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文档简介
大班主题美丽的雪地教案反思
嬉戏目标：
1、复习稳固各种建构技能，能依据场地的设计，建构雪地上的风光。
2、进一步加强幼儿对故事《白房子》的理解。
3、遵守嬉戏规章，体验与同伴合作嬉戏及掌握性活动带来的欢乐。
4、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。
嬉戏预备：
1、各种积木，纸盒、彩色纸、蜡笔、剪刀等。
2、报纸、牛奶盒、树枝、蛋糕盒等。
嬉戏过程：
一、谈话，激起幼儿建构的欲望。
1、冬天到了，漂亮的雪地里有些什么？小朋友又在干什么呢？
2、小朋友说得可真多，今日教师要带着小朋友一起来建构这个漂亮的雪地，你们情愿吗？
二、设计图纸，进一步稳固建构内容。
1、刚刚小朋友说了许多雪地上的风光，那你想怎样来摆放呢？
2、请幼儿以小组为单位进展设计。
3、选出一张最合理的图纸。
三、幼儿分工，进展建构。
请幼儿与同伴商议，预备用什么材料来建构雪地中的什么风光？
幼儿自由协作选材料进展建构。
四、评价
1、请你来说说今日你搭了什么？与谁合作了？
2、在建构过程有没有遇到什么困难？是怎么解决的？
3、你觉得还有什么地方需要下次进一步修改的？
五、稳固故事《白房子》
我们以前学过的故事《白房子》讲的就是在漂亮的雪地里的故事，小朋友们还记得吗？我们看这我们建构的雪地的风光，一起把故事说一遍吧。
活动反思：
从教学展现的效果看，应当说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的表现让人快乐。文章虽然难，但是由于起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入，应当说绝大局部学生都体验到了鲁迅那在孤独中憧憬美妙的情感、在孤独中依旧奋进的精神。固然，随着年龄的增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读《雪》时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是现在一堂课所能够涵盖的。
不过，在课堂详细实施的时候，还是存在着许多缺乏：
1、文体不典型。《雪》是初中学生第一次接触到的散文诗，但与其说诗散文诗，更不如说是一篇小品文，语言和意象的诗化特点都不够明确。简单导致学生对散文诗的误会。
2、文中语言晦涩不明，错别字较多。如“暖国的雨，想来没有冰冷的坚硬的绚烂的雪花。博识的人们觉得他单调,他自己也以为不幸否耶？”放在开头，不但让人摸不着头脑，而且用到了两个文言词语“否耶”，更让人有不伦不类的感觉。文中一共消失三个别字“壶卢”和“胡蝶”的“胡”。敬重的原著这无可厚非，但为了选择名家作品而误导学生这是不明智的！
3、文章的主题模糊，人教版教材文章后面有附录对此进展了解释，说文章是在赞美一种战斗精神，说实在的，文章前三段没有一句是具有战斗精神的，都是在回忆他漂亮的家乡和童年。后面三节中“孤独的雪，死了的雨，雨的精魂”或许有着一种不屈的战斗精神，但学生理解起来很困难，教参中也是硬的讲这两个主题牵到一块儿，说是回忆南方的雪的那种平和与温馨，更是在赞美北方的雪的战斗精神，但很牵强，而且学生也不易理解。名家的作品本身我没有资格评论其好坏，但作为入选中学教材的作品，必需是符合学生的阅读实际的。脱离学生的认知水平和情感体念的，即使是再出名的作
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