(1)曹操之忧是(贤才难得)之忧，诗里说：。“子”是对对方的敬称，“衿”代指读书人，出自《诗经·郑风·子衿》。诗人说：贤才啊贤才啊，你们一直都在的心里啊，因为你们的缘故，我才一直叨念至今啊。 (2)曹操之忧是(贤才难得)之忧，诗里说：明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。那天上的明月啊，我什么时候才能把你们摘取下来呢？这里运用比兴(比喻)的手法，将人才比喻成天上的明月，表达了诗人对贤才难求的忧愁，和对贤才的渴望。 (3)曹操之忧是(贤才难得)之忧，诗里说：月明”代指这是诗人对贤才的呼唤，“我枝可依”，表现了诗人求贤的急切心理。 (4)曹操之忧是(功业未成)之忧，诗里说：周公吐哺，天下归心。从前面的人生苦短之悲和贤才难求之悲来看，其实诗人最想表达的是壮志难酬、功业未就之悲。 式的用典及效果；②渲染忧的情感。)2.曹操为什么会有这些忧？明确：赤壁大战前后，面对着连年战乱，社会动荡不安，民生凋敝，不管是为了拯救黎民百姓于水火之中，还是实现自己伟大的政治抱负，他都陷入了极度的苦闷，但他并未灰心，仍以统一天下为己任，决心广纳贤士，帮助自己建功立业。(知人论世)3.是怎样表达忧的？运用了什么手法？有何表达效果？明确：[1]比喻：将贤才(子衿)比做鹿(高贵，臣子)、明月(高贵，难得)、乌鹊(古以鹊噪而行人至，因常以乌鹊预示远人将归)等，含有高贵、难得之意。故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣。”表达效果：使用比喻和用典，有利于言简意赅、委婉含蓄、不失儒雅地表达自己的忧愁。4.小结：由此可见，曹操的忧主要是人生苦短之忧、贤才难得之忧和功业未成之忧。而这种忧，贯穿了诗歌的始终，是诗人抹不去的愁。诗言志，歌咏言。曹操想通过诗歌向谁诉说着自己的这些忧愁呢？我们再来一起读一读。 (指定学生读)1.曹操忧愁的诉说对象是谁？2.从哪里可以看出？明确：①青青子衿，悠悠我心。②但为君故，沉吟至今。③我有嘉宾，鼓瑟吹笙。④明明如月，何时明月、乌鹊等均可指贤才。)3.曹操对贤才表达了自己求贤若渴的忧切心相存”等盛景的诱惑，或许那些贤才会心有所动。可是曹操为何还要向贤才诉说自己的人生苦短和功业未成之忧呢？(小组讨论)，这些忧并不局限于曹操本人，而是具有典型的意义。曹操以己之心度他人之意，隐约地描写了当世那些尚无依托，或暂寄小股割据势力门下的贤才们的苦闷忧思之貌。贤才不遇明主，或不得志的有很多，诗人专门指出“去日苦多”，为的是营造一种“人生短暂”的紧迫感，敦促那些贤才们不要再“绕树三匝”，观望犹豫，赶紧“弃暗投明”，早日建功立业，实现自己的伟大抱4.小结：原来，这首诗表面来看，是曹操抒发个人之忧，其实更是替他人抒忧。从一开始曹操就一直强调自己非常发愁，发愁时间过得太快，来不及有所作为。实际上却巧妙地感染到广大“贤才”，引起共情，提醒他们人生就像“朝露”那样转眼即逝，岁月已经流逝很多了，赶紧拿定主意，到我这里来施展人生抱负。曹操对士人命运的感同身受和真诚的求贤之忧，给处于下层、多历艰险、又急于安定和建功立业的人士提供一个生命的出口。而这，就是曹操给处于彷徨苦闷当中的士人的生命哲学。（因此，本诗的立足点虽然在“忧”上，但落脚点却在在“志”上，曹操告诉士人，我和你们一样都是功业未就，但我有着雄心壮志，你们快来加入我们，一起实现人生的价值）补充曹操诗歌中慷慨悲凉的缘由。5.让我们再次一起置身诗境，有感情地朗读，用声音去展现出那个时代不同人物悸动着的生命。 (生齐读)首)，探究曹操不同时期的诗歌风格及思想状态。教学反思：本课以东汉末年士人的人生境遇及生命体验来体味曹操不一样多角度、全方位地把握诗歌的情感主旨，培养发散性和批判性思维精神。预设内容较多