体育教育评价与体育教育改革的论文

体育教育评价与体育教育改革的论文1的评价在体育教学评价中，要发挥教学评价的甄别功能，更要发挥其教育改良和鼓励功能，采取多样化的评价手段，关注学生体育学习情绪、态度的变化和学生个体的进步，以及个体特长的发挥，调动学生锻炼的积极性。对于运动素质较差、基础软弱与运动能力较强、体育基础好的学生要区别对待，从他们的进步幅度来评价体育成就。在体育教学中，应将学生在运动中能否获得成功与愉快的情感体验、课外与社会体育〔各种运动协会〕的表现进行全方位的评价，使学生通过不同项目、不同条理、不同范围、不同时间的运动，在浓烈厚重的体育锻炼气氛中，心理上感受和体验锻炼的乐趣，在精神和健康上都得到升华。1.1诊断教学问题功能评价是对教学结果及其成因的分析经过，借此引以了解到教学的各个方面的情况，进而判定教学的成效和缺陷、矛盾和问题；全面的体育教学评价不仅能估计教学目的的达成水平，而且还能揭示教学效果不良的原因，它好像进行体格检查，引以对教学现在状况进行严谨的诊断，进而为教学和改良提供回馈。1.2鼓励功能进行教学评价对教学经过有监控作用，对老师和学生都是一种促进和强化。在一定限度内，经常进行需要的教学评价对学生学习的动机有激发作用。由于较高的评价是对师生的一种鼓舞，可激发他们向更高层次的目的迈进；而较低的评价则更能催人深思，激发师生奋起直追的奋进情绪。1.3教学功能教学评价的自己也是一种教学活动。在这种活动中，学生在体育知识、运动技能、身体素质等方面，比一般常态下进行学习时更能得到提升，以至产生飞跃。如加入运动考试就是一种主要的体育学习，他要求学生事先要对考试的内容、考试的运动项目进行预备和进行复习性练习，对其知识、技能的稳固和体能的发展都有受益之处。1.4以学论教，“学习中心论〞是体育教学评价改革的指点思想以学生的学来评价老师的教是新课程课堂教学评价的基本理念之一。学生是教学活动的主体，以学生的发展为根本，强调以学生在课堂学习中呈现的状况为参照，来评价课堂教学质量，它从根本上改变了传统的以老师的教为中心，以教论教的课堂教学评价方式。在体育课堂教学中以学生情绪、参与状况，交往状况，思维状况，目的达成状况等几个方面进行评价。没有学生的参与，教学活动就无从谈起；但只要兴趣、参与〔即思维的广度〕，没有思维的深度，也容易构成教学活动中的“泡沫现象〞。只要从多个维度，多个视角发掘教学的深层目的并加以评价，能力客观、科学地对一节体育课作出精确的价值定位，给出正确的价值导向。2体育教育改革的分析2.1体育课程教学改革的指点思想为了进一步加强我校体育教学工作、全面贯彻的教育方针，促进学生身心健康发展，为社会事业培养适宜的人才，根据〔中国关于深化教育改革全面推进素质教育的决定〕和〔全国普通高等学校体育课程教学指点纲要〕的精神，结合现有的体育师资和体育设备条件，努力实现“三个自立〞教学〔即学生自立选择上课时间、自立选择上课内容、自立选择任课老师〕的精神，以实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康及社会适应五个领域的基本目的和发展目的，具体表现出“教育为本，健康第一〞的指点思想，提倡全开发式教学形式，针对学生的基础差别采取分层教学，营造出生动活泼、自动学习气氛，深化体育课教学改革。2.2改变体育观念和教学方法就当前的国情来看，体育教学改革已经逐步成为我们国家科教兴国发展战略范围之内的改革内容。因而，为了我们国家的战略发展在体育改革教学经过中要积极的改变落后的体育观念和陈腐的教学方法。对此无论是的本能机能部门还是学校的领导、老师都应当对体育教学改革予以看重在课堂教学理论经过中不仅要培养学生对体育的兴趣还应当改变体育教学的观念辞别从前简单地“教与学，’的教学形式尝试不同的教学方式使教学手段愈加多样与人性，在培养大学生体育素质的同时积极引导和提升大学生的道德素质。在整个教学经过中，应当对学生的主体性加以看重赴学生的创新思维得到充足发展的空间构成以学生为中心的全新的教学形式。在教学方法上老师应当将教学内容的理论性、兴趣性和多样性结合起来，积极建立与现代体育教学相适应的观念和方法进而使我们国家的大学体育教学向着更好的方向发展。2.3完善场地和器材学校体育工作者要本着以人为本的精神，努力为学生创造良好的运动环境和条件。随着我们国家经济水平的不断提升，国家对教育投入的大幅度增长，学校的体育场地、器材状态等得到了很大的改善。很多有条件的学校建起了塑胶田径场、篮球馆、网球场、游泳馆等等现代化的体育场馆，从新装备了大量的体育健身器材。学校应该让每一个学生都有权利使用这些场地、器材，使其物尽其用。2.4构建合理的教学评价体系当前在校大学生基本上来自于全国各地身体素质、心理特点和体育基础均存在着不同水平的差别，因而对于不同学生的考核评价也应当存在一定差别。由于学生之间的差别是先天存在的对于大学生体育学习效果的评价就应当考虑到这些客观存在的差别，而且根据此建立一套完好的有利于提升教学效果和学生素质的综合性考核评价系统。在该系统中应当尽量做到结果和经过的综合评价尤其要重视经过评价这样能力使基础较差、身体较弱的同学感遭到学习体育的快乐和成就。在指定该评价体系的标准时应当将客观存在的因素对学生体育成就的影响力降到最低把学习态度和学习进步在评价体系中的比重加大。建立这样的评价体系不仅能够使学校对学生的评价变得愈加合理，同时能够对老师的教学起到促进作用，而且增长了学生自立学习的积极性和自动性。进入21后知识经济的到来为教育的发展提出了许多新的要求对于大学体育教学的发展也是一个新的契机。3体育改革的作用深切进入理解体育及体育精神并将它融入现代教育理念是学校彰显这一品格的切实回应。同志把主义关于人的全面发展学说与中国的详细实际相结合，提出了德、智、体全面发展的教育思想。学术界通常以为，人的全面发展重要包含人的能力、人的社会关系和人的个性的全面发展。这与教育质量的内涵高度契合，教育质量的内涵包含三个方面：一是内适质量，即学生知识预备的充足水平；二是外适质量，即学校所培养的学生知足国家、社会需要的水平；三是人文质量，即学生个体的认识、情感、兴趣、特长、意志、品质等个性发展水平。讨论将人的全面发展归纳为“四个充足水平〞：即学生知识预备的充足水平、学生知足社会需要的充足水平、学生个性发展的充足水平和学生身体健康的充足水平，即学生知识、社会、心理、生物四者的充足水平。而“社会〞即人际关系、社会适应能力；“心理〞即知、情、意、个性等；“生物〞即形态构造、身体机能、运动能力等。这里除了“知识预备的充足水平〞需要多个学科与体育共同完成，其他三个方面唯有体育能够淋漓尽致地得到具体表现出。这就说明，体育教育揭示的是一个完好的、健康的人在体育运动中生物、心理、社会变化的规律，以提升其物力、心力和外力的整合效应，进而为彰显体育的整体功能提供理论根据。体育致力于人的全面发展就是不断知足学生身体、心理和社会上的充足发展，这是体育作为一种人